【正文】 設(shè)計）。我們研究中職學(xué)校的校本課程開發(fā)主要是以中觀為主，即在教育計劃的指導(dǎo)下，開發(fā)出符合我校職業(yè)教育特點和需要的校本課程，相應(yīng)編寫校本教材和教學(xué)輔導(dǎo)資料。計劃有八本校本教材。根據(jù)市場和學(xué)生調(diào)查的需求設(shè)置相關(guān)課程。對教材的使用情況作對比性研究。調(diào)查法：通過個別訪談、問卷了解、信息采集、材料匯編等方法進行調(diào)查分析，摸清學(xué)生的思想狀況、能力水平、興趣愛好和學(xué)校教材使用的現(xiàn)狀。文獻資料法：通過查閱大量文獻資料，了解國內(nèi)外研究同類問題的水平和成果，這是課題研究的立足根本和強大的理論支撐。行動研究法：依據(jù)對校本課程的不斷認(rèn)識，完善我們的研究與實踐工作，在研究目標(biāo)的指引下邊行動邊修改和調(diào)整原定的研究方案，以便使研究更符合實際，更有利于解決研究中所遇到的問題。階段成果(1)《東西湖職校課程設(shè)置與行業(yè)需求現(xiàn)狀調(diào)查與分析報告》；(2)《校本教材開發(fā)指導(dǎo)手冊》。(三)總結(jié)階段(2010年6月2010年10月)主要工作(1)做好結(jié)題籌備工作(學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組)；(2)完成研究論文、總結(jié)的編輯成冊工作(學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組)；(3)撰寫課題結(jié)題報告(學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、教科室)；(4)召開課題結(jié)題評審會。成立學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確，責(zé)任到人，組織嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，形成校本課程開發(fā)管理體制，確保課題順利實施。學(xué)校制定科學(xué)嚴(yán)密的課題管理和課題研究制度，確保每一位教師都有足夠的時間用于課題研究工作。我校為國家級重點職業(yè)學(xué)校，有多媒體語音室、多媒體教室、電子閱覽室、計算機網(wǎng)絡(luò)機房等電化教育設(shè)施，這些為課題順利實施提供了完備的硬件設(shè)施。建立每月課題進展通報制度、學(xué)期小結(jié)制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研工作，不斷加大科研經(jīng)費的投入。對成果進行推廣和表彰。校圖書館備有大量教育、教學(xué)、教育科研理論專著及相關(guān)的報刊雜志。九、課題組成員及分工(一)領(lǐng)導(dǎo)小組成員及分工（略）(二)研究小組成員及分工（略）十、預(yù)期成果《中職學(xué)校校本課程開發(fā)與實踐研究》研究報告校本教材(1)《幼兒繪畫》(2)《食品生物工藝專業(yè)技能訓(xùn)練手冊》(3)《涉外護理實訓(xùn)教程》(4)《學(xué)生安全教育讀本》(5)《音樂高考之視唱》(6)《幼兒歌曲彈唱》(7)《語文訓(xùn)練手冊》（8）《電子技術(shù)做中學(xué)》《校本教材開發(fā)指導(dǎo)手冊》《東西湖職校課程設(shè)置與行業(yè)需求現(xiàn)狀調(diào)查與分析報告》課題研究論文集第二篇：中職學(xué)校實訓(xùn)教材應(yīng)以校本開發(fā)為主中職學(xué)校實訓(xùn)教材應(yīng)以校本開發(fā)為主中職教育目標(biāo)是培養(yǎng)各行業(yè)一線勞動技能型人才，中職教育的特點正是體現(xiàn)在對學(xué)生動手能力培養(yǎng)上，實訓(xùn)教學(xué)越來越應(yīng)成為中職教學(xué)的主體，但是各個學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備的裝備不一定一樣，各個學(xué)校的學(xué)生、師資力量也不可能一樣，如果采用千篇一律的實訓(xùn)教材開展教學(xué)，很顯然不能很好利用現(xiàn)有資源進行最優(yōu)教學(xué)，我校在多年的金工實訓(xùn)教材選擇的實踐中，認(rèn)識到只有開發(fā)符合本校特色的實訓(xùn)教材是解決這一問題的最好途徑。隨著這些課程新模式逐步為各中等職業(yè)學(xué)校所試用和接受，相應(yīng)的教材建設(shè)就成了擺在各中等職業(yè)學(xué)校面前急需要解決的問題。從課堂教學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)變到以職業(yè)崗位需求為主的實訓(xùn)教學(xué)，校本教材的改革應(yīng)該邁開大步，一次性到位。所以為了更好的與實際接軌，突出中職教育特色，要求各中職學(xué)校要更積極主動地去開發(fā)校本教材，包括實訓(xùn)教材。為了培養(yǎng)中職學(xué)生掌握專業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，早在2005年我校就在金工實訓(xùn)課程中開始探索選擇體現(xiàn)職業(yè)教育特點的教材，盡最大可能的使實訓(xùn)便于教學(xué)。這時我們想到了自編實訓(xùn)教材，在編制教材的時候，考慮到知識點和技能點的結(jié)合，在教材中列明能力要點、知識要點，把這些知識配套到我們自行設(shè)計的幾個簡單的零件加工中去，隨著學(xué)習(xí)的深入，我們配套的圖樣也越來越復(fù)雜，一學(xué)期下來，車工實訓(xùn)完成了操作要點，學(xué)生手中有了十來個成形的工件，學(xué)生的操作顯得認(rèn)真了。所以針對我校的實訓(xùn)教材改革，我們實訓(xùn)教師認(rèn)識到中職學(xué)校實訓(xùn)教材應(yīng)以校本開發(fā)為主。它是勞動者求職、任職、開業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)。實訓(xùn)教材校本開發(fā)的過程中可以更細的考慮到本校本專業(yè)學(xué)生職業(yè)資格考證的因素。這樣開發(fā)出來的教材就會成為一個體系，組織教學(xué)時有連接性，在完成教學(xué)的同時對我們的考證的工作會起到事半功倍的效果。面向經(jīng)濟需求和人的個性發(fā)展，培養(yǎng)造就學(xué)生的崗位能力，是職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。第三篇：校本教材開發(fā)與管理制度校本教材開發(fā)與管理制度為規(guī)范我校教材的使用和管理，鼓勵教師編寫具有我校特色的,更加適合我校學(xué)生使用的校本教材，特制定本規(guī)定。二、校本教材的編寫原則各學(xué)科由于學(xué)科教學(xué)的需要可編寫校本教材、包括校本課程講義、實習(xí)指導(dǎo)書等。學(xué)校專業(yè)建設(shè)與課程改革是校本教材開發(fā)的基礎(chǔ)，校本教材的開發(fā)要與學(xué)校人才培養(yǎng)模式和課程體系、課程改革相結(jié)合，要注意開發(fā)符合學(xué)校發(fā)展實際，具有學(xué)校辦學(xué)特色的教材。校本教材開發(fā)要緊緊圍繞培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性專門人才來進行。專業(yè)課程教材要加強針對性和實用性，要選擇實用性強的知識和技術(shù)，使學(xué)生做到學(xué)以致用。校本教材開發(fā)要依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進行，要根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，組織教師開展教研活動，對教材內(nèi)容、形式進行研討。校本課程管理委員會將組織有關(guān)人員對已有校本課程進行積效評估，對校本課程文本進行修訂、完善，使之成為正式教材。第四篇：中職校本課程開發(fā)七、研究步驟(一)準(zhǔn)備階段(2008年12月2009年4月)重點做好調(diào)查研究工作主要工作(1)成立學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂學(xué)校校本課程開發(fā)實施方案(學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組)；(2)成立課題研究小組，確定課題研究人員，明確責(zé)任及分工(學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組)；(3)制訂課題研究方案(學(xué)校教科室)；(4)召開校本教材開發(fā)工作會議（學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組）；(5)組織課題組成員對全校課程設(shè)置與行業(yè)需求情況進行調(diào)查，形成調(diào)查報告(學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和教科室)；(6)形成校本教材開發(fā)指導(dǎo)手冊(學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組)。(二)研究階段(2009年5月2010年6月)重點抓好教材開發(fā)重主要工作(1)確定校本課程開發(fā)試點專業(yè)或?qū)W科(學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組)；(2)制訂校本教材開發(fā)計劃(學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組)；(3)發(fā)布研究子課題，組織申報(學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、教務(wù)處)；(4)開展校本教材研究工作，定期召開課題研討會，聘請專家指導(dǎo)工作(學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組)；(5)階段小結(jié)，及時推廣好的經(jīng)驗及做法(學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組)。階段成果(1)《中職學(xué)校校本課程開發(fā)與研究報告》；(2)課題論文集；(3)校本教材八本第五篇：高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐摘要：本文通過對高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)的實踐研究，提出了高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)的原則、開發(fā)的方式和步驟并就高中信息技術(shù)校本課程資源開發(fā)與利用提出了具體的實施方法，最后文章就課程開發(fā)中的一些問題提出了自己的觀點。這是信息技術(shù)校本課程存在的意義與研究空間所在。因此根據(jù)需要開發(fā)出來的高中信息技術(shù)校本課程要注意共享。信息技術(shù)學(xué)科自身發(fā)展的不均衡性導(dǎo)致重復(fù)性開發(fā)校本課程，因此建議已開發(fā)類似信息技術(shù)校本課程的學(xué)校將該類資源通過可行方式實現(xiàn)共享。四、可操作性原則高中信息技術(shù)校本課程要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的各類教育資源，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科自身的特點與相關(guān)的便利條件，建立能夠做到學(xué)生選課方便、教師上課方便集發(fā)展性評價與總結(jié)性評價于一體的信息技術(shù)網(wǎng)