【正文】 的、有條件可研究的、有價(jià)值的問題。開放式教學(xué)中的開放題一般有以下幾個(gè)特點(diǎn)。在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，平時(shí)對(duì)物理不感興趣的同學(xué)都能說出一、兩種方法，最多的同學(xué)能思考出五、六種方法。例如：在“運(yùn)動(dòng)和靜止”一節(jié)的教學(xué)中，新課教學(xué)后，利用一則廣告故事，讓學(xué)生 分為兩組，進(jìn)行辯論?！睆V告登出以后，在不少人真的寄去了一美元。可以說，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。第三，要科學(xué)地運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對(duì)研究的問題做仔細(xì)、深入的觀察?！痹诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理想象，往往能縮短解決問題的時(shí)間，獲得物理發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉物理思維。第二，是要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。另外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些想象的方法，像類比、歸納等。加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。特別是近年來，隨著開放性問題的出現(xiàn)，不僅彌補(bǔ)了以往習(xí)題發(fā)散訓(xùn)練的不足，同時(shí)也為發(fā)散思維注入了新的活力。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起。根據(jù)行為心理學(xué)原理，思維是人以事物的表象作為活動(dòng)基礎(chǔ)，而進(jìn)行的分析、綜合、比較、聯(lián)系等。否則，對(duì)地形、地勢(shì)、氣候等知識(shí)知之甚少，或者模棱兩可，問題就沒法解決。學(xué)生雖然進(jìn)入了高中階段的學(xué)習(xí)，但畢竟空間想象力還有一定局限，而地理學(xué)習(xí)中，一些地理現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)、分布可以幫助學(xué)生建立空間想象力。對(duì)于這個(gè)問題，還可以引導(dǎo)學(xué)生從字面上理解，“平原”即“平”為主要特點(diǎn)，根據(jù)已有知識(shí)，平原給人一種一望無際的感覺；而“高原”以“高”而與“平原”的“平”相對(duì)而論。思維能力的培養(yǎng)，始于思維習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生結(jié)合這幅漫畫，談?wù)勛约旱目捶?。?jiǎn)言之，就是根據(jù)知識(shí)之間的聯(lián)系或者是事物表象之間的聯(lián)系，縱向、橫向、多向、多維度、多層次地分析與歸納，旨在讓學(xué)生掌握思維方法：如何想、怎么想。（2）規(guī)律———思維。首先，剛剛解放，萬事需要振興，糧食問題和農(nóng)產(chǎn)品問題是亟待解決的大問題。（3）地圖———思維。這樣，借助于地圖，培養(yǎng)學(xué)生由點(diǎn)及面，舉一反三，觸類旁通的思維品質(zhì)。要讓思維助力地理學(xué)習(xí)，讓思維在地理教學(xué)中綻放。我個(gè)人認(rèn)為,在教學(xué)的實(shí)踐中,應(yīng)從以下幾個(gè)方面抓了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)：一、發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生自主參與活動(dòng)數(shù)學(xué)課堂就是教學(xué)加活動(dòng)，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的中心。小孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無非是為了用，為了能解決實(shí)際生活中的具體問題，為了才能真正學(xué)活知識(shí)，用活知識(shí)。五、組織探究創(chuàng)新型數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性。（一）、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中突出創(chuàng)新思維的培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的確立,是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn),同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提,有什么樣的教學(xué)目標(biāo),就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,思維越活越好,思路越寬越好,質(zhì)疑越多越好,方法越奇越好,速度作形式,更有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此,我在課堂教學(xué)實(shí)踐中,堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”,把學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“學(xué)”。二是引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深?yuàn)W,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中,通過多角度思考,獲得多種解題途徑,可拓寬學(xué)生的思路,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧秘和情趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。老師動(dòng)手拿下了黑板擦。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)很新穎，體現(xiàn)了新理念、新教法，讓學(xué)生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。課堂上組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，改變了一種靜態(tài)的教學(xué)，給了數(shù)學(xué)課堂一種蓬勃的生機(jī)。注重學(xué)生思維品質(zhì)的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展是我們數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要任務(wù)之一。因此，有效的組織豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本。使學(xué)生思維能力得以發(fā)展。老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，馬上叫剛才拿黑板擦的那位學(xué)生上來站在老師身邊，再次比高矮，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)言表達(dá)。512=77760,今年可比去年增產(chǎn):(7776032400)247。四是引的深度,廣度、坡度要適宜,從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,喜歡從問題相關(guān)的各方面去積極思考,尋根挖底等等。因此,在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計(jì)?！皩W(xué)會(huì)”是學(xué)生側(cè)重于接受知識(shí),積累知識(shí),以提高學(xué)生解決問題的能力,而“會(huì)學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法,主動(dòng)探求知識(shí),目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí),提出新問題,解決新問題?！跋乱５住笔侵敢裱虒W(xué)大綱的要求,扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),達(dá)到教學(xué)大綱中的規(guī)定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求。就數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說,關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,這是培養(yǎng)新世紀(jì)新型建設(shè)人才的時(shí)代要求,也是教學(xué)的重任。有的小組認(rèn)為可以先用10元減8元，再加上沒用的26元得28元；有的小組認(rèn)為可以先用36減6再減2得28元；還有的小組認(rèn)為6減8不夠減就用16減8得8，再加20得28元?? 經(jīng)過討論，學(xué)生爭(zhēng)著說在不同的情況下，可以用不同的計(jì)算方法?；顒?dòng)是數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要手段，在課堂上要讓學(xué)生自主地參與活動(dòng)，通過讓學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、探索求新，靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題。新課程、新理念、新思維時(shí)時(shí)刻刻沖擊著我們這些教育者的頭腦，沖擊著我們的教學(xué)課堂，這為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來許多的思考。因此，在地理教學(xué)中，要格外重視思維能力的培養(yǎng)。地理教師應(yīng)巧妙利用地圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、析圖、解圖，提高學(xué)生讀圖分析能力，培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性、敏捷性和深刻性。再者，“北大荒”若原始濕地被破壞、林地被侵占，則可能導(dǎo)致氣候惡化、水土流失嚴(yán)重，導(dǎo)致野生動(dòng)物失去棲息的家園而瀕臨滅絕。因此，地理教學(xué)中，對(duì)于地理方面的知識(shí)也可以用這種哲學(xué)原理———發(fā)展的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)。再如，對(duì)于地形雨、對(duì)流雨、鋒面雨等的分析，讓學(xué)生觸類旁通是解題的關(guān)鍵：降水的形式不同，但原因相似。教師所應(yīng)該做的，就是傳遞“為什么”的信息，而不是“是什么”的描述。如關(guān)于我國(guó)北方水資源缺乏的問題，按傳統(tǒng)教學(xué)，教師給出答案，學(xué)生背誦，制約了學(xué)生思維力的發(fā)展。這樣，從表象的認(rèn)識(shí)和感知，進(jìn)而得出平原和高原的差異的結(jié)論，符合邏輯判斷和認(rèn)知學(xué)的原理，也是地理學(xué)習(xí)的一般方法。比如，平原和高原有什么不同的問題，這個(gè)問題的解決，分析、比較是基礎(chǔ)。這種思維活動(dòng)，離不開基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的形成，思維活動(dòng)借助于自身的基本地理知識(shí)來完成。例如，要學(xué)生分析中國(guó)和英國(guó)的時(shí)差問題，務(wù)必清楚時(shí)差的概念、時(shí)差的劃分以及我國(guó)和英國(guó)的地理位置。新課程之下的課堂教學(xué)，作為教育教學(xué)的主陣地，完全有賴于我們的教師帶著新思想、新認(rèn)識(shí)、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)造，去呈現(xiàn)新的氣象、新的風(fēng)尚、新的成效。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用理論聯(lián)系實(shí)際、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的物理直覺和靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。它大體是指由于長(zhǎng)期實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力一般可以從以下幾個(gè)方面入手。注意培養(yǎng)發(fā)散思維發(fā)散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。物理想象一般有以下幾個(gè)基本要素。注意培養(yǎng)想象力想象是思維探索的翅膀。其次，要在觀察中及時(shí)指導(dǎo)。旅游公司年月日）四、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力注意培養(yǎng)觀察力觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。辯論注意點(diǎn)：語(yǔ)言要精，抓住要點(diǎn)；緊扣本節(jié)運(yùn)動(dòng)和靜止所學(xué)習(xí)內(nèi)容?；顒?dòng)式教學(xué)。有這樣一道題：有幾堆谷物（稻谷或小