【正文】 不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。教學初衷：中國是一個詩的國度，歷經千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之瑰寶。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。依據單元目標、學生的認知水平、新課標要求及詞的特點，我把本課的教學目標確定為：初步認識詞這種文學體裁。理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會詞中表達的情感。本課的教學重難點確定為：根據詞所描繪的景物，想像畫面，體會詞中表達的情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。因此，對本課的教學，老師讓“讀”始終貫穿著整個教學過程。三、說教法和學法古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，是民族文化的重要載體。為體現(xiàn)新課程標準以“以讀為本”的理念，本節(jié)課我讓“讀”始終貫穿著整個教學過程。1．示范讀，激趣。如在開頭以一首古詩和教師聲情并茂的朗讀，將使學生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的向往之中，進而有一種渴望要了解這首詞的心情，達成“未成曲調先有情”。古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊含著豐富的思想、情感內涵。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達效果，語言的感情色彩。在本節(jié)課中，我著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導學生讀出味道，讀出情感。3．想象讀，入境。古詩詞教學要讓學生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？讀著這優(yōu)美的詩句，學生的情感就悠然而生。本首詞語言精練，文字精美，短短的27個字蘊含著豐富的思想情感內涵。使學生學會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣。第一板塊：賞歌導入新課語文教材中古詩都是千百年來膾炙人口的名篇，要發(fā)展學生的語文綜合素養(yǎng)，可以利用多媒體等輔助教學手段，創(chuàng)設情境，使學生如臨其境，激活學生自主學習，玩味其中因此我課前安排學生欣賞《憶江南》歌曲，并簡介江南，播放江南春景圖。因此，利用課件播放優(yōu)美的音樂配以美麗的畫面，可立即使學生陶醉于江南的美景之中?！?第二板塊： 讀出詞中美景 ﹝一﹞讀通詞句 感受節(jié)奏美?！霸~”這種體裁在人教版小學四年級語文教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解再讀詩詞，讀準字音。在這一階段，主要是幫助學生掃清語言上得障礙，關鍵的地方要反復地讀。教師指導讀好“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍”句子中間的停頓。語言美首先是指語言的音樂美，均勻和諧的節(jié)奏美，以及古詩語言的精煉美，凝練美。”可見，誦讀是最能表現(xiàn)語言美的有效手段之一，也是提高古詩教學有效性的關鍵。鼓勵學生用自己喜歡的方式讀詩句 “讀書百遍，其義自見。以讀為主，讀中理解，讀中感悟。在理解內容階段，只有讓學生反復吟讀，合作讀、對比讀仔細品味，才能讓學生的現(xiàn)代生活、情感、理念與古代人的生活、情感、理念相融合，并得以升華，與作品的意境和作者的體驗產生共鳴，進而獲得美的享受。讀著“江南好”三個字，引導學生去回憶以往學過的關于寫江南的詩句。第三板塊：體悟景中深情引導學生賞析反問句“能不憶江南? ”。詩人憶的僅僅是江南的景嗎？學生在反復朗讀中品味語言，想象情境，體會人物心情，進而引導學生讀出味道，讀出情感。詩人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？在理解了詩人表達的思想感情的基礎上再次引導學生齊誦本詩。第三篇：四年級下語文教案橋人教新課標【小學學科網】四年級語文下冊—橋|人教新課標 【教學目標】（一）知識與能力目標：認識6個生字，會寫14個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，領悟課文在表達上的特點。（三）情感、態(tài)度與價值觀目標：體會共產黨員無私無畏、不徇私情，把群眾利益放在第一位的崇高精神，感受人物崇高的人格魅力。【教學難點】理解題目所蘊含的深意。今天，就讓我們一起走進課文，體會這個令人震撼的故事。（二）初讀課文課前我們已經預習了課文，這些字詞你學的怎么樣了？（出示詞語）請觀察這兩組詞是描寫什么的？你的眼睛真亮?。ò鍟汉樗?、老漢）那么課文圍繞洪水老漢，寫了一件什么事？（三）品讀洪水同學們，《橋》是一片小小說，因為它在表達上很有特色，所以曾經被評為“全國優(yōu)秀短篇小說”，首先讓我們把目光聚焦在洪水上面，默讀課文，邊讀邊做批注，寫下你的感受。預設句1：黎明的時候，雨突然大了。這一句寫了什么？你能用一個成語形容雨的大嗎？像潑，像倒。把洪水比作成什么？從這個句子你體會到什么？誰能讀好這個句子？ 預設句3：近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。師：課文中像這樣的擬人句還有很多，出示，讀這些句子你仿佛看到了什么？（四）品讀老漢時窮節(jié)乃現(xiàn)危難出英雄，洪水步步逼近，是誰站了出來，讓我們大聲的喊出來?。ɡ蠞h）下面讓我們一起感悟老漢的英雄本色：小組合作學習第7到第23自然段，并在小組內交流印象深刻的句子。他不說話，盯著亂哄哄的人們。你從這句話讀懂了什么？（板書：沉著冷靜）其他同學找到這一句的舉手，好，讓我們一起去看看。穩(wěn)固。沉著如山。誰能讀好這句話，讀出老漢的沉著冷靜？誰再試試？齊讀。生：在這個生死緊要關頭，老漢要求黨員把生的希望讓給了百姓。你覺得這是一個什么樣的老漢？（板書：舍己為人/大公無私）哪個詞最能看出老漢的舍為人？哪個動作最讓人感動？（揪，板書：動作）老漢揪出的是誰？是兒子嗎？此時此刻，老漢眼中還有子嗎？此時老漢眼中沒有父親和兒子，只有黨員和村民?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉煟汉樗疅o情，悲劇還是發(fā)生了，再也看不見老漢如山的背影，再也聽不見老漢沙啞的呼喚，只有齊讀（出示：一片白茫茫的世界）同學們，請閉上眼睛，隨著這如泣如訴的音樂，聽老師朗讀（五天以后，音樂），面對這滔滔江水，老太太會說些什么，村民們又會說些什么？（五