【正文】 和形成過程。（板書）[“曹沖稱象”這一故事，學生很熟悉，但很多學生并不知道這故事里還蘊含著豐富的數學思想內涵。]（二）進入情境，探索新知引導學生利用稱象的方法（等量代換）來解決數學問題。為解決問題作鋪墊。匯報答案，并說出自己的想法。大膽放手，引導學生自主探究。]肯定學生的答案，并小結方法：怎樣地利用“等量”的東西來“代換”。這個小結強調抓住一個中間量，得出兩者“相等”的關系，使重點更突出。使不同層次的學生都有所成功的體驗。這節(jié)課在設計和教學中始終體現了下幾個方面：教學設計注意由創(chuàng)設情景，激發(fā)探究欲望入手，我從學生熟知的故事《曹沖稱象》中引入“等量代換”的思想，激發(fā)學生的學習興趣。一是考慮到了學生初次接觸等量代換思想，在運用教材中，用“換”字入手，化解學生對等量代換的陌生感覺，同時又充滿了趣味。學生是課堂學習的主體，而整個教學過程又是在教師精心組織引導下，又呈現出教師在全過程中的組織引導作用，使人感到課堂師生間、生生間合作氛圍較濃，自主作用發(fā)揮得當。（2）要讓學生要充分的說。（4）表達能力待于加強。針對以上存在的問題，我將在下次的講中給以足夠重視，努力改進！由于本人水平有限，經驗不足，在本課情境設計中還有許多需要完善的地方，懇請在座的領導和老師提出寶貴的建議。，進一步培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和語言表達能力。教學難點：學會用等量代換的思想解決簡單實際問題。師：上課。師：同學們好。今天老師給同學們講一個故事。500年后唐僧去西天取經，路過此地。唐僧說：“要我救你可以，你得先回答我?guī)讉€問題，答對了，我就救你。（出示曹沖稱象圖片）見多識廣的悟空馬上就說出了故事的內容。師：誰能簡單的用幾句話將故事的內容說出來？ 生：??師：表揚他。師：這是為什么？生：因為大象的重量和石頭的重量一樣。師：誒~~可別小看這么一換，這一換卻換出了一個重要的解題方法——等量代換（板書課題。師：孫悟空順利的通過了第一關，正高興地哈哈大笑。我們一起幫幫他吧。師：那你告訴大家這是什么啊？ 生：這個叫天平，這個叫砝碼，師：它們用來干什么的？是用來測量物體重量的。??師：你們從圖上能獲得哪些信息？（出示圖片）生：一個西瓜等于4千克，四個蘋果等于1千克。那8個蘋果和幾個一千克的砝碼一樣重？生：2個。師：你真聰明，表揚他。（學生操作老師適時參與）。老師請一個同學到黑板上來擺一擺。（生上臺擺。師：經過擺一擺，我們發(fā)現幾個蘋果和一個西瓜一樣重？ 生：１６個。（出示課件）誒～～從圖中你們能獲得哪些數學信息？生：一頭牛和四只豬一樣重，兩只豬和三只羊一樣重。（出示圖片：一頭牛等于？只羊）那這個問題怎么解決？先小組內說一說。生小組合作。誰來說一說？（示意學生舉手）你來。師：你來。師：你是怎么想的。所以一頭牛等于六只羊的重量。沒說對或不完整則請其它同學幫忙）師：列式為?? 生：32＝6（只）師：兩頭牛呢？生：可以換12只羊。師：你真是個會觀察的好孩子。師：你是怎么想的？ 生：因為一只鵝和兩只鴨一樣重，所以兩只鵝就和四只鴨一樣重，而兩只鵝比四只雞重，所以四只鴨比四只雞重，所以一只鴨比一只雞重。3．練習3 師：齊天大圣在你們這些“小英雄”的幫助下果然無所不能啊，這么難的關都闖過來了。于是又出了第四道難題：（出示第四關：火眼金睛判正誤。師：為什么？（示意學生舉手）生：一個漢堡等于兩個雞腿，兩個雞腿等于六個冰淇凌。師：表揚他。師：你們真棒！（出示下一張圖）生：錯。師：表揚他。師：不錯呀，你們的“功夫”也越來越厲害了啊。（出示第五關）“用一個杯子往空瓶子里倒水，如果倒進3杯水，連瓶帶水共重500克，如果倒進5杯水，連瓶帶水共重700克，問一杯水和一個空瓶子各重多少克？”（用“○”表示一杯水的重量；用“□”表示空瓶子的重量。）請同學們在紙上畫一畫、算一算。生：因為○+○+○+□=500，○+○+○+○+○+□=700。也就是○+○+500=700，所以○=100，□=200。師：你真聰明，表揚他。同學們，也學了一身過硬的數學“本領”。教學目標：在解決簡單實際問題的過程中初步體會等量代換的思想方法。引導學生用不同的等量代換的方法去解決問題，經歷策略的形成過程，獲得解決問題的成功經驗。教學重點：初步掌握等量代換的方法。一、：同學們都喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天老師也給大家?guī)砹艘粋€有趣的故事。師：聰明的曹沖，用石頭替代了大象。這就是我們今天要學的內容——等量代換。（蹺蹺板平衡了，說明左右兩邊的小動物同樣重）師：誰還有補充？你還發(fā)現了什么？（一只小鴨和一只小狗同樣重）師： 小鴨和小狗沒有在同一個天平上出現過，你怎么知道它們的質量相等呢？（生：一只貓的質量=一只鴨的質量，一只貓的質量=一只狗的質量，可以把一只貓換成一只鴨，所以一只鴨的質量=一只狗的質量）教師：為什么能把一只貓換成一只鴨？（因為一只貓的質量=一只鴨的質量）【設計意圖：借助蹺蹺板平衡的直觀信息，讓學生學會從圖中找到等量關系。通過中間量的簡單代換過程，使學生感知等量代換在解決問題時存在的價值。（3分鐘）（7分鐘）（1）按順序發(fā)言。（2）下個人如果同意說：我認可你的想法。我有補充。（3）發(fā)言人要認真傾聽，最后把大家的想法融合自己的想法再說一遍。預設2：圖上做標注的。預設4：因為1只狗的質量=2只貓的質量，那么每只狗都能換成2只貓，兩只狗就能換成4只貓，所以1只羊的質量=4只貓的質量。你們有一個共同的特點，都是借助誰找到了2只羊和8只貓之間的等量關系的呢？（借助小狗）對！通過小狗我們才將小貓和小羊之間建立起了等量關系，在這里小狗就是它們的“中間量”，換句話說，也就是應用等量代換解決問題的時候，關鍵是找？（中間量）【設計意圖：借助平衡秤呈現的“相等”關系，引導學生觀察、分析，并找準中間量?！?，深化等量代換內涵師：早在古代的時候，人們就已經開始使用等量代換的辦法來解決問題的。】（7分鐘）五、歸納小結。（3分鐘）第四篇：等量代換教案《等量代換》教學設計雙豐局一?。豪畲憾浣虒W內容：三年級下冊教材10111頁內容。