【正文】 有所變化。對于高年級學(xué)生, 則要多創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生獨立思考、自主探索、合作交流的情境, 用數(shù)學(xué)本身內(nèi)在的、隱性的美去吸引學(xué)生, 盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生對情境的滿足,進而成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力。研究表明, 認識興趣與學(xué)生的知識基礎(chǔ)有密切關(guān)系。教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)做到: 一要熟悉教材, 掌握知識的結(jié)構(gòu), 了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。(七)、創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要具有適度性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是越多越好，一節(jié)課創(chuàng)設(shè)幾個或十幾個情境，學(xué)生一會兒忙這，一會兒忙那，關(guān)注的只是活動的本身，不是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，效果可想而知。所謂有效課堂教學(xué)情境,就是指在教學(xué)過程中,教師以飽滿的熱情進行教學(xué),與學(xué)生進行自然的感情交流, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)得知識,形成能力以及潛移默化的接受教育?？梢允箤W(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài),易于引起學(xué)習(xí)興趣,從而去主動探究知識，并在新知識的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理,進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中老師帶領(lǐng)學(xué)生玩得巧妙、玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學(xué)生在玩中生疑，讓學(xué)生在玩中質(zhì)疑，讓學(xué)生在玩中釋疑，獲取知識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。從而能夠更好的提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。這種人為優(yōu)化的情境可以實現(xiàn)主體的能動與現(xiàn)實環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生潛能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一，最終達到素質(zhì)的全面提高與個體充分發(fā)展的統(tǒng)一。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其積極性和主動性，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使其智力活動達到最佳激活狀態(tài)，并主動參與學(xué)習(xí)活動；另一方面，可以激活學(xué)生的思維活動，誘發(fā)思維、引導(dǎo)思路，掌握思維的策略和方法，進而提高問題解決的能力。一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂問題情境的作用學(xué)生的思維活動是因遇到了問題且需要解決而引起的。數(shù)學(xué)是思維的體操，設(shè)置富有啟發(fā)性的思考問題的情境是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種手段?！皩W(xué)貴在思，思源于疑”。這樣，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效地開發(fā)學(xué)生的智力和潛能，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和積極探索的精神。創(chuàng)設(shè)問題情境也是溝通教師、教材、學(xué)生之間聯(lián)系的“鋪路石”。通過學(xué)生對問題的應(yīng)激狀態(tài)，更清楚的了解學(xué)生掌握知識的程度，在組織課堂教學(xué)過程中做到有的放矢。一個“好問題”猶如一條紐帶，會將師生間的認識和感情緊密聯(lián)系起來。創(chuàng)設(shè)課堂問題情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。這就為提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)，以保證教學(xué)的深度和廣度。二、創(chuàng)設(shè)問題情境的策略在具體教學(xué)中，由于教學(xué)的內(nèi)容、目的、任務(wù)、對象，時間等的不同，創(chuàng)設(shè)問題情境也有不同的表現(xiàn)方式，下面列舉幾種來加以說明。興趣激發(fā)靈感，興趣是發(fā)現(xiàn)的先導(dǎo)。設(shè)置這種問題，在于從興趣入手組織注意，使學(xué)生進入情境，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。數(shù)學(xué)知識有很強的連貫性，每一個概念、性質(zhì)、公式往往是在相應(yīng)的原有知識的基礎(chǔ)上生車發(fā)展的。步步深入設(shè)情境。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨立思考、解決問題的能力，使得整個教學(xué)過程目標明確、層次分明、環(huán)節(jié)緊湊。學(xué)習(xí)中的矛盾包括一個人已有的經(jīng)驗、知識或預(yù)料、期待同新的課題之間的矛盾；課題內(nèi)部已知與未知條件之間的矛盾；同時學(xué)習(xí)的兩種材料之間的矛盾；對同一個課題的不同認識之間的矛盾等。雖然創(chuàng)設(shè)問題情境的形式很多，但形式要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容要為目標服務(wù)，在教學(xué)中教師要緊扣目標，做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。三、創(chuàng)設(shè)良好的課堂問題情境應(yīng)注意的事項毫無疑問，良好的課堂問題情境能極其有效地提高課堂教學(xué)效果。教師設(shè)計的問題必須具有一定的思考價值和啟發(fā)性。所以，教師在設(shè)計教學(xué)方案和創(chuàng)設(shè)課堂問題情境是，必須熟練地駕馭教材，掌握教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。在面向全體學(xué)生，使班上每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性度能充分調(diào)動起來的同時，還要根據(jù)不同程度的問題，讓不同程度的學(xué)生來回答。對某一教學(xué)內(nèi)容來講，所涉及出來的一整套問題，要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)特點、教學(xué)對象的年齡特征，既而完整配套，又各有側(cè)重，形成層次。因此，提問的目的性要明確，要抓住關(guān)鍵，敘述要簡練，使人一聽就知道這是問什么。這對于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力和增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都是十分重要、非常有益的。要盡量做到自然滲透、有機結(jié)合。教師設(shè)問布疑，學(xué)生回答不是唯一方式。教師適當點撥引導(dǎo)，使課堂上形成一種積極思考、用于探討的熱烈氣氛。要把大家討論的意見，加以歸納、分析、總結(jié)?？傊?，新時代的教師應(yīng)該是一個組織者、引導(dǎo)者、鼓勵者。在學(xué)生研討時起到穿針引線的作用，使問題的研究不斷深入，層層推進，直至達到研究目標，在教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”，在引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神和探究能力。它對初等教育的發(fā)展起著無法替代的作用，是初等教育中最基礎(chǔ)打好根基的重要學(xué)科。創(chuàng)造有效的問題情境是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要有效途徑，值得重視推崇。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)研究引言在新課程改革下，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)造。在關(guān)注問題情境的重要優(yōu)秀價值的同時我們認為需要更加關(guān)注問題情境的有效性以及實施性。教師還應(yīng)研究有效問題情境的特點，結(jié)合多方面各種因素，創(chuàng)造一種有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效問題情境。這種教學(xué)方法最大的弊端就是教學(xué)的單一性、死循環(huán)、枯燥。一個學(xué)期一直都是這種枯燥無味死循環(huán)的學(xué)習(xí)過程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，也不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這種教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，不能在今后的生活和工作中創(chuàng)新，也不利于自身的發(fā)展。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用食物分割方法，然后等分。（二）適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求教師想更好地了解學(xué)生的心理狀況應(yīng)該使用問題情境，通過創(chuàng)造有效的教學(xué)問題情境，使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識。所以對數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力和觀察能力尤為重要。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索性合作能力可以運用問題情境模式。數(shù)學(xué)作為一門邏輯嚴密的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力具有重要作用。數(shù)學(xué)是與實際生活密切相關(guān)的一門學(xué)科，問題情境大部分是與生活密切相關(guān)的問題，學(xué)生更愿意在生動有趣的問題情境中進行創(chuàng)新，提高小組討論中的探究能力和合作意識。第二，學(xué)校數(shù)學(xué)教師探討：每一個數(shù)學(xué)教師都有自己的教學(xué)方式方法，絕大部分數(shù)學(xué)教師思想是略微古板，每節(jié)課都是按照課時講授新的知識點或者錯題，然而大家聚在一起談?wù)摷紡V益，共同討論學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標準，將問題情境教學(xué)深化到每一個數(shù)學(xué)教師的課堂中，使小學(xué)數(shù)學(xué)教師樹立“每一個班級都要完成全心全意”，不是僅僅在公開課上使用有效情景方式而是每一節(jié)課。在選擇創(chuàng)造問題情境的方式時，應(yīng)考慮許多因素。數(shù)學(xué)科目所具備的特點就是高度抽象性以及理解困難，在講課過程中如果教師為學(xué)生提供動手操作的機會