【正文】 】菜單命令，以個人姓名為文件名，按默認類型保存演示文稿。（說明：因為這個任務較為簡單給學生提供一個展示自我的機會，當然在此基礎上教師也可以對其中的不足加以指正。學生：小組成員之間相互討論，相互交流自己課后所搜集的有關歷史人物的資料，并對其進行整理，共同討論自己小組的作品的結構，小組長分配任務，由小組成員完成自己的任務，完成后，各小組成員之間，需要的話可在小組之間展開討論。讓學生學會動眼觀察、動手操作、動口討論、動腦思考,充分發(fā)揮學生的主體作用。學生：小組長分配任務，由小組成員完成美化自己演示文稿的任務，最后在小組長的帶領下共同匯總，完成自己的作品。教師和同學都可在小組展示完成之后，發(fā)表自己的意見和建議。）三、師生共同總結出第十一課的知識點及操作方法教師：同學們操作的非常好，那你們在制作的過程中都用到了哪些知識點，也就是本課的教學內(nèi)容，請同學們來展示一下。插入文本框：執(zhí)行“插入”菜單中的“文本框”再根據(jù)需要選擇。插入聲音：插入——影片和聲音——文件中的聲音，單擊是按鈕。插入鏈接：插入——超鏈接設置動感幻燈片：幻燈片放映——預設動畫（幻燈片切換）應用設計模板：啟動對話框中選擇“設計模板”格式——應用設計模板四、教師小結并作業(yè)布置（5分鐘）教師小節(jié)同學們，通過大家2節(jié)課的努力，已經(jīng)掌握了如何將各類資料，包括圖片、文字、聲音等插入幻燈片中，大部分的同學還能夠在較短時間內(nèi)對自己保存的信息進行簡單處理、美化，制作出基本滿意的電子作品，課后老師要求大家還要再上網(wǎng)或者通過其他的途徑去找更多的有關于歷史人物的資料，爭取制作出更加漂亮、有意義的幻燈片，老師也非常愿意通過你的介紹，能夠使其他人也能認識你心目中的偶像，走進名人，了解名人?！窘虒W反思】通過對教材和教學對象的分析，我在教學方法上采用了“任務驅動”法，并且在任務的選擇上，遵循由易到難的原則?！緦W生學習過程和成果分析】學生在整節(jié)課保持很濃的興趣，并且通過研究性學習和小組合作，學會了動手操作、探索；動眼觀察、欣賞、評析；動口討論、詢問；動腦思考、探索，對本課知識掌握較牢固，能夠熟練應用PowerPoint制作出精美且有意義的幻燈片作品。掌握應用多媒體素材的基本方法。教學重點：插入自選圖形，應用多媒體素材的基本方法 教具準備：投影機、幻燈片等 教學時間： 2課時 教學過程：教師引入：在幻燈片中插入多媒體素材，會使幻燈片內(nèi)容更加豐富多采。一、插入剪貼畫。[動手做]：制作第一張幻燈片。二、插入文本框。師生操作： 空白 版式——豎排文本框——拖動虛框——輸入漢字并做適當調整——設置文本框的背景色。[動手做]：插入圖片和自選圖形。繪圖工具欄——自選圖形——標注……教師指導。[動手做]：錄制聲音。教師引導[探究]：插入——影片和聲音。學生自我評價：[我的收獲]第四篇：多媒體教學演示文稿的制作多媒體教學演示文稿的制作多媒體教學演示文稿是一種集文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等多種媒體形式于一體的教學課件。一、PowerPoint的特點：（一）整合多種形式的媒體。無論前進、后退還是跳轉，都能輕易實現(xiàn)；（三）編輯方便。利用PPT制作的課件學名叫多媒體教學演示文稿。二、多媒體教學演示文稿的設計一份多媒體演示文稿從課題的選擇，到素材的收集，一直到多媒體的合成，是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要我們認真地進行規(guī)劃設計。第一步，需求分析。多媒體教學演示文稿通過圖形或動畫演示能把許多抽象的、難以理解的內(nèi)容變得具體形象，把復雜事物簡單化。再如《內(nèi)燃機的工作原理》，教師也可借助多媒體演示文稿，把吸氣、壓縮、做功、排氣四個沖程用動畫模擬出來。有些教學內(nèi)容，是學生平時無法用肉眼直接看到的宏觀的或微觀上的結構和變化，講這些內(nèi)容時，借助多媒體演示文稿，效果會更好。例如初中語文《鄉(xiāng)愁》一課，這節(jié)課的教學目標是，1通過朗讀品悟，讓學生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。為了實現(xiàn)這個教學目標，就可以借助多媒體營造情境，把握意象。本案例中多媒體演示文稿的使用比較成功，教師借助音樂、動畫烘托了氣氛，渲染了情境，調動了情感，用老師的激情去感染學生的激情，師生情感受產(chǎn)生共鳴，使學生融入了詩的意境。3 按學生認知特點分析不同年齡段的學生的認知特點有很大的差異，小學生的認知特點以形象感知為主，所以小學生的課堂特別適宜應用多媒體教學演示文稿，中學生的抽象思維有很大的提高，但他們?nèi)杂休^強的形象思維習慣，再加上由于知識和經(jīng)驗的不足，因此在學習某些內(nèi)容時仍然需要直觀化呈現(xiàn)方式的支持。4 教學活動分析應用多媒體教學演示文稿的主要目的在于支持與優(yōu)化教學活動過程，在教師講解時，可利用多媒體教學演示文稿呈現(xiàn)內(nèi)容提綱，以增強講解的邏輯性和條理性；在教師演示過程中，可利用課件提供直觀的知識，加深學生對知識的形象化認識；在教師組織學生開展問題討論時，多媒體課件可創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生進行探究的動機。下面根據(jù)剛才所學的內(nèi)容，在需求分析的基礎上，自己選擇一節(jié)適合使用多媒體演示文稿的教學內(nèi)容。] 第二步，確定媒體的形式。下面我們看一下在設計《三峽》時，所確定的媒體內(nèi)容和形式，如表所示。留為課下作業(yè)。）確定了設計思路和媒體形式，下一步就是收集素材。素材的取得無外乎兩個途徑，一是