【正文】 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，形成正確的科學(xué)態(tài)度和世界觀。善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、利用學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活。“德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。情境之于知識，猶如湯之于鹽?！雹菀虼?，教師運(yùn)用智慧和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)合理有效的課堂教學(xué)情境，并使之服務(wù)與課堂教學(xué)，才會給課堂帶來了生氣，帶來了歡樂，直接功效是“磨刀不誤砍材工”。讓學(xué)生學(xué)的時候?qū)W個“踏實(shí)”，玩的時候玩?zhèn)€痛快，形成自主學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。二、課題提出的理論依據(jù)新課程理念下的三維目標(biāo)要求。因?yàn)闃淞⑷S目標(biāo)更能突出學(xué)生，淡化老師，為學(xué)生的個性張揚(yáng)?！卑桶嗨够赋觯骸皼]有教學(xué)方法上的豐富多彩，就沒有教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化”。時時地啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，從而開發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，進(jìn)一步開展了有效教學(xué)達(dá)到了優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的。創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)情境教師要充分利用“親其師而信其道”的心理效應(yīng)，強(qiáng)化師愛的作用，做到把微笑帶進(jìn)課堂，把鼓勵帶進(jìn)課堂，把競爭帶進(jìn)課堂，不僅如此，教師要有一寬容的心，要善待每個學(xué)生。構(gòu)建學(xué)生參與師生交流，合作探究的教學(xué)情境。（一）課題研究的背景傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主要由老師向?qū)W生傳授知識，教師在教學(xué)中永遠(yuǎn)居于主導(dǎo)和中心地位，作為教育對象的學(xué)生的任務(wù)是接受知識，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在生動現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解知識”。如今，學(xué)生的知識構(gòu)建是在一定的情境中，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源建構(gòu)獲得的。因此，本課題的實(shí)驗(yàn)研究，旨在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供全面清晰的有關(guān)信息；引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學(xué)情境之中，以有效地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好動機(jī)，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中，使我們的教學(xué)活動對學(xué)生始終有一種吸引力。（二）課題研究的意義面對豐富的新課程資源，更有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，從而搭建知識橋梁，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，進(jìn)一步提高我們的課堂教學(xué)效果。這種教育思想體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)主體學(xué)生的尊重，使教學(xué)活動成為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種困難和問題的過程。有效教育理論有效教育理論認(rèn)為，教育要注重學(xué)生的個別差異，合理有效地使用教育資源，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動地投入到課堂教學(xué)中。二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、創(chuàng)新之處。分析、歸納、總結(jié)大量的案例，明確不同的教學(xué)情境根據(jù)其目的的不同，其有效標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。研究內(nèi)容（1）通過對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)層次及現(xiàn)狀的調(diào)查，制定出能夠以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的有效課堂教學(xué)情境模式；（2）有效課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一；（3）有效課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在課堂時間中的合理分配（4）研究有效數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的類型與形式（5）影響課堂情境創(chuàng)設(shè)效果的因素。如現(xiàn)行教材中的情境設(shè)計(jì)的合理情的分析及改良課本中的情境設(shè)計(jì)的研究，使之更有效地切合我們學(xué)生生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)際情況。（3）、依據(jù)實(shí)驗(yàn)研究的經(jīng)驗(yàn)或困惑，撰寫課堂教學(xué)實(shí)錄、做好案例分析、完成研究論文等。（2）、尊重學(xué)生的認(rèn)識起點(diǎn)，注重學(xué)生的個別差異，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)情境提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和效果。（4）、研究情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)過程中時間的分配問題，總結(jié)創(chuàng)設(shè)情境在一堂課中所花費(fèi)的時間，總結(jié)挖掘時間效益，追求教學(xué)實(shí)效的途徑和方法。（2）、經(jīng)費(fèi)保證科研經(jīng)費(fèi)由學(xué)校提供，有充足的活動經(jīng)費(fèi)。由教研室負(fù)責(zé)定時定點(diǎn)召集成員，交流在平時研究中的成功經(jīng)驗(yàn)和困惑。對數(shù)學(xué)教師而言，如何創(chuàng)設(shè)有效情境、促進(jìn)主體學(xué)習(xí)，讓情境真正成為教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理的一座橋梁，是當(dāng)前一個亟須探索的研究課題。一、創(chuàng)設(shè)的情境要有趣味性——激趣且省時有效《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)與生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，同時又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。要設(shè)計(jì)省時有效的情境，爭取在最短的時間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)情境為數(shù)學(xué)思考服務(wù)的目的?！痹诰幑适碌耐瑫r已展示魚的條數(shù)是由3—2—1—0的變化過程，使學(xué)生初次感知0的含義，知道0和3一樣，也是一個數(shù)，什么都沒有了就用0表示。學(xué)生不知不覺就學(xué)會了31=32=21=33=0、22=0、11=0。一個有趣的情境它不僅包含了舊知，同時也蘊(yùn)涵了新知。二、創(chuàng)設(shè)的情境要有探究性——巧妙設(shè)計(jì)沖突，引發(fā)數(shù)學(xué)思考數(shù)學(xué)思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心元素。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)合適的“問題情境”，對于引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考是很有幫助的。而事實(shí)上，因?yàn)槿切巍A形、正方形的個數(shù)不多，要統(tǒng)計(jì)它的多少，學(xué)生根本不愿意用打鉤或畫“正”字統(tǒng)計(jì)的方法來進(jìn)行，原因是他們認(rèn)為太簡單，只要把各堆的三角形、圓形、正方形數(shù)一數(shù)就可以知道結(jié)果，所以學(xué)生并沒有產(chǎn)生一種需要，沒有主動探究的欲望，如果硬要求學(xué)生用這種方法進(jìn)行，那么實(shí)際就是一種教師一廂情愿的強(qiáng)制性的操作。學(xué)生一時無法說出結(jié)果，一致認(rèn)為老師的課件展示速度太快，要求再看一次，可是等再放一次后，還是沒有辦法解決問題，為什么呢？這時學(xué)生的認(rèn)知平衡被打破，強(qiáng)烈的求知欲望驅(qū)使他們進(jìn)行小組合作探究。經(jīng)過大家的努力，方法終于找到：一個人統(tǒng)計(jì)一種車，或者一個人用分類做記號的方法（如畫“正”或打鉤）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。三、創(chuàng)設(shè)的情境要有實(shí)踐性——組織體驗(yàn)活動，促進(jìn)數(shù)學(xué)理解數(shù)學(xué)知識不僅需要在“思”中學(xué)，同時更不能忽略在“做”中學(xué)。例如，教學(xué)“認(rèn)識物體”時，我讓學(xué)生把課前收集的物體（如牙膏盒、魔方、鞋盒、易拉罐、乒乓球、小球、茶葉罐等），按形狀進(jìn)行分類，并寫出形狀。最后再讓學(xué)生用這些物體進(jìn)行拼擺模型，提供了實(shí)踐的機(jī)會，進(jìn)一步提高對這四種形狀的物體的認(rèn)識。總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境雖然是我們教學(xué)中常用的一種策略，但必須避免形式化的傾向，作為教師，應(yīng)著力遵循“真實(shí)性”“有效性”“趣味性”“探究性”“實(shí)踐性”等價值底線，精心設(shè)計(jì)并智慧構(gòu)建出富有張力、助推學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)情境。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。但是我們在一些新課程的展示中也發(fā)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)老師在創(chuàng)設(shè)情景中陷入了“形而上學(xué)”的泥潭，一味地為了尋找數(shù)學(xué)知識的生活原型而絞盡腦汁，似乎找不到數(shù)學(xué)知識的生活原型就無法進(jìn)行教學(xué)，從而出現(xiàn)了一些情景的設(shè)計(jì)牽強(qiáng)附會；有的數(shù)學(xué)老師一提起“情景”，馬上就與多媒體課件聯(lián)系起來，似乎“情景”是多媒體的代名詞，是脫離實(shí)際的卡通形象，童話故事，好多情景創(chuàng)設(shè)顯得畫蛇添足，有些多媒體課件看上去絢麗多彩，但并沒有什么實(shí)用價值，反而在一定的程度上可能成為學(xué)生思維的干擾因素，產(chǎn)生負(fù)面影響。二、相關(guān)概念的界定及理論依據(jù)（一）相關(guān)概念的界定情景及情景教學(xué)： 情景是指對學(xué)習(xí)新知識和新能力產(chǎn)生影響的各種情況，既包括學(xué)生內(nèi)部的情況，也包括學(xué)生外部的情況。有效情景：建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，所以我們認(rèn)為“有效情景”應(yīng)該具有科學(xué)性、合理性、實(shí)效性。有效的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)如增力劑一樣，使學(xué)生身心愉悅且為之入迷，在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)，充滿樂趣，從而啟迪學(xué)生思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力。因此，真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和動機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用，促成學(xué)生對知識的自主探索、發(fā)現(xiàn)和對知識意義的主動建構(gòu)。兒童之所以能進(jìn)入情境，是因?yàn)榍榫秤袌D畫的形象、音樂的形象、角色扮演的形象、生活場景的形象等等，并有教師的調(diào)節(jié)、支配。此時的情境，就不光是一種物與形組成的場景和畫面，而是滲透著甚至是飽含著教師的情感的。情感為情境教學(xué)的紐帶，師生情感的交流、互補(bǔ)，極大地豐富以至升華了單純的、直觀的手段與語言結(jié)合的物“境”，從而使教學(xué)活動進(jìn)入到師生共處的忘我的、幾乎是無意識的狀態(tài)。三、課題研究的預(yù)期目標(biāo)改進(jìn)教師課堂教學(xué)行為，提高教師運(yùn)用情景教學(xué)法的能力，提高教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的反思能力。四、課題研究的內(nèi)容本課題圍繞低段數(shù)學(xué)課堂中如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，促進(jìn)師生有效合作，提高課堂教學(xué)實(shí)效這一主題，分以下內(nèi)容開展實(shí)踐研究：創(chuàng)設(shè)有效情景的關(guān)聯(lián)因素：（1）低段學(xué)生的年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)和知識水平（2）教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)與背景材料（3）教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、提問技巧有效情景教學(xué)中背景材料的類型、選擇與運(yùn)用：（1）創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓學(xué)生活起來（2）創(chuàng)設(shè)操作情景，讓學(xué)生動起來（3）創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生轉(zhuǎn)起來（4）創(chuàng)設(shè)直觀情景，讓學(xué)生興奮起來（5）創(chuàng)設(shè)模擬情景，讓學(xué)生身臨其境（6）創(chuàng)設(shè)故事情景，引發(fā)學(xué)生注意力有效情景的創(chuàng)設(shè)原則、方法（1）有效情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)具備現(xiàn)