【正文】 問題：①秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么?②秦王為什么要說“天子之怒”呢?③唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什么?④“若士必怒??今日是也。2．學(xué)生自由朗讀第四段，然后迅速筆譯第四段。3．思考討論：面對唐雎嚴厲反擊，秦王有什么行動和言語?明確：面對唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明了他的外強中奸、色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界。四、學(xué)生齊讀課文，思考1．人物的對話主要用了哪些修辭手法?試舉例說明。夸張：伏尸二人，流血五步，天下縞素。對偶：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。五、課堂總結(jié)本文記敘的是強國與弱國之間的一場外交斗爭的情況?！短砌虏蝗枋姑方虒W(xué)設(shè)計重慶市四十八中 樊春霞學(xué)習(xí)任務(wù)：，初步體會課文大意；反復(fù)誦讀，尤其讀準多音字。、突出中心的寫法。5課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國策》的知識?！笆俊钡淖饔玫膹娬{(diào)；選材的突出重點。學(xué)習(xí)時間：2課時。二、多種形式讀課文，讀準字音，疏通文意，積累文言詞語 （邊聽邊糾正讀音，特別是下面劃線字的音）唐雎（jū）以君為長（zhǎng）者以頭搶（qiāng）地 夫（f（2）大家評論四人的朗讀情況：音準，是否體現(xiàn)出人物當(dāng)時說話的語氣，語調(diào)和感情。──秦王。其中：前1：安陵君其許寡人!其：加強語氣的詞，可用現(xiàn)在的什么詞來表示？（生答后）確定“可要”。師指導(dǎo)。（以下各項同此作法）前2：何也？也：疑問語氣，相當(dāng)于“呢”。錯：通措，放置。冠：帽子。搶：撞。諭：明白。奉承恭敬，口氣委婉?！彪m然：雖然如此。──唐雎。雖千里??豈直五百年哉？雖：即使。三、解答學(xué)生不理解的語句四、課外作業(yè) 、三。五、板書設(shè)計。免冠徒跣，以頭搶地耳冠：帽子跣：腳搶：撞 寡人諭矣諭：明白雖然，受地于先王雖然：雖然如此雖千里??豈直五百里哉？雖：即使。第二課時一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖。（采用學(xué)生的合理說法）明確：因為拒絕與秦交換土地，不同的是安陵君對秦王先恭維，后委婉拒絕。秦王是前倨后恭，威脅恐嚇，著眼點大──進攻國家。意圖：強調(diào)“士”對一個國家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個國家“轉(zhuǎn)危為安，運亡為存”。“布衣之怒”的特點。在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉鷹擊于殿上。三、問題探究？“唐雎不辱使命”是針對什么而言？師生互相交流看法。正文 字體大小：大 中 小 《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1．積累文言詞匯，培養(yǎng)復(fù)述、翻譯、閱讀和理解文言文的能力。3．感受唐雎布衣之怒的英雄豪氣，體味唐雎作為小國之臣，卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。教學(xué)難點：1．通過人物對話理解人物性格特點。3．外交辭令中委婉含蓄，隱藏著的“潛臺詞”的準確理解。勾劃出重點詞句。戰(zhàn)國最后十多年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢相繼消滅了各諸侯國。安陵是魏的附屬小國，在它的宗主國魏被消滅之后，一度保持著獨立的地位。出小餌以釣大魚以騙取利益，是秦君的故伎。秦昭襄王以十五城與趙文王交換和氏璧，結(jié)果騙局被藺相如識破，偷雞不成蝕把米。安陵君和唐雎是重蹈楚懷王的故轍，還是學(xué)藺相如的榜樣，與虎狼之秦做針鋒相對的斗爭呢？讓我們一起走進《唐雎不辱使命》。1．教師范讀，正音。（1）唐睢不rǔ ____使命（2）秦王fn ____降于天（6）天下gǎo ___素（7）秦王色n225。 ____星襲月3．容易出錯的字。三、作品、背景?！稇?zhàn)國策》當(dāng)初有《國策》、《國事》、《事語》、《短長》、《長書》、《修書》等名稱和本子，西漢末年劉向編訂為三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。文筆揮灑自如，描寫人物活動繪聲繪色，栩栩如生，富有文學(xué)意味。魏國人，是安陵君的臣子。安陵是魏的附庸小國，秦王企圖用“易地”的政治騙局進行吞并，由此引起了兩國之間的一場外交斗爭。四、課文大意。2．復(fù)述課文。完成課后作業(yè)3題及《教材全解》中的體驗中考一題。2． 通假字、古今異義字、詞類活用、一詞多義。4． 理解性背誦。1．找出文中的通假字。雖然，受地于先王否，非若是也長跪而謝之曰3．詞語活用現(xiàn)象。）請廣于君（廣，形容詞用作動詞，使動用法，“使??擴充”。辱使命: 辱沒、辜負易安陵： 交換其許寡人: 答應(yīng)大王加惠 給予恩惠甚善：好雖然，受地于先王： 雖然這樣弗敢易：不；交換因使唐雎使于秦： 于是；派；出使故不錯意也：所以；錯通“措”請廣于君：擴充1逆寡人者：違背1輕寡人與：輕視1非若是也：像；這樣1雖千里不敢易： 即使1豈直五百里哉：難道；只，僅僅1怫然怒： 盛怒的樣子1公亦嘗聞天子之怒乎：先生；曾經(jīng)聽說1布衣：平民1免冠徒跣：摘掉帽子，光著腳 以頭搶地耳： 撞；罷了2庸夫之怒：平庸無能的人2非士之怒： 有才能有膽識的人2倉鷹：通“蒼”2休祲： 吉兇的征兆2若士必怒：如果2縞素： 穿喪服2色撓：變了臉色；撓，2屈服： 謝之 道歉2寡人諭矣：明白，懂得 徒以有先生也：只是二、理解性背誦、默寫。１、課文中哪一句話表現(xiàn)出秦王盛氣凌人，又分明是一個騙局？寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人?。?、安陵君是如何巧妙回答秦王的？大王加惠，以大易小，甚善，雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！課文是怎樣寫唐雎要與秦王同歸于盡的呢？若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。十二、重點語句翻譯1．寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!*我想要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君可要答應(yīng)我呀!易：交換。雖然：既便如此?！鼻赝踉唬骸疤熳又?，伏尸百萬，流血千里?！鼻赝跽f道：“天子發(fā)怒，可以使尸體倒下上百萬具，鮮血流滿上千里的地方?！?唐雎說道：“大王曾聽說過平民百姓發(fā)怒的情形嗎？”秦王說道：“老百姓發(fā)怒，也不過是摘掉帽子，光著腳走路，把頭拼命地往地上撞罷了。*那韓國、魏國滅亡了，而安陵國卻憑借五十里的土地存留下來，只是因為有先生啊!徒：只。*安陵君于是派唐雎出使秦國。*把安陵君看作忠厚的長者，所以不打他的主意。*這三個人，都是普通老百姓中最有膽識的人啊。再加上我，將成為四個人了。*如果有能力有膽識的人（被逼得）一定要發(fā)怒，（那么現(xiàn)在立刻）倒下兩具尸體，五步之內(nèi)淌滿鮮血，天下的人將會因此而穿上喪服，今天的情況就是樣。*秦王變了臉色，直身而跪，向唐雎道歉說。第三課時本課時重點：1． 分角色朗讀，體會人物的內(nèi)心。3． 寫作特色。5． 體會外交辭令中的語言技巧。（一）、整體把握這篇文章所記敘的是強國和弱國之間一場外交斗爭的情況。安陵是魏的附庸小國，秦企圖用“易地”的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵（秦人往往借遷移之名行滅國之實），由此引起安陵君派唐雎出使秦國一事。用人物對話生動地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神，從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強秦的原因。秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求，這是一個明顯的騙局，因為安陵只是一個方圓五十里的附庸小國。唐雎在吞并和反吞并斗爭的背景下出使秦國，任務(wù)的艱巨程度可以想見。第二部分（第3段），寫唐雎同秦王進行針鋒相對的斗爭的經(jīng)過。唐雎一到秦廷，秦王就對安陵君提出嚴厲的指責(zé)。唐雎對此則洞若觀火，立即重申“受地于先王，愿終守之，弗敢易”的嚴正立場，斷然拒絕“易地”。這是斗爭的第一個回合。秦王的騙局既被揭穿，炫耀武力也沒有達到預(yù)期的目的，于是進一步用戰(zhàn)爭進行恫嚇，極力描繪由“天子之怒”引起的戰(zhàn)爭的可怕場景。說罷，立即付諸行動，“挺劍而起”。第三部分（第4段），寫唐雎在這場斗爭中得到了勝利。這種表示雖屬權(quán)宜之計，但也反映出他確實看到了唐雎在保存安陵五十里地這件事情上的作用。（二）、（板書）秦王：使人謂——不悅 怫然怒 色撓——長跪而謝唐雎：臨危出使＿＿沉著應(yīng)對 針鋒相對——挺劍而起二、人物性格分析。（二）、人物性格分析。（一）、釋疑探究?！保?秦王說這話的目的是進行恫嚇，從上文“且秦滅韓亡魏”一句來看，已有炫耀武力的意思，那不是不能用武力奪取，只是暫時不打算使用武力，表現(xiàn)秦王的驕橫。這句關(guān)鍵是一個“輕”字，“輕”什么呢？不是輕視秦王的建議，而是輕視他的軍事勢力。安陵君：“雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”唐雎：“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”兩人所表達的意思差不多，但從語氣和態(tài)度上看，有如不同？*唐雎比安陵君更強烈，更堅決。秦王開始接受了唐雎的勸告嗎？他有什么反應(yīng)？*秦王開始沒有接受唐雎的勸告，而是怫然大怒，并以天子之怒來威脅唐雎。他以布衣之怒針鋒相對地駁斥了秦王的天子之怒。從側(cè)面表現(xiàn)了唐雎不畏強暴的精神。具體答案依學(xué)生見解，不求統(tǒng)一。他請雎“坐”，是坐下來談，不是放棄吞并。唐雎列舉專諸刺王僚等吏實有什么用意？*兩方面：一是對自己提出的“士之怒”的厲害程度加以渲染說明，二是警告秦王吸取教訓(xùn)，不要輕舉妄動，自尋死路。四、體會外交辭令中的語言技巧。（1）公亦嘗聞天子之怒乎？你最好是將你們的土地奉送給我，不然的話我將發(fā)怒，那后果將不堪設(shè)想。我將效法他們?nèi)?，與你同歸于盡。五、拓展思考。秦滅六國，統(tǒng)一全國，是當(dāng)時的歷史發(fā)展趨勢。古往今來，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國家為正義不惜生命。*屈原直言敢諫，流浪之后憤而作《離騷》，抒發(fā)志向。聞一多在敵人面前拍案而起怒斥敵人的卑鄙罪惡行徑，用自己的生命寫下了千古絕唱《最后一次演講》。（2分）*示例：（1）墨子阻止公輸盤和楚王攻打宋國。（3）諸葛亮 舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力和表演能力。領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。)教學(xué)步驟第一課時 導(dǎo)入新課同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。今天我要講的則是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象?！稇?zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。2．全班齊讀，然后正音正字。 雎jū 怫fn 縞g?o 撓n225。3．同學(xué)反復(fù)朗讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書的樂趣。文章可以劃分為幾個部分?全文共四段，可以分三個部分。第二部分（23）寫唐雎和秦王面對面的斗爭。(四)整體感知請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節(jié)。在戰(zhàn)國時期有很多“士”，這個特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。第二課時導(dǎo)入新課《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴謹，筆鋒犀利?！短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠?，寫了一個結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個性，使人讀來如見其人，如聞其聲，如臨其境。教學(xué)過程一、分各色朗讀課文。1．為什么說唐雎沒有辜負使命? 秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑，實際是要并吞安陵。唐雎奉命出使，憑著自己的機智勇敢，面對橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得? 秦王并非真心易地，意在吞并。本中怎樣體現(xiàn)秦的強大和安陵的弱?。空f說“秦王不悅”四個字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的盲外之意是什么? 言外之意是我秦王如果不“以君為長者”，“錯”起“意”來，就會把你和韓魏一樣滅亡?！彼麄兏鞅磉_了什么意思? “天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動戰(zhàn)爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回擊秦王的話，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。唐雎：有膽識、正氣凜然、不畏強暴。這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。查找資料，了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。）乎以頭搶地(qiāng)B．鴻鵠（hng)間(ji224。n)鞭笞（chī）被(pī)堅執(zhí)銳D．閭（lǚ）左當(dāng)行（h225。)然怒免冠徒跣(xiǎn)（）A．將軍身被堅執(zhí)銳故不錯意也B．為天下唱，宜多應(yīng)者倉鷹撲于殿上C．卜者知其指意固以怪之矣D．輟耕之壟上豈直五百里哉 （）A．卒中往往語而戍死者固十六七B．布衣之怒，亦免冠徒跣長跪而謝之 C．比至陳，車六七百乘安陵君因使唐睢使于秦D．而君逆寡人者秦王不悅 4．對下列各句的句式解說錯誤的一項是（）A．當(dāng)立者乃公子扶蘇。）B．