【正文】 習素材主要是教室、學校以及學校周圍的事物，都是來自于學生生活和社會實際，充分體現(xiàn)了新《數(shù)學課程標準》要求的“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”這一基本理念，有利于學生主動地進行觀察、猜測、探索和交流等數(shù)學活動，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強了數(shù)學應用意識。整個教學自我感覺是成功的，具體表現(xiàn)在；學生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學習中，在主動進行探究的過程中，不僅是主動構建方位知識，認識了東南、東北、西南、西北這四個方向，而且能在現(xiàn)實生活中進行思考和運用。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)認識東、南、西、北四個方向的基礎上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，并根據(jù)給定的一個方向來辨認其余的七個方向。出示中國地圖：找出首都北京和自己居住的城市的位置。你們愿意幫幫他們嗎？（電腦演示,學生參與）“想想做做”第2題老師要帶一年級的小朋友們?nèi)⒂^青山鄉(xiāng)水果園，你愿意當我們 的導游嗎？請你根據(jù)示意圖，以水庫為參照物為大家介紹一下：要求說完整。辨認方向師：同學們，你們知道這是什么嗎？（出示指南針）誰知道它的用途？假如你在野外迷了路，現(xiàn)在有一個指南針，你能根據(jù)指南針給出的一個方向，來確定其他七個方向嗎？先在組內(nèi)交流然后獨立填寫最后再集體交流，鼓勵多種方法。老師隨意指這八個方向讓學生說出名稱。（5）你能在教室里找到東南、東北、西南、西北這些方向嗎？可以走一走，說一說。（板書：西北）（4）開展小組活動：你還能以其他的建筑物為參照物，提出一些問題嗎？學生自由提。得出：華聯(lián)超市在我們學校的東南面。（板書：西南）（3）師：我們已經(jīng)認識了兩個新的方向——東北和西南。師：人民醫(yī)院的方向在學校的西面和南面之間，我們也用這兩個方向的組合來描述他的位置。你知道應該怎么說嗎？人們習慣上把東說在前。（課件顯示農(nóng)行、人民醫(yī)院、大花園）（2）問題：你們知道農(nóng)行在我們學校的哪個方向嗎？先讓學生自由說。以我們學校為中心，說說它的東、南、西、北方分別是什么地方？（隨機板書：東、南、西、北）復習地圖上的上北、下南、左西、右東方向。教學過程：（一）創(chuàng)境導入我們一起來做個拍手的游戲，我說哪里大家就在哪個方向拍，好嗎？上、下、左、右。培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力。讓學生在生動具體的情景中學習數(shù)學。設計思路：尊重學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗數(shù)學課標中提到的“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。3．激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗。教學目標：1．在認識東、南、西、北的基礎上認識東南、東北、西南和西北，并能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余的七個方向。教材利用一幅學生熟悉的場景圖切入，讓學生說一說“學校的東、南、西、北面各是什么地方”，然后分兩個層次認識東南、東北、西南、西北四個方向。第二篇：《認識方向》教學設計+反思《認識方向》教學設計教材簡解：《認識方向》是蘇教版國標本二年級下冊的內(nèi)容。不足：本節(jié)課的復習時間沒有掌握好，讓學生回答問題時耽擱了些時間，教學內(nèi)容安排得有點多，導致整節(jié)課有點趕，還推遲了5分鐘下課。反思整個教學過程，我認為成功的關鍵在于:內(nèi)容來自于生活。四、全課總結，課后延伸經(jīng)過這節(jié)課的學習，我們認識了哪幾個新朋友？認識了這八個朋友，我們能干什么呢？請小朋友回家后，看看自己的這八個方向分別是什么，并講給爸爸媽媽聽。（6）指名回答。剛才都是以水庫為中心的，現(xiàn)在請大家以別的景物為中心進行提問，要求：一人提問一人答。請同學做裁判，判斷對錯。交替進行。（3）以水庫為中心提問題以水庫為中心，你能提出哪些問題？同桌探討交流。同學們真有愛心，很快就把小動物們送回了家，這些小動物很可愛我們不能傷害它們，為了很好的保護野生動物，我們國家特制定了一套保護野生動物的法律《中華人民共和國野生動物保護法》（學習野生動物保護法的相關法律）做“想想做做”第2題——看圖定方位（1）審題出示題目要求及圖片。根據(jù)回答在課件上進行演示。完成后和同桌進行交流。那就再提問，除了這樣想，還能怎么想也知道連蘑菇房子？）（3）幫小猴、小鹿、小狗找家 分別出示小猴、小鹿、小狗說的話。根據(jù)學生回答在課件上演示。你能根據(jù)它們說的話，幫它們找到家嗎？（2）幫小兔找家小兔說??（老師出示小兔說的話，學生齊讀）同桌討論并連線。當我們動物朋友也遇到難題時，你們愿意幫助它們嗎？（愿意）動物學校舉行運動會，比賽當天可真熱鬧呀！可比賽結束后，小兔、小猴、小鹿、小狗都迷路了。（1）談話：上星期，我們進行了愛心捐款活動。（借此機會再次復習八個方位的確定方法。指一兩個說說為什么這么貼。小朋友們猜一猜，白色指針指的是什么方向呢？（邊說邊出示北）（3）指名回答，并要求說明理由。（各種情況都可以，但對于像老教學樓在花池的西北面這樣的情況要加以說明）三、鞏固練習，加深認識做“試一試”——填方向（1）談話：小朋友們，方向王國里有一個可以幫助我們確定方向的指南針。根據(jù)不同參照來確定方向講述：剛才我們都是以學校為中心來確定方向的，大家會以別的景物為中心來確定方向嗎？ 同桌交流討論。）小結：通過大家的努力，我們現(xiàn)在知道，方向王國里除了東、南、西、北四個方位外，還有東北、東南、西北、西南這四個方向。（邊說邊出示西北和東南）（5）、在方向板上把它們寫下來。綜合樓的確是在操場的西北面，溫馨小屋就在操場的東南面。（因為綜合樓在操場的西面和北面之間，所以綜合樓在操場的西北面。）認識東南和西北（1）在原圖上出示綜合樓和溫馨小屋提問：你知道綜合樓和溫馨小屋各在學校的哪一面嗎？（2）獨立思考。請在方向板上寫下來。（噴水池在操場的西面，門衛(wèi)室在操場的南面，而廁所在噴水池和門衛(wèi)室之間，所以廁所在操場的西南面）（4）小結：因為廁所在噴水池和門衛(wèi)室之間，所以廁所在操場的西南面。）認識西南(1）在原圖基礎上出示廁所提問：廁所在操場的哪面？（2）同桌討論，并說明理由。（邊說邊出示東北）（5）講述：小朋友們分析的真準確，請在方向板上寫出來。（因為老教學樓在操場的北面，花池在操場的東面，新教學樓在老教學樓和花池之間，所以是東北面。提問：新教學樓在老教學樓的哪面？又在花池的哪面？新教學樓在老教學樓的哪面呢？（2）同桌討論，并要求說明理由。）出示例圖。教學過程：一、復習舊知，引入新知提問：我們小朋友們現(xiàn)在面對的是什么方向？那大家的后面是什么方向？左邊呢？右邊呢？提問：在我們平面圖上是如何表述的呢？（上北、下南、左西、右東）請在方向板上把它們寫下來。教學難點：在具體場景中根據(jù)不同的參照物來確定方向。通過讓學生送小動物回家的活動，向學生滲透《中華人民共和國野生動物保護法》，讓學生了解野生動物是受國家法律保護的，進一步培養(yǎng)學生保護動物的良好行為習慣。第一篇：認識方向教學設計與反思2014蘇教版二年級下冊《認識方向》教學設計與反思 班級：二年級執(zhí)教：李興艷教學目標：在認識東、南、西、北四個方位的基礎上，認識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西、北）來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。在觀察、解決實際問題中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗進行思考的意識。教學重點：認識東南、東北、西南、西北四個方向。教具準備：課件，指南針圖，每個學生準備一塊空白方向板。（學生寫，教師板書。（去除新教學樓、廁所、綜合樓、溫馨小屋）提問：操場的東、南、西、北面各是什么地方？講述：小朋友們回答的真棒！小朋友們聽說過“四面八方”這個成語嗎？是什么意思？在偉大的方向王國里，除了東、南、西、北四個方向外，還有四個方向，小朋友想認識嗎？那就請大家和老師一起去方向王國吧！二、自主探究、學習新知認識東北（1）在原圖基礎上出示新教學樓。（3）指名說。）（4）小結：因為新教學樓在操場的東面和北面之間，所以新教學樓在操場的東北面。（學生寫，教師板書。（3）指名說。（邊說邊出示西南）（5）小朋友們經(jīng)過同桌的合作交流，得出了一個正確答案。（學生寫，教師板書。（3）指名說。因為溫馨小屋在操場的東面和南面之間，所以溫馨小屋在操場的東南面）（4）、講述：小朋友，你觀察的真仔細，說得真棒。和他一樣想的小朋友請舉手。（學生寫，教師板書。在這八個方位中，哪些是我們的新朋友呢？在以后，我們可以用手中的方向板解決生活中有關方向的實際問題。指名說。（出示指南針掛圖）（2）介紹：指南針中，綠色指針指的方向是北。（根據(jù)學生回答出示南）（4）你能把指南針圖上其余的方向填完整嗎？（5）請最快的六個同學上黑板貼出其余六個方向。（6）提問做得最快的同學：為什么你做得這么快，有什么絕招嗎？能不能想同學們介紹一下。）做“想想做做”第1題——給小動物找家。從活動中看得出來，大家都是有愛心的小朋友。但他們都還記得自己的家在體育場的哪面。指名說，并說明理由。（如果學生回答，因為小兔愛吃蘑菇，所以連蘑菇房子。自己閱讀，自己連線。指名說，并說明理由。（如果出現(xiàn)上述類似情況，再提問，還可以怎么想？）（4）小結。提問：這是一張什么圖？圖上有什么？（2）完成書上練習獨立完成指名說。要求：一人提問一人答。（4）指名說。（5）以其他景物為參照，繼續(xù)介紹。交替進行。請同學做裁判，判斷對錯?！窘虒W反思】本節(jié)課的教學自我感覺是成功的，具體表現(xiàn)在；學生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學習中，在主動進行探究的過程中，不僅是主動構建方位知識，認識了東南、東北、西南、西北這四個方向，而且能在現(xiàn)實生活中進行思考和運用。這節(jié)課中的學習素材主要是學生熟悉的環(huán)境：操場（中心點）、花壇（東）、噴水池（西）、門衛(wèi)室（南）、老教學樓（北）、新教學樓（東北）、綜合樓（西北）、廁所（西南）、溫馨小屋（東南）這些場景都是來自于學生生活環(huán)境，充分體現(xiàn)了新《數(shù)學課程標準》要求的“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”這一基本理念，有利于學生主動地進行觀察、猜測、探索和交流等數(shù)學活動，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強了數(shù)學應用意識。這是一個很好的教訓，下次在進行教學設計時要根據(jù)學生實際來安排內(nèi)容，不要一味的依賴于教參。本課內(nèi)容是在學生認識了東、南、西、北四個方向的基礎上，繼續(xù)學習東南、東北、西南、西北這四個方向，并能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余七個方向。教材尊重學生已有的認知經(jīng)驗，注重引起學生反思，培養(yǎng)學生的問題意識，并且設計了與學生生活緊密聯(lián)系的問題情境，幫助學生加深對方位的認識。2．讓學生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。教學重、難點：認識東南、東北、西南、西北四個方向；根據(jù)給定的一個方向來辨認其余七個方向?！睂氕h(huán)節(jié)我設計了上下左右拍手的活動，引入學生已經(jīng)學過的方位詞，利用舊知導入新知，既是對舊知的復習，同時也為后面繼續(xù)學習新知作了鋪墊。在學生初步認識了生活中的“東南、東北、西南、西北四個方向”這四個方向以后，我又采用多種方法引導學生進行鞏固練習，如游戲、活動…這樣既激發(fā)學生的學習興趣，又可以讓學生在生動具體的情景中理解和認識數(shù)學知識。“試一試”讓學生在已經(jīng)標注了“北”的指南針周圍把其他七個方向填完整，從而引導學生整理已經(jīng)認識的八個方向，并在填寫的過程中進一步感受這些方向之間的位置關系和排列順序。??除了這些表示方向的詞，你還知道哪些方位詞？（東、南、西、北）師：你們現(xiàn)在面朝的是哪一面？隨機復習周圍的東、南、西、北四個方向。（電腦依次出示：杰達廣場、天裕商廈、銀廈、向陽路）（二）探究新知認識東南、東北、西南、西北（1）你還知道我們學校周圍有哪些建筑嗎？先讓學生自由說。師：農(nóng)行的方向在我們學校的東面和北面之間，象這樣，我們就用這兩個方向的組合來描述他的位置。（板書：東北）問題：你們知道人民醫(yī)院在我們學校的哪個方向嗎？ 先讓學生自由說。你知道怎么說嗎？人們習慣上把西說在前。那你知道華聯(lián)超市在我們學校的哪個方向嗎？劉邦廣場呢？能說說你是怎樣確定它們的位置的嗎？學生先在小組內(nèi)交流，再全班交流。（板書：東南）劉邦廣場在我們學校的西北面。師：學校的位置沒變，怎么一會在西北面，一會兒在東南面？ 再次組織學生討論得出結論：由于選擇的參照物不同，所以就產(chǎn)生不同的方向。你能用這些方向來描述小組間的位置嗎？（6）小結：生活中除了有東、南、西、北四個方向還有東南、東北、西南、西北四個方向呢。比比誰說的又快又準。（三）加強運用，內(nèi)化新知“想想做做”第1題小兔、小鹿、小狗、小猴要搬新家了！他們可高興啦，可是他們遇到了一些麻煩——找不到自己的家了。（電腦出示水果種植的分布情況示意圖）你還能提出其他問題嗎？“想想做做”第3題跳棋游戲：先辯清棋盤上的方向，然后兩人合作：一人說行走路線，另一人走棋子。觀察討論：在地圖上，我們居住的地方大約在首都北京的哪個方向？（四）全課小結通過今天的學習你有什么收獲？教學反思“認識方向”是蘇教版小學數(shù)學的內(nèi)容。教學難點是在具體場景中根據(jù)不同的參照物來確定方向。反思整個教學過程，我認為成功的關鍵在于:從生活出發(fā)，創(chuàng)設情境導入新課。通過觀察一所學校周圍建筑的平面圖，回憶學生已經(jīng)認識的方向，再組織討論成語“四面八方”的意義，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣，調(diào)動學生參與學習活動的積極性。在課堂上，老師只是提供一些來自于生活實際的信息，由學生利用已有的知識和部分學生先知的知識，由學生自主地提問，教師只在一些陳述性的知識上作適當點拔，讓學生更加深刻地領會數(shù)學與現(xiàn)實之間的聯(lián)系：數(shù)學源于生活，要符合生活實際，但又不完全等同于生活，而是高于生活。讓學生在游戲、幫小動物找家、參觀果園、制作方向板等活動中應用方向知識，體會數(shù)學在生活中的應用?！稊?shù)學課程標準》中指出：“認識到現(xiàn)實生活中蘊藏著大量的數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時能主動地尋找其實際背景，并探索其應