【正文】 設(shè)計(jì)與反思江蘇大豐市第二小學(xué)（224100）凡月琴 教學(xué)目標(biāo)：，通過(guò)操作，把“倍”的概念與已有的認(rèn)識(shí)“份”聯(lián)系起來(lái)，在具體情境中初步理解“倍”的含義，建立“倍”的概念。、觀(guān)察、推理的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。2．拍一拍（1）師用掌聲拍出2個(gè)2，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)拍出了幾個(gè)幾。（3）指名學(xué)生用掌聲拍出3個(gè)3。二、情境引入師（課件出示“小蘿卜”“小青椒”和“小蘑菇”三個(gè)小卡通人物）：你們認(rèn)識(shí)它們嗎？今天這三個(gè)小卡通人物也來(lái)到了我們的課堂上，并且?guī)?lái)了一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？三、探索新知第一層次：挑戰(zhàn)“小蘿卜”的問(wèn)題。②提問(wèn)：你們能說(shuō)說(shuō)藍(lán)花和黃花之間有什么關(guān)系嗎？（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法）③揭題：在藍(lán)花和黃花之間，除了我們剛才說(shuō)的“多”和“少”的關(guān)系之外，還有“倍”的關(guān)系呢！今天這節(jié)課，我就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)“倍”。①演示“小蘿卜”圈藍(lán)花的過(guò)程，并指出：“小蘿卜”把這2朵藍(lán)花圈在一起，看作1份。④指名學(xué)生匯報(bào)圈的過(guò)程，并提問(wèn)：黃花有幾份呢？ ⑤指出：像這樣，黃花的朵數(shù)就是藍(lán)花的3倍。①課件出示第二幅圖：2朵藍(lán)花和8朵紅花。③先展示學(xué)生的作業(yè)，然后集體交流。（3）比一比。②看了剛才的兩幅圖，“小蘿卜”要問(wèn)了：同樣是2朵藍(lán)花，為什么黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍，而紅花的朵數(shù)卻是它的4倍呢？同桌之間交流自己的想法。①課件出示第三幅圖：3朵紫花和6朵黃花。③展示學(xué)生的作業(yè)，并提問(wèn)：這時(shí)黃花為什么要3朵3朵的圈呢？（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，并說(shuō)出黃花與紫花之間的倍數(shù)關(guān)系）（5）比一比。②看到這，“小蘿卜”要問(wèn)了：同樣是6朵黃花，為什么黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍，卻是紫花的2倍呢？③小組內(nèi)交流自己的想法。（6）判一判。②課件出示“小蘿卜”做的題，并提問(wèn)：“小蘿卜”做對(duì)了嗎？（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，并在課件上演示正確的圈法）③追問(wèn)：還有其他辦法幫“小蘿卜”改一改嗎？ ④指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并用課件演示。“倍”（1）擺一擺。③提問(wèn)：怎樣分紅花片，使我們能一眼看出它的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？（讓學(xué)生動(dòng)手分一分，并指名學(xué)生板演）④檢查板演情況后集體交流：紅花片為什么要這樣分？⑤提問(wèn)：像這樣，把12朵紅花4朵4朵的平均分，我們還可以怎樣列式呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出除法算式：12247。⑦小結(jié)：原來(lái)我們還可以用計(jì)算的方法找出花朵間的倍數(shù)關(guān)系。（2）練一練。（指名學(xué)生匯報(bào)，對(duì)分的方法和算的方法都給予肯定）③追問(wèn)：如果有36朵紅花，甚至是更多的紅花，你覺(jué)得是分的方法快，還是算的方法更快呢？四、鞏固深化第三層次：挑戰(zhàn)“小蘑菇”的問(wèn)題 ①課件出示兩根不同顏色的彩帶。①課件出示兩道算式，讓學(xué)生在作業(yè)紙上填一填。①課件出示兩條不同長(zhǎng)度的線(xiàn)段，讓學(xué)生估一估第一條線(xiàn)段是第二條線(xiàn)段的幾倍。③先讓學(xué)生動(dòng)手量一量并計(jì)算，然后指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式中每個(gè)數(shù)字表示的意思。③讓學(xué)生小組內(nèi)討論圓可能有幾個(gè)，然后交流匯報(bào)，說(shuō)出相應(yīng)的算式。?? 反思：這是學(xué)生首次接觸“倍”的知識(shí)，對(duì)于“倍”的概念的建立與理解是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。在“走進(jìn)生活”的環(huán)節(jié)中，我還創(chuàng)設(shè)根據(jù)照片提數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，我注重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)。另外，在建立“倍”的概念時(shí)，我從學(xué)生的舊知——“份”入手，通過(guò)在圖上圈一圈的辦法，先圈出“一份數(shù)”，再圈出另一物體中包含了幾個(gè)這樣的“一份數(shù)”，讓學(xué)生在這一過(guò)程中深刻體會(huì)到這種包含的關(guān)系，從而建立“幾倍”的概念，使學(xué)生自然地從舊知“份”遷移到新知“倍”上了。這兩個(gè)層次對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)都比較抽象，所以在設(shè)計(jì)這兩個(gè)層次的教學(xué)時(shí)，我注重通過(guò)直觀(guān)形象的圖形和操作活動(dòng)，使學(xué)生易于理解所學(xué)知識(shí)。然后通過(guò)變式、比較和辨析，幫助學(xué)生在思辨、矛盾困惑中進(jìn)一步理解“倍”的含義，鞏固頭腦中關(guān)于“倍”的表象，使直觀(guān)形象的花朵圖內(nèi)化為對(duì)“倍”的數(shù)學(xué)思維。所以，教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了擺花片的活動(dòng)，并提出相應(yīng)的操作要求“怎樣分紅花片，能一眼看出它的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢”。數(shù)學(xué)教學(xué)若是堅(jiān)持“數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)”，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)需要數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)與滲透。因?yàn)橹麛?shù)學(xué)家華羅庚先生說(shuō)過(guò)“數(shù)無(wú)形時(shí)不直觀(guān)，形無(wú)數(shù)時(shí)難入微”，這句話(huà)形象簡(jiǎn)練地指出了形和數(shù)的互相依賴(lài)、相互制約的辯證關(guān)系。第三篇：倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：“倍”的概念。“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難、自主探究、合作交流的習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。36里面有（）個(gè)6二、引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)新知1．出示教材第50頁(yè)例1，初步形成“倍”的概念。有誰(shuí)知道小白兔最喜歡吃什么呀？學(xué)生自由回答。大家一起數(shù)一數(shù)圖中有多少根大胡蘿卜？（貼上大胡蘿卜貼片，兩兩貼在一起。）師：像這樣把6根小胡蘿卜2根2根放在一起（把胡蘿卜兩兩圈起來(lái)），就是幾個(gè)2根？（3個(gè)）引導(dǎo)學(xué)生思考，指名回答。（板書(shū)）②師：大家再一起看看白蘿卜一共有幾根？白蘿卜是幾個(gè)2根呢？怎樣擺才能更清楚地表示出來(lái)？學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，數(shù)一數(shù)。師：那白蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的幾倍？指名學(xué)生回答，將白胡蘿卜兩兩圈起來(lái)。）2．鞏固“倍”的概念。指名學(xué)生上臺(tái)擺胡蘿卜，在后面寫(xiě)上有幾個(gè)幾，然后回答，集體訂正。指名學(xué)生上臺(tái)擺胡蘿卜，在后面寫(xiě)上有幾個(gè)幾，然后回答，集體訂正。（讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，讓他們感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。三、鞏固運(yùn)用，加深體驗(yàn)“做一做”第2題。第二行是第一行的四倍，在第二行每5根擺在一起，要擺幾個(gè)5根？一共多少根？學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，數(shù)小棒，指名學(xué)生用展示臺(tái)示范，回答問(wèn)題，集體訂正?！白鲆蛔觥钡谝活}。四、總結(jié)收獲，課后延伸通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？（根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)本課內(nèi)容。為此，我做到了如下幾點(diǎn)：，通過(guò)復(fù)習(xí)與本科相關(guān)的舊知識(shí)，讓學(xué)生知道本節(jié)課用設(shè)么只是去解決問(wèn)題。，提高參與興趣。擺小棒讓每個(gè)學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動(dòng)中，而與同桌討論交流的過(guò)程既加強(qiáng)了合作交流的能力，又加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。，多種方式結(jié)合。實(shí)際教學(xué)和設(shè)計(jì)畢竟不同，教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。在講解知識(shí)是對(duì)于強(qiáng)調(diào)份數(shù)，有點(diǎn)過(guò)晚，早點(diǎn)提出，學(xué)生會(huì)更快理解“倍”的含義。學(xué)習(xí)掌握了“倍”的知識(shí)，為今后利用乘法口訣解決“