【正文】 認識。更有甚者，產(chǎn)生反抗對立情緒，當面頂撞，公開叫板；甚至說，處分怕啥，最多不在這個學校讀書。所以在語文教學中，利用這個平臺加強對學生的教育，或許能起到潛移默化的作用。一、直接通過學習語文教材，達到“育人”的目的選入語文教材的文章都是文質(zhì)兼美的。因此，語文教育在道德教育方面具有較大的優(yōu)越性。例如，學生了《過萬重山漫想》要激發(fā)學生探究自然的興趣。在語文課堂教學中，如果學習每篇課文都能有意識地對學習進行思想品德教育，那么“教書”和“育人”就能達到和諧統(tǒng)一了。具體做法是：通過閱讀教材，向學生推薦與之相應的課外讀物，定期交流讀書心得，自由表述自己對作品中人物、事件的看法，起到潛移默化地進行自我教育的作用。在交流讀書心得時，學生們七嘴八舌地發(fā)表自己的看法：有人說皇帝和瑪?shù)贍柕露际且驗閻勖啦庞锌杀南聢?；話音剛落，馬上有人反對：難道生活就不要美了嗎？經(jīng)過一番唇槍舌劍的爭論后達成共識：愛美不能脫離生活實際。三、建立和諧的師生關系，是對學生進行思想品德教育的前提作為女教師，筆者在這一點上感觸尤深，和諧的師生關系應建立在平等和互相尊重的基礎上。在日常教學生活中，我努力和學生進行交流，展開平等的心靈對話，作為班主任，和學生的接觸比較多，我們經(jīng)常以開座談會等方式探討社會上、學校里、班級中發(fā)生的一些事。老師的一句話，一個眼神，一副表情，不經(jīng)意間就可能造就一個人，也可能因此就毀了一個人，所以建立和諧的師生關系就顯得尤為重要。作為教師，如果說一套做一套，這樣的教師，無論道理講得多么深刻、多么生動，也難以讓學生心悅誠服地接受。這位老師知道后，大發(fā)雷霆，對這幾個學生進行了打擊報復。更糟糕的是，這件事使學生失去了對所有任課教師的信任。以此為鑒，我在教學中嚴格地按教師守則規(guī)范自己的言行，不僅做他們的老師，還做他們的朋友，做他們做人的榜樣。綜上所述，在語文課堂教學中進行德育教育是切實可行的。參考文獻《語文教育論著與研究》 林煒彤 浙江文藝出版社《審視中學語文教育》孔慶東 摩羅 余杰主編 汕頭大學出版社 《教師是誰》 陶志瓊 中國文史出版社《教師職業(yè)道德》龔樂進 張貴仁 王忠橋主編首都師范大學出版社第三篇：淺談中職語文教學中的德育滲透在課堂中傳播“正能量”——淺談中職語文教學中的職業(yè)道德教育摘要：中等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的德、智、體、美全面發(fā)展的初中級技能型人才和技術型人才，中職學生自身的特點又決定了職業(yè)教育首先是做人的教育，即德育。關鍵字：中職 中職語文 職業(yè)道德教育 《中職語文教學大綱》里說：“語文是最重要的交際工具”，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，“本課程的任務是：指導學生爭取理解與應用祖國的語言文字，提高學生的思想道德修養(yǎng)和科學文化修養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化和人類進步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務”。一、中職語文教學職業(yè)道德教育滲透的必要性。中職學生受家庭、社會影響大都存在或多或少的性格缺陷，他們?nèi)雽W的時候成績比較差，厭學情緒嚴重，更有部分學生抱著“混日子”的心態(tài)進入中職學校，對未來充滿了憂慮和迷茫，沒有明確的人生目標，所以利用語文教材中富有激勵性的文章教孩子們做一個有信心、有追求，有理想的青年是所有中職語文教師不可推卸的責任。中職畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀。因此，如何引導學生由普通教育到職業(yè)教育的角色轉換，以積極心態(tài)對待職業(yè)教育，是中職學校德育工作的重點。二、中職語文教學職業(yè)道德教育滲透的可行性（一）中職生對語文這一學科不太抵觸的態(tài)度，決定了語文課堂教學的有效性，這讓語文課堂中的德育滲透有了充分的可行性；（二）從語文學科的特點來看，語文學科以“文”為主，內(nèi)容形象化、情感化、審美化，“以文載道”，寓“道”于 “文”，語文教材豐富的人文性，可以提升學生人文素養(yǎng)，為學生形成科學的世界觀、價值觀和完善健康的人格奠定堅實基礎。現(xiàn)用的中職語文教材以中職學生的實際認知狀況和能力水平為基準確定教學目標，設計學練活動；選文具有時效性，即能“反映新鮮生活、傳遞新理念、以新理念反映民族文化”，真正做到“典范性、時代性、實用性、趣味性”的統(tǒng)一。三、中職語文教學職業(yè)道德教育滲透的具體措施（一）分析文章中心思想，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、愛情觀。這樣就可以使同學們正確面對成長中感情的困惑，正確面對愛情。學習老舍的《我的母親》、史鐵生的《合歡樹》等作品，我們強調(diào)作者對親人深切懷念的真摯之愛，讓學生體會身邊的幸福與感動，理解父母的不易，學會珍惜，學會感恩，善待身邊的每一個人，才能做一個真正的好人。例如學習《廉頗藺相如列傳》時，通過讓學生分析“負荊請罪”一節(jié)中表現(xiàn)出藺相如寬容的品質(zhì)，教育學生要學會寬容，當個人利益與集體利益發(fā)生沖突時，要放棄個人利益，服從集體利益；學習《士兵突擊》時，通過分析士兵許三多“不拋棄，不放棄”的精神，教育學生面對未來要堅定，執(zhí)著，踏實肯干，“草根”也會成為“英雄”。例如，學習《廢墟的召喚》時，通過讓學生分析作者在傍晚進入圓明園時的感情變化，得出任何一個時代，青年都要勇敢的擔負起建設祖國的使命這一主題，告訴學生“天下興亡，匹夫有責”，讓他們明白自己擔負的責任，激發(fā)學生熱愛祖國，時刻為祖國貢獻力量的熱情。許多中職學生感到前途很渺茫，甚至有時會感覺自己一無是處，極度自卑。例如在學習李白的名詩《將進酒》時，我們要強調(diào)“天生我材必有用，千金散盡還復來”，讓他們明白，中職學生是祖國發(fā)展必不可少的中堅力量，增強他們的自信心。語文綜合實踐活動是考查學生綜合素質(zhì)的有效途徑，學生在參與、組織的過程中，培養(yǎng)自己的團隊合作意識，增強自己的團隊組織能力，會提前體驗進入社會后要面臨的種種問題，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎。參考文獻：；德育教育與語文教學的整合【D】；東北師范大學；