茶棧小學(xué)校務(wù)公開目標(biāo)管理責(zé)任書書-在線瀏覽
2024-10-21 12:36本頁面
【正文】 的所開展的教學(xué)作為研究的活動。逐步完善以“師范引領(lǐng)，專業(yè)發(fā)展，課題研究，技能考核，評比激勵”為核心——“五訓(xùn)”機(jī)制。二、校本教研目標(biāo)：讓教師經(jīng)全新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)觀念，在落實(shí)雙基的過程中讓學(xué)生獲取生活中的理性知識。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)生活中的問題。進(jìn)一步讓教師領(lǐng)會教與學(xué)的關(guān)系，深入淺出的體現(xiàn)“學(xué)生、教材、教法”三維目標(biāo)的協(xié)同發(fā)展。努力做好校本培訓(xùn)工作。我們把校本教研培訓(xùn)工作到為學(xué)校各項(xiàng)工作中的一項(xiàng)常規(guī)性工作項(xiàng)目與平時(shí)的教研活動，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合。（2）校本教研的培訓(xùn)形式科學(xué)性、廣泛性。通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用案例分析，教材研討，課堂教學(xué)的演練。如教學(xué)學(xué)科理論研究，教學(xué) 1理念的剖析，教學(xué)案例的分析等專題。（3）校本教研培訓(xùn)形式多樣化，方法靈活化。具體有講座，案例剖析，反思教學(xué)，參入討論等多種形式。以理論學(xué)習(xí)，案例剖析、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)反思、說課、聽課、評課等為基本形式的校本教研制度、并通過教學(xué)觀摩，優(yōu)質(zhì)示范課為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺。針對教研活動等多種教研形式，努力提高校本教研的針對性和時(shí)效性。集中培訓(xùn)，自主管理。（1）教研行為開放化、自由化。教研活動上做到有主題，有發(fā)言，有記錄，有總結(jié)，有評估。學(xué)校將高度重視教研組的班子建設(shè)。明確各教研組的職責(zé)。行動跟進(jìn)：要求教師主動參入各類教研活動，主動交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。以及對向教學(xué)中存在問題的分析、論證。使教師由過去的“被動參入”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”的良好教研氛圍。在開展教研活動時(shí)。做到“三個(gè)結(jié)合”，一是與選題研究結(jié)合。與實(shí)際出現(xiàn)的問題相結(jié)合。根據(jù)主題的研究與培訓(xùn)主題教研內(nèi)容相結(jié)合。做到教學(xué)方法，教材要求。（3）校本內(nèi)容多樣化，系列化。從課題研討上做到同題異構(gòu)，異題同做的方法進(jìn)行比較，鑒別，多渠道觀察學(xué)生以不同教學(xué)方法所獲取的知識點(diǎn)。具體組織形式把學(xué)生帶出教材走向?qū)嵉夭僮?。從本質(zhì)上來說就是針對教師的課堂教學(xué)形成“課堂演練”。（4）校本教研科研同異化、層面化。如何讓學(xué)生充分理解和獲取知識。提高教研的實(shí)效，我們把教研活動行成科研化。把抽象事物變?yōu)樾蜗蠡Ｔ诮萄羞^程中啟動橋梁和紐帶作用。協(xié)同合作，加強(qiáng)交流，注重自我反思，注重校際合作和交流。積極開展自我反思教學(xué)，努力探索備課制度改革，推行集體備課制，實(shí)行“分塊備課，集體評議，個(gè)人修改，注重反思”的思路。課后有反思，反思要把課堂中的閃光點(diǎn)與失敗處學(xué)生的情況，二次教學(xué)建議全部記錄下來。以“專業(yè)引領(lǐng)”為前提，搭建教師相互學(xué)習(xí)的平臺。沒有專業(yè)引領(lǐng)的教研活動，教師的研究很難上升到一定的高度。（1）校內(nèi)互學(xué)：合理開發(fā)和利用校園資源，發(fā)揮每個(gè)教師的崗位作用，把內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)交流作為校本教研的“重頭戲”來抓。二是結(jié)對拜師。三是成立學(xué)校校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組。每學(xué)期教研組長聽課評課不得少于30節(jié)，組員聽評課不得少于25節(jié)。（2）校外分享，走出去與請進(jìn)來。對于一些工作積極性高、有上進(jìn)心的年輕教師讓他們接受高層次，全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)，促使他們能盡快成長，掌握科教專項(xiàng)技能研究水平。請區(qū)級骨干教師給他們指導(dǎo)上示范課和公開課。通過網(wǎng)絡(luò)中先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，獲取優(yōu)秀課件制作模式。用自己的實(shí)際操作 能力來提高自己的教學(xué)水平。（1）合理科學(xué)的開發(fā)、利用和整合資源。所謂教研、科研、培訓(xùn)三者并不是簡單的相加，而是有機(jī)的整合。（2）重點(diǎn)突出“校本教研”。它是教師提升教育教學(xué)能力，促進(jìn)專業(yè)化成長的有效途徑。可是，隨著“減負(fù)”步伐似在遠(yuǎn)去，尤其邊遠(yuǎn)山區(qū)師資編配問題不均衡，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量跟蹤的效應(yīng)等帶來了較大影響，所以校本教研在農(nóng)村小學(xué)，存在著一種“走過場”的形式。教師是校園的主人。而校本教研是屬于校園活動，有了主人的意識，就能激發(fā)他們參與的熱情。②、做好校本教研成效的導(dǎo)向作用。因此，除了有正確的理論導(dǎo)向外，更重要的是學(xué)校要搜尋一些具體的案例，讓教師看到校本教研所煥發(fā)的生機(jī)。③、學(xué)校適當(dāng)調(diào)整對教師的評價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師參與校本教研的熱情。④、校本教研要重實(shí)質(zhì)，輕形式化。重實(shí)質(zhì)，就是要講究校本教研的方法與策略，途徑與方式。⑤、正確理解校本教研的內(nèi)涵。此外，校本教研還應(yīng)
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