【正文】 象？ 生談。）掃清字詞障礙師：那么，我們的詞語(yǔ)掌握的怎么樣呢？現(xiàn)在我們就打開(kāi)“生字詞卡”。（強(qiáng)調(diào)正確的讀音）接下來(lái)就是自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)間了，我們打開(kāi)“自主合作學(xué)習(xí)提示卡”。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀“自主合作學(xué)習(xí)提示”，開(kāi)始自學(xué)吧！三、精讀感悟，交流匯報(bào)自學(xué)情況（一）師：你從文中哪些地方可以看出“荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)”？生一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。生1：要不是牧場(chǎng)之國(guó)就沒(méi)有這么多花色多樣的牛，師：這么多花色多樣的?？磥?lái)在大牧場(chǎng)上才有。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。師：你想的真好。我們寫作文也要用到這樣的修辭方法。生3：這一句用了什么修辭方法？（擬人）“專注”是專心注意。師：你能試著把自己想像成牛群的一員，來(lái)動(dòng)情地讀讀這句嗎？ 師：還有誰(shuí)從哪兒看出是“牧場(chǎng)之國(guó)”？生極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。生：我從“四周全是”這個(gè)詞讀出只有“牧場(chǎng)之國(guó)”的牧草才這么茂密，奶牛才這么多。絲絨般的是什么樣的？我覺(jué)得是平平的、軟軟的。你真會(huì)學(xué)習(xí)）這句運(yùn)用了什么修辭方法？（板書(shū)：比喻）師：絲絨般的碧綠的草原是那么茂密，那么柔軟，你能讀出這種感覺(jué)嗎？自己讀讀試試吧——指生讀師：讓我們面對(duì)這絲絨般的碧綠草原，讀出奶牛吃草的那種悠閑來(lái)，你來(lái)讀。（指生讀）讀得真好！讓我們仿佛看到了碧綠草原、黑白花羊——這就是真正的荷蘭。說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？沒(méi)有牧人管著他們，他們想跑多遠(yuǎn)就跑多遠(yuǎn)，他們是自由的，他們是這個(gè)自由王國(guó)的主人。帶著這種感覺(jué)你來(lái)讀。（齊讀）師：在哪兒還能體現(xiàn)出荷蘭“牧場(chǎng)之國(guó)”的特點(diǎn)？讓我們一起來(lái)分享。師：說(shuō)出你的理解生2：因?yàn)橹挥心翀?chǎng)之國(guó)才有成群的駿馬，牧草很富足，把馬兒喂得匹匹膘肥體壯。）你來(lái)讀讀這句。（三）在這個(gè)“自由王國(guó)”里，除了奶牛和駿馬你還看到了什么？你看到了??生1：在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。生1：我從“悠然自得”這個(gè)詞里讀出綿羊生活的悠閑自在，非常舒適。你能用“悠然自得”這樣的感受讀一讀這段話嗎？ 師：你還從哪兒感受到這是“牧場(chǎng)之國(guó)”？生2：黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許。生：肯定是在綠草地上生活的自由、快樂(lè)、滿足才贊許。無(wú)論是花色多樣的奶牛、膘肥體壯的駿馬，還是綿羊豬群，在這天堂般的碧綠草原上是那么的悠然自得（出示圖片）。師：你從哪兒感到寂靜無(wú)聲的呢？生1：在這里，誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲，擠奶的人更是默默無(wú)言。還有哪兒？生2：金色的晚霞鋪在西天，遠(yuǎn)處偶爾傳來(lái)汽笛聲，接著又是一片寂靜。）師：寂靜得連遠(yuǎn)處的汽笛聲都聽(tīng)得到。師：還有誰(shuí)體會(huì)到了寂靜？生3：狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。指導(dǎo)讀：誰(shuí)來(lái)讀讀這一段，讀出夜晚的寂靜？（指名讀，緩慢、輕輕地伴樂(lè)朗讀）師引讀：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個(gè)天地都暗了下來(lái)。不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，課文中作者四次講到“這就是真正的荷蘭”？作者為什么要這樣寫呢？生1：作者非常喜愛(ài)荷蘭的牧場(chǎng)，用四次強(qiáng)調(diào)了對(duì)荷蘭牧場(chǎng)的贊美。師引讀：是?。”叹G草原 黑白花牛 你看： 成群駿馬 膘肥體壯 綿羊豬群 悠然自得 你聽(tīng)： 夜晚寂靜 牛羊歇息四、快樂(lè)練習(xí)師：同學(xué)們，這節(jié)課表現(xiàn)都很不錯(cuò)，但是學(xué)習(xí)的怎么樣呢，快來(lái)檢驗(yàn)一下吧！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)“快樂(lè)練習(xí)”，看哪一同學(xué)做得即快又準(zhǔn)確。）同學(xué)們請(qǐng)看，這是43號(hào)機(jī)同學(xué)做得題，老師給他批出來(lái)了，你做得和他做得有什么不一樣嗎？還有什么疑問(wèn)嗎？生談疑惑——誰(shuí)能替他解答嗎？——師講解。那么，千萬(wàn)別忘了，它還是“水之國(guó)”“花之國(guó)”，還有“風(fēng)車之國(guó)”。第三篇：四年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課稿憶江南人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】尊敬的各位老師，你們好！我是號(hào)考生李便仙今天我說(shuō)課的課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的課文《憶江南》。一、說(shuō)教材《憶江南》的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首詞?！稇浗稀肥翘拼?shī)人白居易的作品。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往，更引起大家對(duì)祖國(guó)河山和美好事物的無(wú)限熱愛(ài)。教學(xué)初衷：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩(shī)歌更是國(guó)之瑰寶。由此可見(jiàn)，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。依據(jù)單元目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、新課標(biāo)要求及詞的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。因此，對(duì)本課的教學(xué)，老師讓“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。三、說(shuō)教法和學(xué)法古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課我讓“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。1．示范讀，激趣。如在開(kāi)頭以一首古詩(shī)和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。語(yǔ)言的感悟就是要培養(yǎng)語(yǔ)感，感悟到語(yǔ)言的精妙之處，語(yǔ)言的表達(dá)效果，語(yǔ)言的感情色彩。在本節(jié)課中，我著重通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。3．想象讀，入境。古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？讀著這優(yōu)美的詩(shī)句，學(xué)生的情感就悠然而生。本首詞語(yǔ)言精練，文字精美，短短的27個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想情感內(nèi)涵。使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣。第一板塊：賞歌導(dǎo)入新課語(yǔ)文教材中古詩(shī)都是千百年來(lái)膾炙人口的名篇，要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，可以利用多媒體等輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)，玩味其中因此我課前安排學(xué)生欣賞《憶江南》歌曲，并簡(jiǎn)介江南，播放江南春景圖。因此，利用課件播放優(yōu)美的音樂(lè)配以美麗的畫面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中?！?第二板塊： 讀出詞中美景 ﹝一﹞讀通詞句 感受節(jié)奏美。“詞”這種體裁在人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解再讀詩(shī)詞，讀準(zhǔn)字音。在這一階段，主要是幫助學(xué)生掃清語(yǔ)言上得障礙，關(guān)鍵的地方要反復(fù)地讀。教師指導(dǎo)