【正文】 用價值。因為二年級學生的推理思維能力較弱，方向感不強，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握。我從生活經(jīng)驗為起點，讓學生在實際情境中辨別已經(jīng)認識的四個方向，從生活中直觀辨認已知的方向，并以實物建筑模型置于學生之中，讓學生自主探索交流，親自體驗物體間的相對性，并很好為新課做了鋪墊。在此基礎上他們頭腦中就建立初步的方向框架。在課中，我把指南針與練習中的39?；貧w生活，應用提高學習數(shù)學知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學在生活中的價值，體驗到學習數(shù)學的樂趣，獲得學習數(shù)學的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數(shù)學方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。同時，在課堂上存在不足之處：忽略了學生的層次的差異和方向板的合理利用。實際上學生在這點上差異較大，一部分學生對生活中的方向較熟悉，不需引導能順利指出方向；另一部分學生要經(jīng)過思考或借助工具，要老師扶一扶；個別學生難以辨別空間方向，要架著走。課堂的語言的組織不夠數(shù)學化。如何完美的將數(shù)學語言藝術性的在課堂上表達，還需要在以后的教育教學中加強學習?！墩J識方向》教學反思2一節(jié)課上完，我才感受到學生學習的效果與我的預設并不完全吻合。本課內(nèi)容是讓學生認識東南西北四個基本方向。能辨認地圖上的方向。在進行新課時，把學生領到操場上實地進行方向的辨認。學生由于預習都能回答出是東方。接下來讓學生“找方向”和“判斷方向”，以加深對東、南、西、北四個方向的`認識。在這里，老師充當?shù)闹皇且粋€引導者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體。因為我們在上課時黑板在西面，所以學生面對的就是西方，這樣在認識方向時，有些方向感差的同學一時找起來就有些費勁。在認識平面圖時，根據(jù)上北下南左西右東來辨認方向，這使得一些對方向掌握不好的學生更加弄混，所以在教學時，我告訴學生上面顯示的就是北，相對的下面就是南，左東右西可根據(jù)你的左右手來判定，再通過多做練習題來檢驗學生掌握《認識方向》教學反思3《認識方向》是二年級下冊的內(nèi)容。讓學生能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方位；讓學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識；并能在自主、合作、探究的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。上周四，我上完了《認識方向》這一單元，上完后進行了自我反思，感覺有做得好的地方，也有還需努力的地方，當然還存有一些困惑。（2）自己在課堂上的語言還需簡練，精確.（3）東南、東北、西南、西北是指一個方向的范圍，而不是單只一個方向。認識方向學生會在生活中不斷地學習，這部分知識比較難，生活也是大課堂?！墩J識方向》教學反思4據(jù)我所知一些80后90后的孩子總是分不清東南西北，只知道前后左右。上課前心里也很忐忑，孩子們能給我配合好嗎？我怎樣講才能使他們學會學好呢？我這樣導課，說：“孩子們，要想當個好導游員，你必須得知道方向和位置，不然就不合格”。此時，我讓一男生說，我引導：清晨你面向太陽升起的方向，是東，那么你的左邊、右邊、后邊各是什么方向？他全說亂啦；接著又一女生回答，也沒說對。下課了，我想如果讓孩子們走出教室，在空曠的地方認識方向效果也許好些吧。下午的一節(jié)數(shù)學課，我一開始就讓孩子來說自己認識的東南西北，大多數(shù)孩子都說對啦，我很高興。我想，對學生的教育離不開家長的幫助，更好的完成我們的教學任務也同樣離不開家長的合作啊。只有老師和家長建立了和諧的密切聯(lián)系，才能研究出對學生繼續(xù)教育的好方法，才會真正完成對學生同步和諧教育的重任。教上一個一年級講這一課的時候，是將學生拉到操場上，實地看一看早上面向東方能看到太陽，學校的大門在學校的西方。我首先寫了寫了東南西北四個大字，在學生的“幫助”下分別貼在四個方向上，讓學生認識東南西北。讓學生說出自己座位的四個方向分別是哪位同學。第二個環(huán)節(jié)講解相對方向，有些難度。為了理解相對的概念，我指出前和后，左和右都是相對的。部分學生借助墻上貼的四個方向，逐漸理解。由于學生有兒歌的基礎，早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。但如果前面是北，左面是（），右面是（）；填寫起來難度很大，只能借助墻上貼的39。為了讓學生明確認識方向，我發(fā)現(xiàn)，如果采用向右轉的方式，就能按照東南西北的方向不斷循環(huán)。我在黑板上書寫了東南西北四個大字，先將“南”字圈起來，問學生，南的右面是什么方向，“南”字的右面是“西”字，也就是如果面向南方，右面就是方向“西”。這樣再給學生一個填空：前面是西，后面是（），左面是（），右面是（）；第一個空根據(jù)方向的相對性，能夠很快填出是“東”，根據(jù)我教他的方法，能填寫出右面是“北”，左面就是南了。本節(jié)課的不足及作業(yè)中出現(xiàn)的問題：作業(yè)中出現(xiàn)中午太陽在（）方，這個空應該填寫“南”，可是有些學生填寫的是“上”，這說明在講解情境圖的時候，沒有特別強調(diào)，中午太陽在南方，這時勤勞的農(nóng)夫應該吃飯了。晚上放學，小明面向太陽回家，那么小明的家在學校的西方。有的學生天的讓人哭笑不得，四個空填的都是“樓”。應該填寫周圍建筑物的具體名稱，就像學校的北面是（市三中）。認識方向學生會在生活中不斷地學習，這部分知識比較難，生活也是大課堂，我想學生會隨著時間的推移不斷加深對方向的認識。這節(jié)課的教學重點是認識東、南、西、北四個方向，并能根據(jù)給定的一個方向，辨認其余三個方向。本課是要讓學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識；并能在自主、合作、探究的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。所以本課開始，通過談話，先激起學生熱愛學習，熱愛校園的情感，激發(fā)學生學習的興趣，從而自然地引到小明早晨背書包上學的情境圖中。如：認識東方時，“面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。認識完東西南北后，再次用新學到的知識向老師們介紹周圍的同學，這些環(huán)節(jié)的設計使學生在游戲和活動的過程中鞏固了四個方向，激發(fā)了學生的學習興趣又讓學生在生動具體的情景中理解和認識了數(shù)學知識，取得了較好的效果。為了降低本課的學習難度，我引導學生通過“指一指”、“轉一轉”的活動，讓學生加深鞏固四個方向和它們的內(nèi)在聯(lián)系。接著，我又引導學生沿東、南、西、北的順序轉一轉，并問：你發(fā)現(xiàn)了什么？是一直向哪轉的？最后又回到哪了？在一系列的追問中，輕松地解決了給定一個方向確定其余三個方向的教學環(huán)節(jié)，這不但突破了難點，而且發(fā)展了學生的空間觀念，更體現(xiàn)了觀察、思考的重要性。你還知道哪些辨認方向的好方法？課下探索一下。《認識方向》教學反思7《認識方向》是二年級上冊第五單元的內(nèi)容。這也是本節(jié)課教學的重點。讓學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識；并能在自主、合作、探究的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。（一）創(chuàng)設情景，引入新知：通過談話，激起學生熱愛校園的情感，激發(fā)學習的興趣，自然地過渡到信息窗提供的情境圖中。考慮到這一點，在整節(jié)課中我采用多種學生感興趣的方法引導學生進行鞏固練習。接下來讓學生舉一反三自己總結中午面向太陽、傍晚面向太陽、晚上面向北極星辨認方向的兒歌。認識完東西南北后，再次用新學到的知識向老師們介紹周圍的同學??這些環(huán)節(jié)的設計使學生在游戲和活動的過程中鞏固了方向，激發(fā)了學生的學習興趣又讓學生在生動具體的情景中理解和認識了數(shù)學知識，取得了較好的效果?！蔽乙詫W生十分熟悉的身邊具體情境作為學習的資源，借助學生已有的生活經(jīng)驗和認識水平，通過找、說、指等活動初步認識了東、西、南、北，有效地降低了學習難度。如在“轉一轉”中我不斷啟發(fā)：通過轉動，你發(fā)現(xiàn)東、西這兩個方向有什么特點？南、北呢？得出：東西相對，南北相對。（四）全課總結，課外延伸：我在課堂上讓學生充分的獨立思考然后同桌交流，學生之間可以互相補長取短，互相介紹確定方向的好方法。這個結束語喚起了學生對所學知識的應用意識，激發(fā)了學生的學習興趣。本節(jié)課的教學評價方式上略顯單一。我會進一步完善我的課堂，讓學生在愉快的環(huán)境中快樂的學知識，充分地感受數(shù)學的魅力和學習數(shù)學的樂趣。這節(jié)教材分兩部分：第一部分根據(jù)生活經(jīng)驗在教室里辨認東、南、西、北四個方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，培育方向意識，發(fā)展空間觀念；。教材進行有效的整合與學生的生活實際建立起聯(lián)系，突破教學中的重難點就成為我研究這節(jié)課的重點。主要考慮“前后左右”是學生在一年級學過的方位詞，利用學生熟悉的舊知引入新知，既是對舊知的復習，同時也為后面繼續(xù)學習新知作了鋪墊。在教室里辨認東西南北，我讓全體學生起立做了一個游戲：聽老師口令，現(xiàn)在都面向東，學生面向東，全部面向西，學生再面向西。在學生進一步熟悉方向之后，在教室里創(chuàng)設一個實際的情景發(fā)作業(yè)本，讓學生實際的來想一想、走一走，從實際的情境中逐漸抽象出，再回到平面圖，小朋友們應當怎樣走?！墩J識方向》教學反思9《認識方向》是二年級下冊第五單元課本的45—46頁的內(nèi)容。讓學生能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方位；讓學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識；并能在自主、合作、探究的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。我上了《認識方向》這一課，上完后進行了自我反思，感覺有做得好的地方，也有還需努力的地方，當然還存有一些困惑。讓學生初步感知學習方向的全面性與完整性。我以學校以及周遍的一些標志性的建筑為背景主題圖，在此基礎上，我抓住一個方向，在演示、討論的過程中完善學生對新方向的認識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。學生自己感悟出這樣命名的道理，應用起來也能更加地得心應手。（三）實際操作，鞏固深化：這一環(huán)節(jié)，我通過讓學生指一指，認一認貼一貼，做一做等活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學知識和技能并獲得數(shù)學經(jīng)驗。我對題目進行了改編，有效地利用圖中的相關信息。再問：“你喜歡的水果又在桃園的哪一面呢？”我發(fā)現(xiàn)學生更樂意動腦筋解決問題，也樂意與人交流合作。練習經(jīng)過創(chuàng)造性地改編，學生興趣大增，而且對方向有了更深的理解和運用。體驗到學習數(shù)學的樂趣，獲得學習數(shù)學的興趣和信心。在小組交流或全班交流的時候，學生之間可以互相補長取短，互相介紹確定方向的好方法。（2）自己在課堂上的語言還需簡練，精確。在教學中要講述給學生?！墩J識方向》教學反思10美國學者波斯納提出：教師的成長=經(jīng)驗+反思。才能形成新課程理念所要求的先進的教學觀念，才能不斷地超越自我，走出封閉，才能使得自己的教學更有效。一、貼近學生生活實際創(chuàng)設有效活動情境。接著，我叫了一位學生上來和老師做游戲，使學生明白老師在某某同學的左前方、右前方、左后方、右后方，為后面給新方向命名做好鋪墊。二、走出課堂到生活中自主學習探究新知。生活中有很多成年人看不懂地圖，更何況二年級的小學生呢？為了突破這一教學難點，我采取了大膽嘗試：把學生帶出課堂，讓學生在課外自主學習，探究生活中的數(shù)學知識。首先，把全班學生帶到操場中間，以操場為中心，讓學生說出操場的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北分別指的是哪個方向？并帶領學生邊做動作邊說出北對南，東對西，東南對西北，西南對東北??然后，組織學生交流操場的周圍分別有些什么？要求用上今天學到的方向詞，接著，拿出事先準備好的大白紙，放在操場中間的地上，先把操場用一個平面圖形表示，畫在白紙中間，并寫上“操場”兩個字，接著在平面圖上把八個方向標好，然后鼓勵同學們和老師共同合作，把操場周圍的這些建筑物以及操場，畫在這張大白紙上。三、回歸課堂感悟體會生活中的數(shù)學。第四環(huán)節(jié)：實際操作，鞏固深化 這一環(huán)節(jié)，我通過讓學生指一指，認一認，貼一貼，做一做等活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學知識和技能，并獲得數(shù)學經(jīng)驗。我對題目進行了改編，有效地利用圖中的相關信息。再問：“你喜歡的水果又在桃園的哪一面呢？”我發(fā)現(xiàn)學生更樂意動腦筋解決問題，也樂意與人交流合作。練習經(jīng)過創(chuàng)造性地改編，學生興趣大增，而且對方向有了更深的理解和運用。體驗到學習數(shù)學的樂趣，獲得學習數(shù)學的興趣和信心。只有從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，經(jīng)歷從生活情境中提煉和抽象數(shù)學知識的過程，學生才會學的輕松愉快。教師架起生活走向數(shù)學的“這座橋”，才能使“書本世界”與學生的“生活世界”真正溝通，讓數(shù)學知識真正來源于生活，而又能解決生活中的實際問題。而“東南、東北、西南、西北”這四個方位的學習也必須要以“東、南、西、北”為基礎。我直接提問學生：我們已經(jīng)認識了哪些方向？提問：我們小朋友們現(xiàn)在面對的是什么方向？那大家的后面是什么方向？左邊呢？右邊呢？在我們平面圖上怎么確定東南西北的呢？讓學生自己說一說、指一指這些方向，喚醒學生的已有知識經(jīng)驗。本單元內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學生的生活經(jīng)歷中，是培養(yǎng)他們空間觀念的好素材，教學內(nèi)容是在學生學會辨認東南西北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，主要任務是讓學生認識8個方向的位置關系，也就是讓學生在頭腦中形成一個自己的方向板，進而使學生學會在實際生活中依據(jù)判斷出的一個方向，辨認其它的七個方向，但這些對于二年級學生來說，還是有較大難度的。為此，我預設了以下環(huán)節(jié)：1．創(chuàng)設生活情境：引導學生有效地利用自身的生活經(jīng)驗，認識并理解方位知識。2．在運用知識解決問題的過程中，培養(yǎng)學生主動積極的學習態(tài)度和提出問題解決問題的能力：因為生活中的方向與平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個關鍵。針對這些情況，我有意識的將全班分成8個小組來學習，在學生初步感知8個方位之后，讓新知用于生活，認一認、指一指、說一說，漸漸地，學生由扶著方向板過渡到在自己頭腦里建立一個方向板。我并沒有直接將方法教給學生，也沒有在例題時就亮出難點，而是考慮到“東南”、“東北”、“西南”、“西北”這些方向對于二年級小朋友來說內(nèi)化吸收需要一個過程，因此并沒有急于讓學生以不同的參照物來辨認，而是本著打牢基礎，先以中間單位為參照物來辨認8個方向，目的是不引起學生思維的混亂，而把處理難點的時間推后了些，如：自制座位圖，由學生提問，出現(xiàn)的參照物發(fā)生了變化，這些