茶棧小學(xué)校務(wù)公開(kāi)目標(biāo)管理責(zé)任書(shū)書(shū)-在線(xiàn)瀏覽
2024-10-21 12:36本頁(yè)面
【正文】 的所開(kāi)展的教學(xué)作為研究的活動(dòng)。逐步完善以“師范引領(lǐng)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展，課題研究，技能考核，評(píng)比激勵(lì)”為核心——“五訓(xùn)”機(jī)制。二、校本教研目標(biāo)：讓教師經(jīng)全新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)觀(guān)念，在落實(shí)雙基的過(guò)程中讓學(xué)生獲取生活中的理性知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)生活中的問(wèn)題。進(jìn)一步讓教師領(lǐng)會(huì)教與學(xué)的關(guān)系，深入淺出的體現(xiàn)“學(xué)生、教材、教法”三維目標(biāo)的協(xié)同發(fā)展。努力做好校本培訓(xùn)工作。我們把校本教研培訓(xùn)工作到為學(xué)校各項(xiàng)工作中的一項(xiàng)常規(guī)性工作項(xiàng)目與平時(shí)的教研活動(dòng)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合。（2）校本教研的培訓(xùn)形式科學(xué)性、廣泛性。通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用案例分析，教材研討，課堂教學(xué)的演練。如教學(xué)學(xué)科理論研究，教學(xué) 1理念的剖析，教學(xué)案例的分析等專(zhuān)題。（3）校本教研培訓(xùn)形式多樣化，方法靈活化。具體有講座，案例剖析，反思教學(xué)，參入討論等多種形式。以理論學(xué)習(xí)，案例剖析、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)反思、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課等為基本形式的校本教研制度、并通過(guò)教學(xué)觀(guān)摩，優(yōu)質(zhì)示范課為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。針對(duì)教研活動(dòng)等多種教研形式，努力提高校本教研的針對(duì)性和時(shí)效性。集中培訓(xùn)，自主管理。（1）教研行為開(kāi)放化、自由化。教研活動(dòng)上做到有主題，有發(fā)言，有記錄，有總結(jié)，有評(píng)估。學(xué)校將高度重視教研組的班子建設(shè)。明確各教研組的職責(zé)。行動(dòng)跟進(jìn)：要求教師主動(dòng)參入各類(lèi)教研活動(dòng)，主動(dòng)交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。以及對(duì)向教學(xué)中存在問(wèn)題的分析、論證。使教師由過(guò)去的“被動(dòng)參入”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”的良好教研氛圍。在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)。做到“三個(gè)結(jié)合”，一是與選題研究結(jié)合。與實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題相結(jié)合。根據(jù)主題的研究與培訓(xùn)主題教研內(nèi)容相結(jié)合。做到教學(xué)方法，教材要求。（3）校本內(nèi)容多樣化，系列化。從課題研討上做到同題異構(gòu)，異題同做的方法進(jìn)行比較，鑒別，多渠道觀(guān)察學(xué)生以不同教學(xué)方法所獲取的知識(shí)點(diǎn)。具體組織形式把學(xué)生帶出教材走向?qū)嵉夭僮鳌谋举|(zhì)上來(lái)說(shuō)就是針對(duì)教師的課堂教學(xué)形成“課堂演練”。（4）校本教研科研同異化、層面化。如何讓學(xué)生充分理解和獲取知識(shí)。提高教研的實(shí)效，我們把教研活動(dòng)行成科研化。把抽象事物變?yōu)樾蜗蠡?。在教研過(guò)程中啟動(dòng)橋梁和紐帶作用。協(xié)同合作，加強(qiáng)交流，注重自我反思，注重校際合作和交流。積極開(kāi)展自我反思教學(xué)，努力探索備課制度改革，推行集體備課制，實(shí)行“分塊備課，集體評(píng)議，個(gè)人修改，注重反思”的思路。課后有反思，反思要把課堂中的閃光點(diǎn)與失敗處學(xué)生的情況，二次教學(xué)建議全部記錄下來(lái)。以“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”為前提，搭建教師相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的教研活動(dòng)，教師的研究很難上升到一定的高度。（1）校內(nèi)互學(xué)：合理開(kāi)發(fā)和利用校園資源，發(fā)揮每個(gè)教師的崗位作用，把內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)交流作為校本教研的“重頭戲”來(lái)抓。二是結(jié)對(duì)拜師。三是成立學(xué)校校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組。每學(xué)期教研組長(zhǎng)聽(tīng)課評(píng)課不得少于30節(jié)，組員聽(tīng)評(píng)課不得少于25節(jié)。（2）校外分享，走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)。對(duì)于一些工作積極性高、有上進(jìn)心的年輕教師讓他們接受高層次，全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)，促使他們能盡快成長(zhǎng)，掌握科教專(zhuān)項(xiàng)技能研究水平。請(qǐng)區(qū)級(jí)骨干教師給他們指導(dǎo)上示范課和公開(kāi)課。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，獲取優(yōu)秀課件制作模式。用自己的實(shí)際操作 能力來(lái)提高自己的教學(xué)水平。（1）合理科學(xué)的開(kāi)發(fā)、利用和整合資源。所謂教研、科研、培訓(xùn)三者并不是簡(jiǎn)單的相加，而是有機(jī)的整合。（2）重點(diǎn)突出“校本教研”。它是教師提升教育教學(xué)能力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑?？墒牵S著“減負(fù)”步伐似在遠(yuǎn)去，尤其邊遠(yuǎn)山區(qū)師資編配問(wèn)題不均衡，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量跟蹤的效應(yīng)等帶來(lái)了較大影響，所以校本教研在農(nóng)村小學(xué)，存在著一種“走過(guò)場(chǎng)”的形式。教師是校園的主人。而校本教研是屬于校園活動(dòng)，有了主人的意識(shí)，就能激發(fā)他們參與的熱情。②、做好校本教研成效的導(dǎo)向作用。因此，除了有正確的理論導(dǎo)向外，更重要的是學(xué)校要搜尋一些具體的案例，讓教師看到校本教研所煥發(fā)的生機(jī)。③、學(xué)校適當(dāng)調(diào)整對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師參與校本教研的熱情。④、校本教研要重實(shí)質(zhì)，輕形式化。重實(shí)質(zhì)，就是要講究校本教研的方法與策略，途徑與方式。⑤、正確理解校本教研的內(nèi)涵。此外，校本教研還應(yīng)
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