【正文】 作業(yè)紙上分一分，涂一涂?，F(xiàn)在我們是把一盤桃平均分成2份，每份是這盤桃的二分之一。師：剛才我看到有同學用二分之一來表示的，誰能來說一說你是怎么想的。二分之一是一個什么數(shù)？ 生：分數(shù)師：分母2表示什么？分子1表示什么？教師板書：把一個桃平均分成2份，每份是這個桃的1/2。重難點：教學重點：理解整體，會用分數(shù)表示一個整體的幾分之一。（3）提問：你還能拿出這堆小棒的幾分之幾？ 學生兩人一組，一人提要求，另一人拿小棒。說一說圖的含義，并用分數(shù)表示。）三、實踐應用，延伸拓展 第一關：填一填，說一說。）師：如果這一盤有100個桃子呢？：分了這么多次桃子，可是盤子里到底有幾個桃子，大家想知道嗎？咱們一起來看一看。提問：如果這盤桃有6個，你能將6個桃平均分成2份嗎？ 介紹：把6個桃看成一個整體（在黑板上貼出6個桃并圈起來），平均分成2份，（用一條虛線把圈起來的6個桃平均分成2份），每份就是這盤桃的1/2。（板書課題并齊讀）二、探究交流，內化體驗 師：吃完了一個桃，小猴們覺得還不夠。師：如果平均分給10只小猴呢？生答。教學準備：課件 教學過程：一、故事導入，復習舊知談話：今天，老師給小朋友帶來了一位朋友。，用分數(shù)表示這樣一份的過程，結合具體情境理解并能說明幾分之一的含義，拓展對分數(shù)的理解，積累數(shù)學學習的經(jīng)驗。課后反饋反映出學生通過語言項目的學習，對認識鐘表已經(jīng)基本理解。第二次對比：從一盤桃有6個，到一盤桃有4個、8個，突出桃的個數(shù)雖然不同，但都可以看成一個整體，平均分成2份后，每份都是整體的二分之一，讓學生逐步明晰“一個整體的二分之一”的含義，使學習過程本身的價值得到充分展現(xiàn)。理解一個物體的幾分之一并不難，理解一些物體的幾分之一對學生來說有一定的難度。師：你是怎么想的？（3）.你還能拿出18支彩筆的幾分之一？師：你準備拿出18支彩筆的幾分之一？五、小結。（1）.拿出18支彩筆的二分之一。除了把一盤桃、一筐桃看做整體進行平均分之外，還能把哪些物體看做一個整體？想想做做 1提問：這兒把什么看作一個整體，平均分成了幾份。比較：都是把6個桃平均分，為什么分得的結果卻用不同的分數(shù)表示呢？明確：把一盤桃平均分成幾份，每份就是這盤桃的幾分之一。提問：猴媽媽帶來的這盤桃就是6個（課件）。（課件）小結：不管一盤桃有幾個，只要是把它們看成一個整體，并且平均分成2份，那么每份都是這盤桃的。提問：如果這盤桃有4個（課件），把這4個桃看成一個整體（課件），又應該怎樣在圖中表示出這盤桃的 呢？學生回答后，再用課件演示分的過程。一盤桃（有6個）的二分之一。一個桃的二分之一 和一盤桃的二分之一。教學過程：一、導入新課。教學重點：會用分數(shù)表示一個整體的幾分之一。本課時從一個物體的幾分之一到一個整體的幾分之一，是認識分數(shù)的一次發(fā)展。教學目標：，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份表示這個整體的幾分之一。教學難點：理解整體與部分之間的關系。談話：兩只小猴在樹林里玩耍，猴媽媽帶來了它們最喜歡吃的水果——桃（課件）。提問：一個桃，可不夠兩只小猴吃呀！于是，猴媽媽又拿出了一盤桃（課件），準備把這盤桃都分給小猴吃。提問：如果這盤桃有6個（課件），怎樣在圖中表示出這盤桃的？師示范：把6個桃看成一個整體（課件），平均分成2份（用一條虛線把集合圈中的6個桃平均分成2份），每份就是這盤桃的。追問：這盤桃的 是幾個？一盤桃（有8個）的二分之一。即時延伸。猴媽媽剛準備把這盤桃分給兩只小猴吃，這時，又來了一只小猴。教學試一試。想想做做 2提問：觀察蘋果圖，這是把（）看作一個整體，平均分成（）份，每份是它的幾分之幾？師：請你先照樣子說一說，再用分數(shù)表示涂色部分。師：誰來拿一拿？是拿出9根嗎？你是怎樣想的？同學們會拿嗎？動手拿一拿。今天這節(jié)課我們繼續(xù)認識了分數(shù)，知道把一些物體看成一個整體，平均分成幾份，每份就是這個整體的幾分之一。在數(shù)學教學中運用對比，可以突出教材的重點，突破教材的難點，讓學生辨別易混淆內容，聯(lián)系前后知識，充分運用知識遷移來學習新知識。第三次對比：三盤桃都是6個，分的結果為什么有的用二分之一表示，有的使用三分之一表示，而有的又是用六分之一表示，從中得出結論，把一盤桃平均分成幾份，每份就是這盤桃的幾分之一。教師的作用就在于引導學生如何更有效地學習新知，盡可能將學生的學習效率最優(yōu)化；同時教師還需創(chuàng)設有利于學生學習的環(huán)境，如借助生動形象的多媒體課件，引導學生觀察、思考、交流、比較、總結，從而更好幫助學生更好地理解新知。，初步了解分數(shù)在實際生活中的應用，感受分數(shù)的意義和價值。請看（出示猴媽媽）師：猴媽媽要把一個桃分給2只小猴吃，怎樣分才公平呢？（板書：平均分）師：把一個桃平均分成2份，每只小猴分得這個桃的幾分之幾？ 師：“ ”中的“2”表示把這個桃平均分成（）份，“1”表示每只小猴分得其中的（）份。師：這就是我們上學期學過的內容：把一個物體平均分成幾份，每份就是這個物體的幾分之一。于是猴媽媽又拿來了一盤桃，準備把這盤桃都分給兩只小猴吃。（板書）追問：每份是什么意思？指一指。（演示）想一想：如果把6個桃子平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾？動手分一分。指名回答，并說說想法。第三關：請小朋友拿出準備好的18根小棒。第四關：趣味思考四、全課總結今天我們學習了什么？你最大的收獲是什么？五、板書設計：認識一個整體的幾分之一第三篇：認識一個整體的幾分之一教案認識一個整體的幾分之一教學內容蘇教版小學數(shù)學教材三年級下冊第7678頁 教學目標知識與技能：使學生在具體的情境中進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看作一個整體，將這個整體平均分成若干份，其中的一份表示這個整體的幾分之一。教學難點：理解整體與部分之間的關系。師:上學期我們已經(jīng)初步學習了分數(shù)，知道把一個物體或圖形，平均分成幾份，每份就是它的幾分之一，今天這節(jié)課我們就來進一步認識分數(shù)。我還看到有同學用3/2來表示，分子為什么應該是1而不是3呢？ 還有同學用3/6來表示，分母為什么是2而不是6呢？師：如果這盤桃有4個、8個，你會表示這盤桃的二分之一嗎？在作業(yè)紙上先分一分，再涂一涂來表示。也就是把這些桃看成一個整體來平均分。學生回答后教師板書：把一盤桃平均分成6份，每份是它的1/6。“想想做做”第二題師：我們繼續(xù)來看大屏幕，你能用分數(shù)表示涂色部分嗎？ 要求學生先說說把什么看成一個整體，平均分成了幾份。自然的切入了這節(jié)課的主題認識幾分之一。二、動手實踐，訓練學習思維讓學生動手分各種實物，不只是對幾分之一認識的簡單了解，更重要的是讓學生明白分數(shù)的意義。還能檢驗學生對本節(jié)課師生共同探討部分的學習情況進行檢驗、摸底。在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾：比如本節(jié)課學生雖然在上冊書中已經(jīng)學習過幾分之一，但是當一些物體組成的整體再平均分進行研究幾分之一，學生還是感覺有點陌生、抽象。學生初次學習分數(shù)會感到困難。如：歡歡和樂樂和家長一起外出去郊游。2．加強數(shù)學實踐活動，讓學生主動建構數(shù)學知識。再通過讓學生折出正方形紙的1/4，并涂上顏色，說一說自己折的1/4的含義，展示幾種不同的折法，讓學生觀察、比較，認識到：它們的折法雖然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的1/4。同時讓學生學會和同伴交流數(shù)學思考的結果，獲得積極的情感體驗。不足：課堂教學中語言不夠簡練，課堂提問的有效性仍需再斟酌。教學中教師利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的實物演示及圖片演示，有意識的引導，使學生在生動具體的情境中理解和認識分數(shù)，不但解決了本節(jié)課的重難點，也為學生獨立學習延伸教學內容打下了好的基礎。在辨認和應用方面，學生也能抓住分數(shù)的意義的實質來說明和辨認。在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環(huán)節(jié)還有待完善。我在本節(jié)課的設計和實施中力爭找準學生已有的認識框架和分數(shù)復雜意義的結合點，也就是直觀模型。本節(jié)課中，我為學生提供了大量的直觀模型，除了教材的涂色部分占整個圖形的幾分之幾這樣的面積模型之外，還提供了大量的生活實例，特別是還提供了兩個量之間的關系也可以用分數(shù)來表示的生活實例。但課堂教學的實施總是和預設的理想化狀態(tài)有一定的偏差，主要教學時間安排的不夠合理。也能通過獎勵促進同學們在接下來上課環(huán)節(jié)認真聽講，積極表現(xiàn)。我就放手讓同學們自己研究 。在學生已經(jīng)初步掌握了幾分之一的含義的基礎上，我巧妙地設計了有趣的“闖關游戲”，使學生的學習興趣得到升華，達到了寓教于樂，學生在輕松、快樂的心情下完成了游戲，也理解了教學內容，真正認識了幾分之一?！墩J識幾分之一》教學反思5《認識幾分之一》課是新課標三年級上冊的《分數(shù)的初步認識》單元的開篇課，從學生的生活實例入手，漸變到理性的思考，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，使知識得以積累，能力得以提高。課堂上根據(jù)學生的生成情況引導學生認識半個又叫做1/2個。動手實踐，訓練學習思維動手操作，深化認識，把一張長方形紙折一折，并表示出它的二分之一，并及時進行交流，學生在動手折的過程中進一步豐富了1/2的表象，同時體會到了方法的多樣。在教學中我還要求學生折紙的同時，還要用彩色筆畫出陰影來表示幾分之一?！墩J識幾分之一》教學反思6日前，上了一節(jié)公開課《認識幾分之一》。本節(jié)課學生對幾分之一概念的理解，是在經(jīng)過了一系列的數(shù)學活動后逐步建立的，雖然學生在描述過程時不夠嚴謹，但這些是在學生操作，感悟，體驗的基礎上得來的，比教師直接講授，單純的重視機械記憶應該要好。使計劃的課堂變成生成的課堂，將更利于調動學生參與學習活動的積極性。教師不應為完成任務而縮短時間，代替學生思考。本節(jié)課對于我來說就是再一次的成長，有收獲，也有不足，現(xiàn)就本節(jié)課反思如下。在其中滲透“平均分”的概念，并讓學生發(fā)現(xiàn)問題（半個卡片用數(shù)怎樣表示），用以前的知識不能解決，從而導入新課、揭示課題，讓學生在平均分中初步感受從自然數(shù)到分數(shù)產生的價值和意義。其次，我們不僅要讓學生“看數(shù)學”、“聽數(shù)學”，更要“做數(shù)學”，將活動引入課堂，教師作為指導者和參與者，引導學生將活動過程上升為數(shù)學概念認識過程。如果，讓其他同種折法的學生說一說自己的折法就更好了。《認識幾分之一》教學反思8從一個物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是認識分數(shù)的一次發(fā)展。第二部分是自主探索感悟新知。接著請5位左右的學生出來說一說二分之一是怎么得到的，強調平均分。請學生拿出準備好的小長方形制片折一折、突出它的二分之一，教師巡視，展示學生的作品，得到三種不同的折法，教師質疑：為什么折法不同，但陰影部分都能用二分之一表示呢?學生想到都是把這張紙通過對折，平均分成兩份，每份就是它的二分之一，教師對學生的回答給予表揚肯定。第三部分是初步比較幾分之一的大小。接著聯(lián)系想想做做。學生自述幾分之一，把一個物體平均分成幾分，每份就是它的幾分之一?！墩J識幾分之一》教學反思9一、基于課標的理解，初步認識分數(shù)二、學習內容：（人教版小學數(shù)學第9192頁的例1例2及相關的練習）三、教材分析：“認識幾分之一”是人教版數(shù)學教材三年級上冊第8單元第一課時的內容，它是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次重要擴展，也是本單元教材的“核心”， 這部分知識的掌握，不僅可以使學生簡單理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也可以為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎。有部分孩子可能接觸過這部分內容，但是認識不夠全面，讀寫不準確