【正文】 語交際教學(xué)要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，必須著眼整體，追求一種綜合效應(yīng)。比如專題口語交際訓(xùn)練“我的發(fā)現(xiàn)”，教學(xué)的重點無疑是讓學(xué)生交際時如何說，學(xué)會應(yīng)該針對話題說，聯(lián)系自己展開想象。整個口語交際過程中，我注意學(xué)生在口語交際時的態(tài)度以及語言背后隱藏著的思維、品質(zhì)等，相機作出恰到好處的指導(dǎo)。二、口語交際與實際生活緊密結(jié)合凡是有人際交往的地方就可以進(jìn)行口語交際的教學(xué)，這是由母語學(xué)習(xí)的廣泛性決定的。”生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，這應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)追求。這種專題訓(xùn)練具有以下特點：一是跟學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二是遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜的規(guī)律。每一堂課都為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供了用武之地，語文課上尤其如是。如：“請大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)讀得怎樣？”這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白；“請大家評一評剛才某學(xué)生的回答。（1）緊扣生活隨機訓(xùn)練。比如我班下半學(xué)期新轉(zhuǎn)進(jìn)一位新生，我就讓大家討論怎樣說歡迎詞等等?；顒邮呛⒆拥奶煨裕嗉?、學(xué)校等經(jīng)常開展活動，抓住活動的機會進(jìn)行口語交際訓(xùn)練會取得比較理想的效果。三、創(chuàng)設(shè)情境，讓口語交際教學(xué)活起來教無定法，口語交際教學(xué)同樣如此。我認(rèn)為，教活口語交際課，這個“活”的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍。實踐表明：通過創(chuàng)設(shè)交際情景，我班學(xué)生無論學(xué)習(xí)興趣、動力還是口語交際能力，都有很大提高。案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語交際訓(xùn)練辦法。比如我設(shè)計了一個“以誠待人”專題案例訓(xùn)練。小寧的做法怎樣，請學(xué)生評一評。四、民主、寬容的交際促使學(xué)生獲得生動活潑語言。以發(fā)展學(xué)生聽說能力為重要目標(biāo)之一的語文課上，許多學(xué)生的嘴卻很“緊”。在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力、口語交際的能力可想而知了。一般來說口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。這些能言會道的例子既充分說明著怎樣口語交際，更能有效地借助榜樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由此生發(fā)對口語交際的情感。害怕說話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說錯就被同學(xué)嗤笑、抬不起頭來，這些問題成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。同時，教師還要認(rèn)識到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個正在成長的人，因而每個學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。二要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。如果一個學(xué)生在說時，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊，那么有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都要消失。既要學(xué)會清楚明白的表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。第三篇：口語交際教學(xué)口語交際教學(xué)第一課時[學(xué)習(xí)目標(biāo)] 了解口語交際教學(xué)的意義、要求，掌握口語交際教學(xué)的方法和步驟，具有初步的口語交際教學(xué)的能力。[教學(xué)時間] 4課時一、口語交際與口語交際教學(xué)所謂口語交際就是交際雙方為了一定的目的，運用口頭語言，采用一定的方法，進(jìn)行思想交流的言語活動。二、口語交際教學(xué)的意義《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具?！?意思是說語文是人際交往、信息傳遞的媒體，而口語顯得尤為重要?！皯?yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。三、口語交際教學(xué)的目標(biāo)閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)內(nèi)容。因為是交際活動，雙方在應(yīng)對中的情感態(tài)度就十分重要，表現(xiàn)為人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如自信心、勇氣、誠懇、尊重對方、有主見、談吐文雅等。課標(biāo)中口語交際的教學(xué)目標(biāo)具有前瞻性，充分體現(xiàn)了課程要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的意思。新課標(biāo)要求在口語交際教學(xué)中實現(xiàn)這些目標(biāo)，實際上就是著眼于學(xué)生的明天，為學(xué)生的將來發(fā)展著眼。隨著年級的升高，學(xué)段目標(biāo)的要求也呈螺旋式上升，如關(guān)于說普通話的要求，在第一學(xué)段中提“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成用普通話交談的習(xí)慣”，到第二學(xué)段中則提“能用普通話交談”；再如聽說方面，第一學(xué)段要求“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”；第二學(xué)段要求“聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述”；第三學(xué)段要求“聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述”。四、口語交際訓(xùn)練的途徑在口語交際課中提高學(xué)生的口語交際水平；利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；在日常生活和其他各科教學(xué)中，讓學(xué)生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。情景創(chuàng)設(shè)是否成功，交際活動安排是否合理是口語交際訓(xùn)練成敗的關(guān)鍵。要點：1）確定好教學(xué)內(nèi)容首先要選擇好話題。教學(xué)內(nèi)容的確定會直接影響教學(xué)的效果。2）設(shè)計好教學(xué)的思路如看圖說話一般要按“觀察—理解—表達(dá)”的思路進(jìn)行訓(xùn)練。（二）結(jié)合語文教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行的口語交際訓(xùn)練口語交際訓(xùn)練不應(yīng)僅限于口語交際課，語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如聽講、朗讀、復(fù)述、答問、討論、口述作文、作文講評等，都是口語交際的實際訓(xùn)練。如教師提出問題讓學(xué)生回答，教師往往只是把它作為引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的一種手段，沒有同時把它作為進(jìn)行聽說訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練的措施，因此，只注意學(xué)生回答的內(nèi)容是否正確，不注意學(xué)生回答的語句是否通順連貫，對明顯的語病也不提醒，不指導(dǎo)；也不注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽和分析別人的發(fā)言，仿佛回答問題就是講給教師聽的。如果教師有意識地把學(xué)習(xí)課文與口語交際訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，每一節(jié)閱讀課就都可以成為有效的口語交際訓(xùn)練課。請同學(xué)們分析于老師的教學(xué)，分組討論：（1）你認(rèn)為在這一課的教學(xué)中，教師主要是在哪些地方對學(xué)生進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練？試分析其作用。）（3）閱讀教學(xué)和口語交際訓(xùn)練的結(jié)合怎樣？（能有機結(jié)合，穿插自然，融會貫通，形成一個整體，不各搞一套。（2）口語交際訓(xùn)練要緊扣教學(xué)內(nèi)容。）（3）口語交際訓(xùn)練要與其他教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，自然穿插。）（三）鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。第二課時一、抽生回答《精彩的馬戲》中口語交際的教學(xué)設(shè)計學(xué)生評議，引出口語交際教學(xué)應(yīng)注意的問題。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。這些聽說方法在閱讀教學(xué)中要注意恰當(dāng)使用。怎樣才能使閱讀教學(xué)中的聽說訓(xùn)練既安排得恰當(dāng)，又能收到良好的效果，即應(yīng)該遵循什么原則呢？（1）突出雙向互動性口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”。因此，我們在“口語交際”教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法，實現(xiàn)互動。如圍繞同一個話題，發(fā)表不同意見，或是對別人的發(fā)言加以補充，加以評論等等。有一些口語交際話題的互動性不夠明顯，雙方互動往往會被忽略。如“學(xué)會勸阻”，題目要求對在公共場所的不適當(dāng)甚至危險的行為加以勸阻。因此，我們在教學(xué)中不僅要引導(dǎo)“勸阻一方”說話，讓他“能言善勸”，也要引導(dǎo)“被勸阻一方”說話，讓他“能言善辯”。還有一些話題，看上去并不是能雙向互動的口語交際話題。應(yīng)指出的是：口語交際課中，師與生、生與生要開展雙向乃至多向的交流與互動，課堂氣氛十分活躍，但很容易出現(xiàn)混亂、不易控制的局面。教師在課堂上的語言也要盡可能的簡潔明了，指向明確。（2）堅持言語實踐性口語交際教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的言語實踐能力，其教學(xué)目標(biāo)不是要學(xué)生掌握一系列口語交際知識，而是培養(yǎng)學(xué)生對口語交際地把握能力，這種能力的獲得離不開廣泛的語言實踐活動。在教學(xué)中，還要給學(xué)生口語交際