【正文】 第一環(huán)節(jié)：教室里的八個方向 課開始，我告訴學生今天老師帶你們上一節(jié)活動課，同學們有沒有興趣？學生自然很樂意。只有經(jīng)過反思，才能使原有的經(jīng)驗不斷的得到提升。 通過讓學生指一指，認一認，貼一貼，轉一轉等活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學知識和技能并獲得數(shù)學經(jīng)驗。開始環(huán)節(jié)我設計了介紹你前后左右同學的名字。認識方向教學反思8辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎上進行教學的。在練習的環(huán)節(jié)，最后一道練習情況并不良好，我忽略了學生層次的差異和方向板的合理利用。）下面比比誰能夠通過一節(jié)課就學會，好嗎？激發(fā)學生興趣，增加學生學好方向的信心。認識方向教學反思7《認識方向》是在認識了東、南、西、北，知道了平面圖上的方向是上北、下南、左西、右東的基礎上認識東南、東北、西南、西北，能在現(xiàn)實的情境或者平面圖上辨認上述幾個方向。2）課堂的語言的組織不夠數(shù)學化。同時，在課堂上存在不足之處：1）忽略了學生的層次的差異和方向板的合理利用。在課中，我把指南針與練習中的方向板整合，并將本課的重點（根據(jù)給定的39。我從生活經(jīng)驗為起點，讓學生在實際情境中辨別已經(jīng)認識的四個方向，從生活中直觀辨認已知的方向，并以實物建筑模型置于學生之中，讓學生自主探索交流，親自體驗物體間的相對性，并很好為新課做了鋪墊。當然本單元的重點是讓學生以不同的參照物為標準進行辨別方向，學生學起來有一定的難度，這就需要我們老師結合多媒體課件，讓學生身臨其境投入到課堂中來，找準參照物進行辨別方向。因為二年級學生的推理思維能力較弱，方向感不強，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握。我會進一步完善我的課堂，讓學生在愉快的環(huán)境中快樂的學知識，充分地感受數(shù)學的魅力和學習數(shù)學的樂趣。這個結束語喚起了學生對所學知識的應用意識，激發(fā)了學生的學習興趣。如在“轉一轉”中我不斷啟發(fā)：通過轉動，你發(fā)現(xiàn)東、西這兩個方向有什么特點？南、北呢？得出：東西相對，南北相對。認識完東西南北后，再次用新學到的知識向老師們介紹周圍的同學??這些環(huán)節(jié)的設計使學生在游戲和活動的過程中鞏固了方向，激發(fā)了學生的學習興趣又讓學生在生動具體的情景中理解和認識了數(shù)學知識，取得了較好的效果。如：認識東方時，考慮到當時時間的特殊性把笑瞇瞇的太陽公公引入課堂；在學生初步認識了生活中的“東西南北”這四個方向以后，我教學生記辨認方向的39。這節(jié)課的學習為今后在生活中能確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎。這節(jié)課的教學是認識東、南、西、北四個方向，并能根據(jù)給定的一個方向能夠辨認其余三個方向。這節(jié)課也有許多不足之處。三、充分利用課件展示學校平面圖，引出對辨認生活中和平面圖方向的學習。二、利用學生的生活經(jīng)驗辨認東西南北，經(jīng)歷辨認方向的過程，發(fā)展學生的空間觀念。我想這節(jié)課結合現(xiàn)實生活辨認東西南北方向?qū)W生容易掌握。應該填寫周圍建筑物的具體名稱，就像學校的北面是（市三中）。晚上放學，小明面向太陽回家，那么小明的家在學校的西方。這樣再給學生一個填空：前面是西，后面是xx，左面是xx，右面是xx；第一個空根據(jù)方向的相對性，能夠很快填出是“東”，根據(jù)我教他的方法，能填寫出右面是“北”，左面就是南了。方向不斷循環(huán)。由于學生有兒歌的基礎，早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。為了理解相對的概念，我指出前和后，左和右都是相對的。讓學生說出自己座位的四個方向分別是哪位同學。教上一個一年級講這一課的時候，是將學生拉到操場上，實地看一看早上面向東方能看到太陽，學校的大門在學校的西方。二、開放思維，突出重點“教師既要鉆研教材，又要跳出教材，要思考對于我們這個班，用什么樣的教材最合適。根據(jù)學生的心理特點我創(chuàng)設情境，讓學生去尋寶，但想要尋寶，首先要先學會看藏寶圖，也就是認識方向，一下子激發(fā)了學生的學習興趣，并讓學生積極投入到學習中來。本學期繼續(xù)認識東北、西北、東南、西南，作為已有方向知識的延伸補充，主要任務是讓學生認識8個方向的位置關系，也就是讓學生在頭腦中形成一個自己的方向板，進而使學生學會在平面圖形中依據(jù)判斷出的一個方向，辨認其它的七個方向，但這些對于三年級學生來說，還是有較大難度的。時代在發(fā)展，面對聰明而又渴求知識的孩子，我們老師唯有不斷豐富自己的知識，才能胸有成竹地站在三尺講臺上，才能讓數(shù)學有人文氣息，才能有效建立學科之間的聯(lián)系。在探討辨認方向的`方法時，孩子們也說出了很多。我是先讓孩子自己自習第1題，然后探討的。通過讓學生說一說、找一找、認一認等活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學知識和技能，獲得數(shù)學經(jīng)驗。本課的活動主題圖是一幅學生很熟悉的生活主題圖，當中以學校為中心，先讓學生說說學校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物?！墩J識方向》教學反思15新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學中要針對學生情況，用活教材，使教材更有利于學生的發(fā)展。二是以學生的學校生活和家庭生活為題材，結合現(xiàn)實情境，以學生的參與活動為主線，通過學生的體驗、親自的驗證，充分感知方位，獲得辨認東南西北四個方向的思想方法，從而發(fā)展了空間觀念，提高了解決問題的能力。學生在日常生活中已經(jīng)接觸過東、南、西、北四個方向，但這些經(jīng)驗是零散的、模糊的。結合學具與肢體語言整理概念當學生感識四個新方向之后，我所要考慮的是如何提供適當?shù)臈l件，引導學生去理解概念，教師只是引導、參與學習，留給學生學習數(shù)學的生動場景。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時，還很注重知識的拓展和學生的實踐操作?！墩J識方向》教學反思13《認識方向》在二年級下冊第五單元課本的43—45頁。在練習的環(huán)節(jié)，最后一道練習情況并不良好，我忽略了學生層次的差異和方向板的合理利用。出示課件后，我先是引導學生觀察這幅圖上有些什么地方，要求學生說說汽車站、火車站、電影院、少年宮分別在學校的哪面？再要求學生像老師一樣提出誰在誰的哪面這樣的問題，當學生提到如“超市在學校的哪面”的問題時，我及時評價，這個問題提的好，今天我們就來研究下像這樣不是正對著的問題，引導學生觀察超市是在哪兩個方向的39。通過課前預習調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學生中對這四個方向了解的同學約60%。在描繪方位時不同的參照物會有不同的結果。針對這些情況，我有意識的將全班分成8個小組來學習，在學生初步感知8個方位之后，讓新知用于生活，認一認、指一指、說一說，漸漸地，學生由扶著方向板過渡到在自己頭腦里建立一個方向板。為此，我預設了以下環(huán)節(jié)：1．創(chuàng)設生活情境：引導學生有效地利用自身的生活經(jīng)驗，認識并理解方位知識。我直接提問學生：我們已經(jīng)認識了哪些方向？提問：我們小朋友們現(xiàn)在面對的是什么方向？那大家的后面是什么方向？左邊呢？右邊呢？在我們平面圖上怎么確定東南西北的呢？讓學生自己說一說、指一指這些方向，喚醒學生的已有知識經(jīng)驗。教師架起生活走向數(shù)學的“這座橋”，才能使“書本世界”與學生的“生活世界”真正溝通，讓數(shù)學知識真正來源于生活，而又能解決生活中的實際問題。體驗到學習數(shù)學的樂趣，獲得學習數(shù)學的興趣和信心。再問：“你喜歡的水果又在桃園的哪一面呢？”我發(fā)現(xiàn)學生更樂意動腦筋解決問題，也樂意與人交流合作。第四環(huán)節(jié)：實際操作，鞏固深化 這一環(huán)節(jié)，我通過讓學生指一指，認一認，貼一貼，做一做等活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學知識和技能，并獲得數(shù)學經(jīng)驗。首先，把全班學生帶到操場中間，以操場為中心，讓學生說出操場的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北分別指的是哪個方向？并帶領學生邊做動作邊說出北對南，東對西，東南對西北，西南對東北??然后，組織學生交流操場的周圍分別有些什么？要求用上今天學到的方向詞，接著，拿出事先準備好的大白紙，放在操場中間的地上，先把操場用一個平面圖形表示，畫在白紙中間，并寫上“操場”兩個字，接著在平面圖上把八個方向標好，然后鼓勵同學們和老師共同合作，把操場周圍的這些建筑物以及操場，畫在這張大白紙上。二、走出課堂到生活中自主學習探究新知。一、貼近學生生活實際創(chuàng)設有效活動情境?！墩J識方向》教學反思10美國學者波斯納提出：教師的成長=經(jīng)驗+反思。（2）自己在課堂上的語言還需簡練，精確。體驗到學習數(shù)學的樂趣，獲得學習數(shù)學的興趣和信心。再問：“你喜歡的水果又在桃園的哪一面呢？”我發(fā)現(xiàn)學生更樂意動腦筋解決問題，也樂意與人交流合作。（三）實際操作，鞏固深化：這一環(huán)節(jié)，我通過讓學生指一指，認一認貼一貼，做一做等活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學知識和技能并獲得數(shù)學經(jīng)驗。我以學校以及周遍的一些標志性的建筑為背景主題圖，在此基礎上，我抓住一個方向，在演示、討論的過程中完善學生對新方向的認識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。我上了《認識方向》這一課，上完后進行了自我反思，感覺有做得好的地方，也有還需努力的地方，當然還存有一些困惑?！墩J識方向》教學反思9《認識方向》是二年級下冊第五單元課本的45—46頁的內(nèi)容。在教室里辨認東西南北，我讓全體學生起立做了一個游戲：聽老師口令，現(xiàn)在都面向東，學生面向東，全部面向西，學生再面向西。教材進行有效的整合與學生的生活實際建立起聯(lián)系，突破教學中的重難點就成為我研究這節(jié)課的重點。我會進一步完善我的課堂，讓學生在愉快的環(huán)境中快樂的學知識，充分地感受數(shù)學的魅力和學習數(shù)學的樂趣。這個結束語喚起了學生對所學知識的應用意識，激發(fā)了學生的學習興趣。如在“轉一轉”中我不斷啟發(fā)：通過轉動，你發(fā)現(xiàn)東、西這兩個方向有什么特點？南、北呢？得出：東西相對，南北相對。認識完東西南北后，再次用新學到的知識向老師們介紹周圍的同學??這些環(huán)節(jié)的設計使學生在游戲和活動的過程中鞏固了方向，激發(fā)了學生的學習興趣又讓學生在生動具體的情景中理解和認識了數(shù)學知識，取得了較好的效果?？紤]到這一點，在整節(jié)課中我采用多種學生感興趣的方法引導學生進行鞏固練習。讓學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識；并能在自主、合作、探究的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。《認識方向》教學反思7《認識方向》是二年級上冊第五單元的內(nèi)容。接著，我又引導學生沿東、南、西、北的順序轉一轉，并問：你發(fā)現(xiàn)了什么？是一直向哪轉的？最后又回到哪了？在一系列的追問中，輕松地解決了給定一個方向確定其余三個方向的教學環(huán)節(jié)，這不但突破了難點，而且發(fā)展了學生的空間觀念，更體現(xiàn)了觀察、思考的重要性。認識完東西南北后，再次用新學到的知識向老師們介紹周圍的同學，這些環(huán)節(jié)的設計使學生在游戲和活動的過程中鞏固了四個方向，激發(fā)了學生的學習興趣又讓學生在生動具體的情景中理解和認識了數(shù)學知識，取得了較好的效果。所以本課開始，通過談話，先激起學生熱愛學習，熱愛校園的情感，激發(fā)學生學習的興趣，從而自然地引到小明早晨背書包上學的情境圖中。這節(jié)課的教學重點是認識東、南、西、北四個方向，并能根據(jù)給定的一個方向，辨認其余三個方向。應該填寫周圍建筑物的具體名稱，就像學校的北面是（市三中）。晚上放學，小明面向太陽回家，那么小明的家在學校的西方。這樣再給學生一個填空：前面是西，后面是（），左面是（），右面是（）；第一個空根據(jù)方向的相對性，能夠很快填出是“東”，根據(jù)我教他的方法，能填寫出右面是“北”，左面就是南了。為了讓學生明確認識方向，我發(fā)現(xiàn)，如果采用向右轉的方式，就能按照東南西北的方向不斷循環(huán)。由于學生有兒歌的基礎，早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。為了理解相對的概念，我指出前和后，左和右都是相對的。讓學生說出自己座位的四個方向分別是哪位同學。教上一個一年級講這一課的時候，是將學生拉到操場上，實地看一看早上面向東方能看到太陽，學校的大門在學校的西方。我想，對學生的教育離不開家長的幫助，更好的完成我們的教學任務也同樣離不開家長的合作啊。下課了，我想如果讓孩子們走出教室，在空曠的地方認識方向效果也許好些吧。上課前心里也很忐忑，孩子們能給我配合好嗎？我怎樣講才能使他們學會學好呢？我這樣導課，說：“孩子們，要想當個好導游員，你必須得知道方向和位置，不然就不合格”。認識方向?qū)W生會在生活中不斷地學習，這部分知識比較難，生活也是大課堂。上周四，我上完了《認識方向》這一單元，上完后進行了自我反思，感覺有做得好的地方，也有還需努力的地方，當然還存有一些困惑。在認識平面圖時，根據(jù)上北下南左西右東來辨認方向，這使得一些對方向掌握不好的學生更加弄混，所以在教學時，我告訴學生上面顯示的就是北，相對的下面就是南，左東右西可根據(jù)你的左右手來判定，再通過多做練習題來檢驗學生掌握《認識方向》教學反思3《認識方向》是二年級下冊的內(nèi)容。在這里，老師充當?shù)闹皇且粋€引導者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體。學生由于預習都能回答出是東方。能辨認地圖上的方向?！墩J識方向》教學反思2一節(jié)課上完，我才感受到學生學習的效果與我的預設并不完全吻合。課堂的語言的組織不夠數(shù)學化。同時，在課堂上存在不足之處：忽略了學生的層次的差異和方向板的合理利用。在課中，我把指南針與練習中的39。我從生活經(jīng)驗為起點，讓學生在實際情境中辨別已經(jīng)認識的四個方向，從生活中直觀辨認已知的方向，并以實物建筑模型置于學生之中，讓學生自主探索交流，親自體驗物體間的相對性，并很好為新課做了鋪墊?！稊?shù)學課程標準》中指出：“認識到現(xiàn)實生活中蘊藏著大量的數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。在課堂上，老師只是提供一些來自于生活實際的信息，由學生利用已有的知識和部分學生先知的知識，由學生自主地提問，教師只在一些陳述性的知識上作適當點拔，讓學生更加深刻地領會數(shù)學與現(xiàn)實之間的聯(lián)系：數(shù)學源于生活，要符合生活實際，但又不完全等同于生活，而是高于生活。反思整個教學過程，我認為成功的關鍵在于:從生活出發(fā)，創(chuàng)設情境導入新課。觀察討論：在地圖上，我們居住的地方大約在首都北京的哪個方向？（四）全課小結通過今天的學習你有什么收獲？教學反思“認識方向”是蘇教版小學數(shù)學的內(nèi)容。（三）加強運用，內(nèi)化新知“想想做做”第1題