【正文】 培養(yǎng)起著極其重要的作用。在物理實驗教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究物理問題的實驗方法，為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。教師通過選擇典型的實驗(可充分利用教材中的小實驗、學(xué)生實驗等內(nèi)容)，通過多種實驗方案的設(shè)計、討論和辨析來培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。例如在驗證平行四邊形法則的“互成角度的兩個共點力的合成”的實驗中，有的學(xué)生對原理並不清楚，在這樣的情況下做實驗，勢必使實驗成為“按方配藥”式的機械性操作，這只能提高學(xué)生對實驗操作的熟練程度，但不能培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，只有吃透實驗原理，才能在原理和方法上有所創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這是學(xué)生實驗教學(xué)中一種可供挖掘的創(chuàng)新因素，也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)繫實際的能力和實驗創(chuàng)新能力的一個極好素材。想方設(shè)法，創(chuàng)新演示實驗在演示實驗中，教師可以不拘泥於教材或教參的安排，進行一些創(chuàng)新設(shè)計，如可以將一些演示實驗改為學(xué)生探索性實驗。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。教材中有些演示實驗，照搬教材效果並不好，如對它作點簡單的改進，其效果就大不一樣，如做受迫振動演示時，可先照教材做一遍，發(fā)現(xiàn)振子難以達到穩(wěn)定振動狀態(tài)，再叫一位元學(xué)生上來操作，情況也是如此。對比前後兩次實驗，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有時改進實驗裝置並不困難，只要把以前學(xué)的知識和技能靈活地應(yīng)用上，就會獲得較好的實驗效果。例如，在驗證機械能守恆的實驗中，可以啟發(fā)學(xué)生思考，你能否利用現(xiàn)有裝置測定當?shù)氐闹亓铀俣?你還能設(shè)計幾種測定當?shù)刂亓铀俣鹊姆椒?在學(xué)生電學(xué)分組實驗中，在掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實驗步驟進行操作實驗，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個性，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維。三、開展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新能力研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似於科學(xué)研究的方法主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。結(jié)合物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸到大量的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽實踐，多讓學(xué)生取得應(yīng)用知識解決問題的經(jīng)驗，提高應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。有的從圖書館獲取資料，有的從網(wǎng)上獲取資訊，有的編寫問卷調(diào)查表，有的通過實驗獲取資料?；蜃鞒鼋y(tǒng)計，或製成圖表。因此研究性學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理和加工資訊資料的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和促進了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。第三篇：物理教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)物理教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)鹽城市第四中學(xué) 李波[摘要] 創(chuàng)造思維的特征就是具有獨特性、求異性、批判性，思考問題的突破常規(guī)和新穎獨特是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)。[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)造思維 創(chuàng)新 培養(yǎng) 能力創(chuàng)新是民族進步的靈魂，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，進行創(chuàng)新教學(xué)的目的是現(xiàn)代科技社會對人的發(fā)展的基本要求，培養(yǎng)具有主動、負責(zé)和不斷開拓、創(chuàng)新的個性特征，培養(yǎng)具有多元化和批判性的思維方式，培養(yǎng)能與周圍人達成理解和合作，能促進民族間的交流、協(xié)作的21世紀現(xiàn)代國際人才需要創(chuàng)新。知識經(jīng)濟的曙光升起在東方的地平線上，知識經(jīng)濟的隆隆腳步聲正日漸清晰可辨。而今，知識經(jīng)濟呼喚的不是能識文斷字、能操縱大型生產(chǎn)工具的勞動力，而是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的人才，具有原創(chuàng)思維、在科技大潮中獨領(lǐng)風(fēng)騷的人才。因為創(chuàng)造性正是來源于多樣性，來源于個性，所以知識經(jīng)濟等對教育的影響，實際上是呼喚個性化的教育。個性化教育的確已成了時代喊出的強音，需要每個教育工作者加以深思。一、創(chuàng)造思維及其特征思維就是平常所說的思考，創(chuàng)造思維就是與眾不同的思考。它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問題等思維過程。創(chuàng)造思維就是創(chuàng)造力的核心。這種思維能力是正常人經(jīng)過培養(yǎng)可以具備的。目前，一些教師仍然存在不太務(wù)實，不愿挑重擔，只能教“好學(xué)生”、“聽話的學(xué)生”，而不能教“差生”和個別生的問題。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當尊重各種不同類型的學(xué)生，以一種分類關(guān)心、個別引導(dǎo)、全員幫助的態(tài)度來積極營造和諧、互學(xué)、互幫的教學(xué)氛圍，對有不同意見的學(xué)生更要關(guān)注，特別注意不傷害學(xué)生的自尊心。因而在課堂上，師生要零距離接觸，要有伙伴式交流，這有利于張揚學(xué)生個性，放飛學(xué)生思緒，使學(xué)生真正成為課堂的主人、問題的主人、學(xué)習(xí)的主人。抓住合適的機會給學(xué)生以誠摯的鼓勵，能使他們得到自尊的首肯和努力奮發(fā)的學(xué)習(xí)動力。三、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的教學(xué)模式教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立起來的完成所提出教學(xué)任務(wù)的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其實施方法的策略體系。它源于教學(xué)實踐，又反過來指導(dǎo)教學(xué)實踐，是影響教學(xué)的重要因素。探索式教學(xué)。對于這類知識 的教學(xué)，通常是采用“發(fā)現(xiàn)式”的問題解決，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，探索知識的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程。科學(xué)探究活動一般應(yīng)掌握由簡單到復(fù)雜，由教師扶著走到逐步放開，由模仿到半獨立再到獨立過程逐步進行，因此，教學(xué)中，對學(xué)生進行發(fā)散性提問，有助于激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生逐步成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，一般會安排在探究活動起始階段。然后教師再步入新課，讓學(xué)生掌握“噪聲是??”大概印象，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲和興趣。如：本節(jié)教學(xué)中當講授到“四大污染”時，在教學(xué)導(dǎo)入階段，教者就可以對學(xué)生說：關(guān)于我們生活的周圍，你知道哪些污染？還想知道哪些事情？讓學(xué)生掌握主動權(quán)，學(xué)生提了很多問題，如：水是怎么污染的？喝了污染的水，人會得什么??？污染的水對植物、動物有多大影響??然后，再引導(dǎo)學(xué)生把這些問題歸為幾類，做為這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，這樣，使學(xué)生獲得探究的自信，也有助于形成正確的思維方式。這種教學(xué)模式在通常情況下，都是由教師通過開放題的引進，學(xué)生參與下的解決，使學(xué)生在問題解決的過程中體驗物理的本質(zhì)，品嘗進行創(chuàng)造性物理活動的樂趣的一種教學(xué)形式。一是結(jié)果開放，對于用一個問題可以有不同的結(jié)果；二是方法開放，學(xué)生可以用不同的方法解決這個問題，而不必根據(jù)固定的解題程序；三是思路開放，強調(diào)學(xué)生解決問題時的不同思路。本題屬于結(jié)論開放性題，可以從密度、浮力知識、慣性等多方面考慮。對于學(xué)生的每一種想法，甚至是錯誤的想法都要高度重視，引導(dǎo)學(xué)生把這些想法與物理學(xué)知識聯(lián)系起來，使學(xué)生在問題解決的過程中體驗物理的本質(zhì)，并獲得成功的樂趣。這種教學(xué)模式主要是：讓學(xué)生進行適合自己的物理活動，包括模型制作、游戲、課外小實驗、小組合作討論、調(diào)查研究等方式，使學(xué)生在活動中認識物理、理解物理、熱愛物理。正方：旅游公司是正確的，沒有欺騙顧客；反方：旅游公司不正確，欺騙了顧客。（廣告故事說的是：在美國一家媒體上登了一則廣告說“你想?yún)⒓娱L途旅行嗎？只要你寄來一美元，就可以參加我們公司精心組織的長達幾萬千米的長途旅行。結(jié)果寄錢的人都收到一張同樣的紙條，上面寫著：顧客：你好！謝謝你參加我公司組織的長途旅行，請在今晚六點，打開窗簾，在窗下放一張軟床，你躺在床上，遙望天空，開始你的長途旅行吧!因為地球在自轉(zhuǎn)，一晝夜可達四萬千米，所以你只要躺在床上24小時，就可進行幾萬千米的長途旅行。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。兒童的觀察能力是在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)的，在課堂中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？首先，物理教學(xué)中，演示實驗和課外小實驗非常多，教師實驗前，要給學(xué)生提出明確而又具體的觀察目的、任務(wù)和要求。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對象有順序地進行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當?shù)挠^察方法，要指