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正文內(nèi)容

位置與方向教案及擴(kuò)展資料-在線瀏覽

2024-10-21 07:05本頁(yè)面
  

【正文】 經(jīng)驗(yàn)來(lái)找出方向,然后教師再指導(dǎo)學(xué)生判斷對(duì)不對(duì),這樣真正把課堂還給了學(xué)生,突出了學(xué)生在課堂中的主體地位。(2)對(duì)任意角度具體方向能夠準(zhǔn)確描述。讓學(xué)生根據(jù)圖說(shuō)一說(shuō)各個(gè)地點(diǎn)距離學(xué)校的位置。結(jié)合練習(xí)卷,做練習(xí)題1復(fù)習(xí)量角器量角的方法結(jié)合練習(xí)卷,做練習(xí)題2(注意:量角器的正確使用,并注意一段線段表示實(shí)際距離多少)鞏固練習(xí):測(cè)一測(cè)(練習(xí)卷4題)算平均距離、平均速度學(xué)生說(shuō)一說(shuō)方法,再做一做練習(xí)4(2)畫(huà)路線圖注意:幻燈顯示:例:沙漠驅(qū)車越野:繪制簡(jiǎn)單路線圖根據(jù)所給信息畫(huà)出越野路線(1)在起點(diǎn)的東偏北40176。方向距離200千米的地方是點(diǎn)2(3)終點(diǎn)在點(diǎn)2的西偏南20 176。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,了解確定位置的知識(shí)在生活中的應(yīng)用。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)表示出班級(jí)“xxx”同學(xué)的位置?指一生說(shuō)。(旗醫(yī)院在學(xué)校的西北方向)(這位同學(xué)用方向表示,為什么不用數(shù)對(duì)表示了?反之,第一問(wèn)為什么沒(méi)有用方向表示?)師小結(jié)引出新課,表示位置的時(shí)候,區(qū)域小,沒(méi)有參照點(diǎn)時(shí)可以用數(shù)對(duì)表示,比如第一小題。二、新課探究出示課本情境圖,說(shuō)一說(shuō)圖中講述的是什么事?知道了哪些數(shù)學(xué)信息?你有什么不懂的地方?(學(xué)生提出問(wèn)題)預(yù)設(shè)1:A市東偏南30176。師:說(shuō)的有道理,你的意思是不是這樣。是以A市為頂點(diǎn),以正東方向?yàn)槠鹗歼?,向南旋轉(zhuǎn)30176。)預(yù)設(shè)2:在圖中怎樣畫(huà)東偏南30176。(誰(shuí)能回答他的問(wèn)題?“A市”?不錯(cuò))預(yù)設(shè)4:臺(tái)風(fēng)中心在哪個(gè)大的區(qū)域內(nèi)?(誰(shuí)能回答他的問(wèn)題?“A市及周邊”你們是這樣想的嗎?你的想法與老師的不謀而合)預(yù)設(shè)5:能不能說(shuō)南偏東?(你的這個(gè)想法很有創(chuàng)新,能不能這樣說(shuō)?“能”誰(shuí)知道用“南偏東”應(yīng)該如何表示?學(xué)生先敘述)(說(shuō)的不錯(cuò),看來(lái)用圖結(jié)合著說(shuō)會(huì)更好。南偏東60176。的過(guò)程。176。那么北偏西20176?!毕襁@樣你還能舉個(gè)例子嗎?)(同學(xué)們真厲害,能夠舉一反三,老師也要向你學(xué)習(xí)。選取有代表性的圖在展臺(tái)展示,并說(shuō)一說(shuō)這幅圖能不能表示出臺(tái)風(fēng)中心的具體位置,為什么能,為什么不能?(預(yù)設(shè):沒(méi)標(biāo)名稱的;沒(méi)標(biāo)度數(shù),距離的;東偏南30176。想一想:確定物體的具體位置需要哪幾點(diǎn)?方向、距離二、鞏固練習(xí)獨(dú)立完成課本20頁(yè)的“做一做”,再在小組里交流。內(nèi)容簡(jiǎn)析例1的教學(xué)是根據(jù)平面示意圖,用方向和距離描述某個(gè)點(diǎn)的位置。方向、距離A市600 km”所表示的含義。讓學(xué)生在自主探索、合作交流中掌握用方向和距離確定位置的方法。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點(diǎn)描述平面上兩個(gè)點(diǎn)的相對(duì)位置關(guān)系,體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。教學(xué)中以具體情景切入,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握確定位置的方法。”的含義,在觀察討論中克服教學(xué)難點(diǎn)。承前啟后鏈教學(xué)過(guò)程一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題預(yù)設(shè)B 課件展示法:播放課件,呈現(xiàn)電視播報(bào)臺(tái)風(fēng)警報(bào)的場(chǎng)景,播音員播報(bào):目前臺(tái)風(fēng)中心位于東偏南30176。教師提問(wèn):聽(tīng)到這則消息,你有什么感想?課件播放暫停,鼓勵(lì)學(xué)生由此展開(kāi)討論?!款A(yù)設(shè)B 問(wèn)題引入法:課堂伊始,教師播放臺(tái)風(fēng)引發(fā)的災(zāi)難,教師提問(wèn):為了避免更多的災(zāi)難發(fā)生,我們面對(duì)臺(tái)風(fēng)需要做哪些準(zhǔn)備?(引導(dǎo)學(xué)生明確根據(jù)臺(tái)風(fēng)的位置以及與城市的距離,可以提前做好預(yù)防等)。方向、距離A市600 km的洋面上,正以20千米/時(shí)的速度沿直線向A市移動(dòng)。【品析:通過(guò)交流臺(tái)風(fēng)的相關(guān)信息,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注確定位置的數(shù)學(xué)知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為教學(xué)的展開(kāi)做鋪墊。學(xué)生在讀題后,對(duì)下列問(wèn)題可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)。”;預(yù)設(shè)2:誰(shuí)是參照點(diǎn))◎自主學(xué)習(xí),分組討論,探究理解方向。(預(yù)設(shè)1:與哪個(gè)方向更接近;預(yù)設(shè)2:與A市之間的距離;預(yù)設(shè)3:角度)(2)嘗試實(shí)踐操作。然后教師追問(wèn):現(xiàn)在我們能確定臺(tái)風(fēng)的具體位置嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生理解更詳細(xì)的信息。引導(dǎo)學(xué)生理解“東偏南30176。東偏南30176。③操作活動(dòng)?!狈较?。”,使學(xué)生進(jìn)一步理解“方位角”)④確定距離。方向上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn),只依據(jù)方向不能確定位置)師:A市的東偏南30176。一直找下去,可能會(huì)找到6號(hào)臺(tái)風(fēng)、7號(hào)臺(tái)風(fēng)。方向還是不行,還得有一個(gè)什么條件?(生述,師板書(shū):距離)(課件出示)經(jīng)測(cè)量,臺(tái)風(fēng)中心距離A市600 km?!驓w納小結(jié),總結(jié)方法。◎組織計(jì)算,解決問(wèn)題。600247?!咳?、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得在學(xué)習(xí)例1的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,對(duì)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)消化吸收,教師提出質(zhì)疑問(wèn)題,學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理。質(zhì)疑二:怎樣理解東偏南30176。指的是以正東方向?yàn)槠鹗歼?,向南旋轉(zhuǎn)30176。”與“南偏東60176?!迸c“南偏東60176?!酒肺觯和ㄟ^(guò)反饋質(zhì)疑,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解位置與方向中方向與距離的必要性,掌握用方向和距離確定位置的方法,提升學(xué)生的空間觀念?!课濉⒔毯J斑z,反思提升教學(xué)時(shí)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情景,為學(xué)生提供探究的空間,讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式,進(jìn)一步從方位的角度確定位置,了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。我的反思:板書(shū)設(shè)計(jì)位置與方向教案9教學(xué)目標(biāo):知識(shí)技能目標(biāo):懂得辨別和正確判斷東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向,學(xué)會(huì)正確規(guī)范地表達(dá)方向。能力目標(biāo):提高學(xué)生的觀察能力,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。學(xué)習(xí)重點(diǎn)及解決措施:學(xué)習(xí)重點(diǎn):使學(xué)生能夠識(shí)別東、西、南、北、東北、西北、東南、西南8個(gè)不同的方向。學(xué)習(xí)難點(diǎn)及解決措施:學(xué)習(xí)難點(diǎn):識(shí)別東北、西北、東南、西南等方向。教學(xué)設(shè)想:根據(jù)學(xué)生已經(jīng)在二年級(jí)時(shí)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北,有了有關(guān)這方面的知識(shí)基礎(chǔ),便以此為基礎(chǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)引入,同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)舊知識(shí)的鞏固加深,使學(xué)生能更加容易的認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北,將舊知識(shí)和新知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。在學(xué)習(xí)了東南、東北、西南、西北后,設(shè)計(jì)了兩個(gè)小活動(dòng)(幫小動(dòng)物找家、小小導(dǎo)游),讓學(xué)生在“玩”中“樂(lè)”,在“樂(lè)”中“思”,同時(shí)將語(yǔ)文數(shù)學(xué)結(jié)合,訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去,并教給一些實(shí)際生活中辨別方向的方法,有機(jī)的將數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與各學(xué)科之間聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)過(guò)程:一、舊知鋪墊出示圖片,說(shuō)說(shuō)方位(1)圖略①小芳的西面是誰(shuí)?小芳的東面是誰(shuí)?②小冬、小芳站在小明的哪一邊?(2)圖略①小芳的北面是誰(shuí)?②坐在小明北面的有誰(shuí)?③誰(shuí)坐在小冬的南面?二、新課教學(xué)引入新課如果改變一下小明的位置,現(xiàn)在小明又是站在小芳的哪一面呢?先讓學(xué)生猜測(cè)一下,在引入。板書(shū):方向與位置教學(xué)例1(1)引入——情景:小象在森林里迷路了的傷心樣。(3)“我家在這兒的東南方”小組討論東南方在哪兒,并標(biāo)在紙上。再找到小象回家的路。(1)小貓家在中心花園的東面(2)小狗家在中心花園的北面(3)小鹿家在中心花園的東南方(4)小兔家在中心花園的西北方(5)小熊家在中心花園的西南方小小導(dǎo)游:(展示)選擇你喜歡的幾個(gè)旅游景點(diǎn),自己設(shè)計(jì)一條旅游路線,帶領(lǐng)大家一起去參觀。四、課外實(shí)踐活動(dòng)觀察學(xué)校操場(chǎng)的東南方、西南方、東北方、西北方各有什么,填在表格中。只是,其中復(fù)習(xí)時(shí)間似乎過(guò)長(zhǎng),同時(shí)對(duì)于新知識(shí)的強(qiáng)調(diào)不夠,特別是以什么為中心強(qiáng)調(diào)太少,而且對(duì)于學(xué)生的水平估計(jì)過(guò)高,訓(xùn)練難度稍高,沒(méi)有切實(shí)了解學(xué)生的真實(shí)情況,使的課堂上學(xué)生的發(fā)揮不是很好,對(duì)于課堂的準(zhǔn)備也不夠充分,影響了學(xué)習(xí)效果。能夠定性描述人和物體的位置,知道一個(gè)物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來(lái)確定。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):能夠定性描述人和物體的位置教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)描述物體位置的活動(dòng)體驗(yàn)到合作與交流的愉快,樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)服務(wù)生活。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題游戲?qū)耄和尜N鼻子的游戲。一名學(xué)生貼鼻子,其他同學(xué)幫忙,共同完成。二、小組學(xué)習(xí),自主探究描述自己在教室里的位置。引導(dǎo)學(xué)生以教室為活動(dòng)場(chǎng)景,選擇自己喜歡的方式來(lái)描述自己的位置。(3)交流評(píng)價(jià)。(1)指出活動(dòng)指向:描述教室、操場(chǎng)、旗桿、實(shí)驗(yàn)樓、廁所、辦公樓等的39。學(xué)生選擇自己喜歡的方法描述校園里物體的位置。(3)嘗試?yán)L制學(xué)校平面圖。三、匯報(bào)交流,評(píng)價(jià)質(zhì)疑小導(dǎo)游活動(dòng)情景:假如今天家長(zhǎng)要來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),你如何把家長(zhǎng)順利的引導(dǎo)到教室呢?繪制自己家的房屋平面圖。為學(xué)生展示幾個(gè)簡(jiǎn)單的房屋布局平面圖,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法,提出自己的疑問(wèn)。四、總結(jié)概括,抽象提升自由描述自己在教室里的位置。同學(xué)們交流評(píng)價(jià)??偨Y(jié)描述物體位置的方法,嘗試?yán)L制學(xué)校平面圖。(1)目的是為了豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。(2)意在提示學(xué)生利用平面圖尋找物體所在的位置,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。五、鞏固應(yīng)用,拓展提高今天,我們研究了怎樣描述不動(dòng)的物體的位置。意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行交流和總結(jié),進(jìn)一步歸納整理描述物體位置的方法,初步培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。能運(yùn)用方向來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)舊知,引入新知同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)農(nóng)村嗎?農(nóng)村什么樣?看來(lái)大家對(duì)農(nóng)村有一些的了解。(板書(shū):走進(jìn)新農(nóng)村)二、自主探究、學(xué)習(xí)新知請(qǐng)看,我們來(lái)到了鳳凰村,鳳凰村有那些景點(diǎn),誰(shuí)能來(lái)指一指,說(shuō)一說(shuō)?(請(qǐng)一位同學(xué)下來(lái)指)兩位小朋友正站在鳳凰村的——(村口),你覺(jué)得鳳凰村怎么樣?美不美?既然鳳凰村這么美,就讓我們快去看看吧?老師根據(jù)鳳凰村的景點(diǎn),畫(huà)了一副路線圖,想一想,你在生活中見(jiàn)過(guò)這種圖嗎?(學(xué)生回答)看來(lái)大家真是生活中的有心人。我們一個(gè)一個(gè)解決一下。(板書(shū)——北)想一想,我們以前還認(rèn)識(shí)過(guò)哪些方向?你能不能說(shuō)一說(shuō),牡丹亭的東西南北各在哪里呢?到前面來(lái),用板貼表示一下。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)方向與位置的內(nèi)容。從村口到風(fēng)景區(qū)怎么走?斜著的方向是什么方向,我們遇到了新問(wèn)題,交流一下。牡丹亭的東北方向是哪?風(fēng)景區(qū)就在牡丹亭的東北方向。從村口到文化中心怎么走?剛才我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的方向,他們是東北、西北。誰(shuí)能到前面來(lái)用板貼表示一下,并說(shuō)出你的想法?(2學(xué)生回答)總結(jié):原來(lái)在東和南之間的方向是東南,在西和南之間的方向是西南。現(xiàn)在我是一名游客,我想找一名小導(dǎo)游帶領(lǐng)我繼續(xù)游覽,誰(shuí)來(lái)?從文化中心到飲料加工廠怎么走?同位兩人能象我們這樣說(shuō)一說(shuō)嗎?請(qǐng)大家繼續(xù)游覽鳳凰村。(交流)哪兩位同學(xué)到前面表演一下?,F(xiàn)在請(qǐng)你瞪大眼睛仔細(xì)看,黑板上將會(huì)有什么變化?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?8個(gè)方向,這么多,怎么才能記得的清?你有什么好的辦法嗎?(介紹一種
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