【正文】 例進(jìn)行分析。在課題研究的過程中“情境創(chuàng)設(shè)”已越來越被老師們所重視。我們不禁要思考，該如何“有效”地呈現(xiàn)生活情境，發(fā)揮學(xué)習(xí)情境應(yīng)有的作用，本課題的研究恰恰適應(yīng)了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況。五、課題研究的基本內(nèi)容教學(xué)情境的目的和類型。⑥加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以創(chuàng)設(shè)故事情境、實(shí)驗(yàn)情境等。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是很容易的，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)情境卻不是很容易。從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。不斷地總結(jié)有效教學(xué)情境的途徑、方法，調(diào)整實(shí)踐中出現(xiàn)的問題再做進(jìn)一步實(shí)踐活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)，以便形成一套利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的理論體系，撰寫階段性總結(jié)。原蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基就經(jīng)常在進(jìn)行教學(xué)改革試驗(yàn)時(shí)，把學(xué)生們帶入到大自然中進(jìn)行觀察，充分利用大自然情境進(jìn)行加血，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生們的健康成長，這對(duì)于情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)起到了很好的實(shí)踐作用。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)針對(duì)的對(duì)象，所以創(chuàng)設(shè)的問題情境必須要符合學(xué)生們已經(jīng)掌握的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)于外界客觀事物的感知過程，也是把內(nèi)部思維轉(zhuǎn)化為外部動(dòng)作語言的過程，問題情境創(chuàng)設(shè)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)操作，能夠培養(yǎng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中提出質(zhì)疑，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的形式。教師們需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閃光點(diǎn)，用生動(dòng)靈活的教學(xué)手法，激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生們?cè)谒伎嫉耐瑫r(shí)加深了對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟，同時(shí)提高了解決問題的能力，引發(fā)自身自信心的建立。良好的問題情境創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)出各種疑問，能夠產(chǎn)生更多的疑問，也能激發(fā)起學(xué)生們的求知欲。教學(xué)手段的采用還需要考慮到學(xué)生們的年齡和性格特點(diǎn)，相對(duì)于小學(xué)尤其是低年級(jí)的學(xué)生來說，容易被生動(dòng)地故事所吸引，教師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，例如在題目的設(shè)置中，可以設(shè)置為：唐僧師徒四人取取經(jīng)，在路上遇見了一片桃園，唐僧吃了兩個(gè)，孫悟空吃了唐僧的兩倍，豬八戒吃了唐僧和孫悟空加起來的總和，請(qǐng)問豬八戒除了幾個(gè)桃子？帶著這樣的問題情境，學(xué)生們被故事中的人物吸引，對(duì)于學(xué)習(xí)也提高了積極參與性。但是有一部分教師則并沒有在問題情境創(chuàng)設(shè)中收到好的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致了課程教學(xué)的失敗，究其主要原因還是因?yàn)閷?duì)于教材知識(shí)點(diǎn)沒有掌握透徹，也沒有有效的跟問題情境創(chuàng)設(shè)結(jié)合起來。關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題情境創(chuàng)設(shè)；在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的問題情境創(chuàng)設(shè)，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考邊記錄，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。達(dá)成情境有效性的教學(xué)策略的探究。其它教學(xué)情境也有待于我們?nèi)ヌ剿鳌⒀芯?。④激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境等。使學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學(xué)情境中，有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，使我們的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生始終有一種吸引力。有時(shí)學(xué)生沉醉在游戲引起的興奮之中，而把相關(guān)的數(shù)學(xué)思考拋在了一邊。有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略研究(六)一、課題名稱《創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境策略研究》二、課題研究的目的和意義課題研究的目的。⒉行動(dòng)研究法為主，通過定期研討、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等形式經(jīng)常對(duì)課題研究進(jìn)行反思、在計(jì)劃、行動(dòng)、反思、調(diào)整的螺旋發(fā)展中不斷地深化和完善研究。通過翻閱大量的文獻(xiàn)資料、分析案例，不難發(fā)現(xiàn)教師在理解教學(xué)情境的認(rèn)知上有所偏差、誤解，在操作上有些盲目、“趕時(shí)髦”。根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步按課堂教學(xué)目標(biāo)劃分出以下教學(xué)情境： ①豐富學(xué)生感知，可以創(chuàng)設(shè)生活情境、實(shí)驗(yàn)情境等。教學(xué)情境是指借助各種直觀手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的有利于豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的具體形象且富有情感性的教學(xué)環(huán)境和氛圍。有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略研究(五)一、問題的提出：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一。（2）有效的教學(xué)情景應(yīng)隱含豐富的信息。教師帶著與作者相共鳴的真切的情意，全身心地進(jìn)入情境。情景教學(xué)是指運(yùn)用具體活動(dòng)的場景或提供學(xué)習(xí)資源以激起學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。整個(gè)課堂活而不亂，學(xué)生興趣盎然，憑借基于“經(jīng)驗(yàn)”的“體驗(yàn)”深刻建立了直觀表象，并在教師適度的主導(dǎo)點(diǎn)化下，實(shí)現(xiàn)了對(duì)抽象知識(shí)的主體順應(yīng)。此時(shí)，教師組織學(xué)生研究怎樣才能解決這一問題時(shí)，學(xué)生思想集中、討論熱烈。這樣的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，有效地吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并在有趣的問題情境中體驗(yàn)成功的喜悅?！边@就要求所創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但不能因過分追求有趣的情節(jié)而設(shè)計(jì)復(fù)雜、耗時(shí)的情境。研究保障（1）、人員保證組長由校長擔(dān)任，課題組成員均為各科的骨干教師，有多名高級(jí)教師和青年教師，他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并曾參與過省級(jí)課題研究，分別有多篇文章發(fā)表或獲獎(jiǎng)。（6）創(chuàng)造性地使用課本中的情境。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，建構(gòu)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，注重現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，使學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生沖突，從而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。那么為學(xué)生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證。三、有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的和意義目前的課堂教學(xué)，正在追求著“有效課堂情境課堂”是指時(shí)間和空間上，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與，獲取大量的知識(shí)理解；充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成良好的情感，正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的情境教學(xué)。這要求教師通過豐富多種的實(shí)踐活動(dòng)，有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地指揮，有效地設(shè)計(jì)，有效地行為，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得精彩。，難易要適度，時(shí)機(jī)要恰當(dāng)；要有針對(duì)性、目的性，使學(xué)生思維清晰；要考慮多樣性，追求情境的高效益。③有了問題思維才有方向，有了問題思維才有動(dòng)力。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。比如，在學(xué)到折扣等數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，并讓學(xué)生們踴躍回答，例如，周末和媽媽到商場購物，商場打折，一個(gè)書包商場打了7折，媽媽付了63元錢，那這個(gè)書包原來到底是多少錢呢？到了其他店后，發(fā)現(xiàn)了商場有很多的促銷活動(dòng)，買100送50的，買一贈(zèng)一的，那這些算下了又是多少折扣呢，到底買哪家的劃得著呢？其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們的生活中，買100送50就是買了150元的東西其實(shí)才付了100元，折算下來就是打了六七折，而買一贈(zèng)一就是打了五折，因此通過創(chuàng)設(shè)生活中的平常小事來加深學(xué)生們對(duì)折扣方面的知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生們了解我們的生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)每天都存在于我們的生活和學(xué)習(xí)之中，從而建立數(shù)學(xué)的概念。365）（363247。果然，有兩個(gè)同學(xué)的生日是同一天。但是在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境有著很大的隨意性，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與所創(chuàng)設(shè)的情境問題實(shí)質(zhì)性關(guān)聯(lián)較差，真實(shí)性的程度相差太大，因此不能充分地吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；而且有些問題的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容過于生活化，因此導(dǎo)致所蘊(yùn)含于情境中的數(shù)學(xué)問題被淡化等，影響了問題情境創(chuàng)設(shè)有效性的發(fā)揮。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過情景問題的創(chuàng)設(shè)，就是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們身邊，我們的生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不一定都是枯燥和乏味的，數(shù)學(xué)同時(shí)也是和諧有趣的。第二個(gè)學(xué)生如果不和第一個(gè)學(xué)生的生日相同，那么在一年中就只有364種選擇，也就是說他的生日的選取是364247。365）……（326247。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境策略的研究“小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境策略的研究”主題教研活動(dòng)方案一、課題的提出（一）課題研究的背景、目的和意義自從2001年我國啟動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，課程實(shí)施在教學(xué)理念、教學(xué)方式上進(jìn)行了很大的創(chuàng)新。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的策略研究2三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景要預(yù)置“參與”空間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提倡做中學(xué)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。只有創(chuàng)設(shè)有質(zhì)疑的問題情境，這樣的課堂才更有效更有推動(dòng)力。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。因?yàn)闃淞⑷S目標(biāo)更能突出學(xué)生，淡化老師，為學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)。構(gòu)建學(xué)生參與師生交流，合作探究的教學(xué)情境。因此，本課題的實(shí)驗(yàn)研究，旨在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供全面清晰的有關(guān)信息；引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學(xué)情境之中，以有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中，使我們的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生始終有一種吸引力。二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、創(chuàng)新之處。（3）、依據(jù)實(shí)驗(yàn)研究的經(jīng)驗(yàn)或困惑，撰寫課堂教學(xué)實(shí)錄、做好案例分析、完成研究論文等。由教研室負(fù)責(zé)定時(shí)定點(diǎn)召集成員，交流在平時(shí)研究中的成功經(jīng)驗(yàn)和困惑。”在編故事的同時(shí)已展示魚的條數(shù)是由3—2—1—0的變化過程，使學(xué)生初次感知0的含義，知道0和3一樣，也是一個(gè)數(shù)，什么都沒有了就用0表示。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)合適的“問題情境”，對(duì)于引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考是很有幫助的。三、創(chuàng)設(shè)