四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全神貫注教案精選多篇-在線瀏覽
2024-10-24 21:56本頁(yè)面
【正文】 詞。默讀課文，思考課文主要講了一件什么事，并劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。提出不懂的問(wèn)題。四、讀議結(jié)合，賞析語(yǔ)句。（出示投影）（1）羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話。）（2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。（動(dòng)作描寫(xiě)，說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌）（4）他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。）讀讀議議羅丹修改完女像后又發(fā)生了什么事呢？（1）讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語(yǔ)言的句子。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪?！皩?duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪”說(shuō)明他對(duì)摯友的一片真情。要求讀出抱歉的語(yǔ)氣。思考：你怎樣理解茨威格的話？（這兩句話是茨威格對(duì)這件事的感觸。在學(xué)校可以學(xué)到很多知識(shí)，但要想把工作做好，獲得成功，還要靠這種持之以恒，不懈追求的精神。）五、升華情感受，課外延伸。六、總結(jié)全文，指導(dǎo)小練筆。模仿課文的第二段，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫(huà)一個(gè)人物形象。第二篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) (說(shuō)課稿)26.《全神貫注》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《全神貫注》是六年制小語(yǔ)第八冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。課文重點(diǎn)敘述羅丹全神貫注修改女像的情景，也就是課文的4自然段。要學(xué)生理解羅丹忘我的工作情景，是教學(xué)的難點(diǎn)。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是段與段之間的聯(lián)系。所以理解文中描寫(xiě)羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。，練習(xí)用“祝賀”、“莫名其妙”造句。體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話的含義。，歸納段意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間的聯(lián)系。自學(xué)生字詞，檢查評(píng)議，書(shū)寫(xiě)生字。第三課時(shí)：講讀第三邏輯段，理解芡威格話的含義，總結(jié)全文，弄清段與段之間聯(lián)系。這里我單說(shuō)第二課時(shí)：揭示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。依據(jù)板書(shū)，弄清1—4自然段之間的聯(lián)系。課文第二自然段敘述“羅丹一會(huì)上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好象跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。對(duì)于10歲左右的孩子，理解這些內(nèi)容，體會(huì)這種意境有一定難度。我一反常規(guī)教法，讓學(xué)生針對(duì)羅丹的每一種表現(xiàn)大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題，然后逐個(gè)解決問(wèn)題。減緩了教學(xué)的坡度。最后再由教師引讀文中的句子，弄清作者是怎樣描寫(xiě)的。為什么要采用這樣的方法呢？因?yàn)椤皩W(xué)起源于思，思起源疑”。由學(xué)生提出能消除學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。語(yǔ)文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。本冊(cè)教材編寫(xiě)《說(shuō)明》中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過(guò)程中加課理解。幾種方法交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！皢?wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)揭示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。、因什么事而全神貫注？(羅丹因修改女像而全神貫注)，誰(shuí)能用小標(biāo)題的形式說(shuō)說(shuō)課文分哪四部分？(教師板書(shū)：看女像、改女像、忘朋友、談感受)，我們這節(jié)課的任務(wù)，就是通過(guò)對(duì)這些重點(diǎn)句的理解，體會(huì)大藝術(shù)家羅丹是怎樣忘我的工作的。，教師引導(dǎo)分析羅丹語(yǔ)言中的感嘆號(hào)和兩個(gè)省略號(hào)的作用，體會(huì)羅丹一邊觀察一邊思考，一邊說(shuō)的情景。，其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊思考，針對(duì)羅丹的每一個(gè)表現(xiàn)各提一個(gè)意義的問(wèn)題：(1)他一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退在干什么？(2)他嘴里嘰哩咕嚕的在說(shuō)什么？(3)眼里閃著異樣的光是什么意思？爭(zhēng)吵什么？(4)他把地板踩得吱吱響是在干什么？(5)他的情緒為什么更加激動(dòng)了？(6)他為什么像喝醉了酒一樣？(7)為什么作者要寫(xiě)他癡癡地微笑？ 。羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，從不同角度反復(fù)琢磨如何修改，一邊看，還一邊念念有詞地仿佛在說(shuō)：應(yīng)該這樣改，這樣改更有風(fēng)采，那樣改缺乏魅力，說(shuō)著說(shuō)著，他眼睛一亮，找到了最佳方案。他如癡如醉地修改，已完全陶醉在修改塑像的工作中了，一小時(shí)以后，他終于改好了，舒心地對(duì)著女像癡癡地笑了。能進(jìn)一步說(shuō)明他全神貫注地工作。(三)依據(jù)板書(shū)，說(shuō)說(shuō)1—4自然段之間的聯(lián)系?？磁駮r(shí)羅丹全神貫注地觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。改完女像還沉浸在創(chuàng)作的境界中，差點(diǎn)兒把朋友鎖在房里。第三篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)2《全神貫注》
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1