【正文】 完成了全程，我卻爬了不到三分之一就已經(jīng)陷入了絕境，根據(jù)文中所寫的情形來看，身體原因和母親的警告對我有這么大的影響嗎？可見，內(nèi)心的恐懼才是“我”真正的“懸崖”！從“換位”著手，實現(xiàn)多角度閱讀。那天我終于爬下了懸崖，我擺脫了這種困境，我能成功脫險，有哪些原因呢？杰里，父親，“我”父親的幫助是“我”懸崖脫險的主要因需。（1）角色朗讀他用手電筒罩著我，然后喊道：“現(xiàn)在，下來?！薄拔也恍校∥視粝氯サ?！我會摔死的！”我大哭著說?！薄安?，我不行！太遠了，太困難了！我做不到！”我怒吼著?？粗蛛姽庵傅牡胤剑吹侥菈K石頭沒有？”光柱游走，指著巖脊下面的一塊突出的石頭。我慢慢地挪動了一下。”我回答。這就是你要做的。你能做到。相信我。我往后移動了一下，用左腳小心翼翼地感覺著巖石，然后找到了。”爸爸喊道，“現(xiàn)在，往右邊下面一點兒，那兒有另外一個落腳點，就幾英寸遠。這就是你要做的。”我照做了?！痹僖淮?，我做到了。大家有沒有注意到父子對話中標點符號的運用？“我”說的開頭兩句話用的是感嘆號，當“我”再次開口時已經(jīng)是句號了，標點的變化說明什么？（師生朗讀感受情緒的變化）指導朗讀：“大哭著說”“怒吼著”父親來到懸崖腳下，說的第一句話也說成感嘆號行不行？（學生讀句號，教師讀感嘆號加以比較。②你能從這段對話中感覺到“我”心理的變化嗎？“我不行”“我做不到” 毫無信心這看起來我能做到 萌發(fā)信心我做到了 信心十足③當“我”踩到懸崖底部的巖石，撲進爸爸強壯的臂彎，“我”有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。父親來之前：怕——哭——等——盼父親來之后：自己一步一步爬下巖石成就感：親歷艱險，克服了內(nèi)心的恐懼，翻過了心中的“懸崖”，戰(zhàn)勝了自我?。ㄋ模┨骄恐黝}多么神奇??！當初哭著、吼著“我不行”“我做不到”，結(jié)果“我做到了”！父親對我施了什么“魔法”嗎？語言安慰：“你能做到”“這就是你要做的”（“要吃晚飯了”刪去行不行，為什么？）方法指導： 邁一小步 再一小步假如來的是你的父親，他會怎么做？（理解父親的教子有方）這“懸崖上的一課”對作者的人生有怎樣的影響呢？（補充閱讀資料）齊讀最后一段。這次經(jīng)歷，讓“我”得到了終身受用的人生啟迪，其他人是不是也能有所收獲呢？接下來請同學們完成這句話：我提醒自己：（這里的我可以是文中的的“父親”“杰利”“母親”“那群離我而去的小伙伴”等，還可以是同學們自己。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題?！蹲咭徊剑僮咭徊健氛f明的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦。《紫藤蘿瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應(yīng)該豁達樂觀、積極進取。閱讀五篇文章，不但對同學們正確認識人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學生對有關(guān)人生問題的一些思考。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。他們有理想，有目標，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。故對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。引導學生學習借事說理的寫作方法。過程與方法在反復朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義。教學重難點：；理解“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義。通過這種方法使學生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導中增強感悟、加深理解、引發(fā)思考。五、教學流程（一）導入新課通過講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務(wù)的故事導入。（二）整體感悟，熟悉內(nèi)容學生自讀課文，準備復述。復述前，提問：復述的重點應(yīng)放在哪兒呢？讓學生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。指名學生面對全班復述，并進行評價。同時培養(yǎng)學生復述課文的能力。提出相關(guān)問題，引發(fā)學生思考，引導學生逐步深入地學習。讓學生從課文中找出寫“我”在攀爬時復雜的心理狀態(tài)的語句并加以分析。在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環(huán)節(jié)對主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。這“經(jīng)驗”指的是什么？進一步領(lǐng)會主旨。我之所以設(shè)計問題1，就是因為我覺得此問題可以起到牽一發(fā)而動全身的作用，引發(fā)學生迅速進入課文內(nèi)容，深入思考。告訴學生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確，而且要做到停頓恰當，讀出語氣語調(diào)，注意抑揚頓挫。設(shè)置這一教學環(huán)節(jié)主要是使學生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。設(shè)置這一教學環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的探究意識，合作精神。（七）結(jié)束語師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。六、板書設(shè)計（略）《走一步再走一步》說課稿5教材分析《走一步，再走一步》是七年級上冊第一單元的第2課，是一篇敘事散文，是一篇重要的講讀課文。文章語言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描寫，作者用了相當?shù)墓P墨通過細節(jié)描寫表現(xiàn)了自己內(nèi)心的恐懼以及怎樣一步一步戰(zhàn)勝怯懦找到成功的感覺。教學目標認識目標1）理清文章情節(jié)，把握整體內(nèi)容。3）學習用以小見大的寫法和心理描寫的寫法。2）培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡(luò)資源自主探究獨立解決閱讀理解的能力。教學重、難點分析在通過把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學生能勇敢面對困難的勇氣和把握文章的心理描寫和以小見大的寫法。三、說教法根據(jù)學生的實際情況和課文的特點，我在把握文章內(nèi)容上采用以下方法：抓住文章的標題，因為本文的標題本身就暗含哲理，可以使人聯(lián)想到文章的主旨；解讀事件，因為這篇文章所表達的哲理是通過小時侯的一件事情表達出來的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理；抓住文章的結(jié)尾，因為作者在文章的結(jié)尾直接點明了他的人生感悟。把句中真切細膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來；旁批夾注。想象文中的人物就是自己，在那時那地，自己會怎樣想怎樣做，通過比較體會文章的心理描寫。四、說學法教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循新課標的要求，根據(jù)我的教學思路，采用了以下學習方法：自主學習閱讀法；心理突現(xiàn)法；比較顯旨法。五、教學媒體設(shè)計這節(jié)課主要以現(xiàn)代化電教手段——多媒體輔助教學，并貫穿整個教學過程，增加直觀性和趣味性，加大課堂容量，增強教學效果。讓學生選擇圖片，發(fā)揮自己的想象力來說一說，圖片中的人物正在做什么事情，會遇到什么樣的困難，而困難又是怎樣解決的。（托爾斯泰說過：成功的教學所要的不是強調(diào)，而是激發(fā)學生的興趣。）（二） 分角色朗讀課文，整體感知課文。）（三）著重理解文中人物的心理。看錄像，聽范讀。根據(jù)教學的難點，提出問題。）②從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？從人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？（學生各抒己見，老師稍后做小結(jié)）③請學生設(shè)身處地想一想，如果你是文中的“我”，你會怎么做？（學生根據(jù)自己是實際情況，充分想像一下自己在面對同樣困難的時候自己是怎么做的，我請同學們自由發(fā)表自己的看法。）（四）緊扣學科特點，指導學生再次朗讀課文，把人物的心理表現(xiàn)出來。（五）質(zhì)疑時間。（目的是關(guān)注學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力。同學們在學習本文后也許收獲很多，如在自己再到困難時知道自己如何面對，再如同學們在學習心理描寫的過程中還學到了描繪人物的語言、動作等描寫。但是要重點明確以下兩點：心理描寫的反襯作用。（七）心理測試你在游戲或與別人的競爭中輸給了對方，是否就 不想再干了。是（ ）否（ ）如果我對一件事不感興趣，那么不管這件事多么重要，我的積極性也不高。是（ ）否（ ）遇到生活中一些較復雜的事情時，我常常優(yōu)柔寡斷，拿不定主意。（八）總結(jié)每個人在生活中難免遇到困難，但是，心驚膽戰(zhàn)并不能讓你擺脫困難，只有鼓足勇氣，坦然面對，那么困難也會迎刃而解，所以，同學們要不斷地培養(yǎng)自己勇敢的性格，只有這樣，才能在艱辛的求學道路上一帆風順。七、板書設(shè)計：根據(jù)我在教學難點中明確的要著重把握心理描寫的寫法，我設(shè)計了以下板書，板書展示了“我”在遇險和脫險過程中的心理變化的一些重要詞語，以及文章結(jié)尾所感悟到的人生哲理，這個板書，很好地體現(xiàn)了文章按照時間先后的寫作順序，并且由事及理，簡單明了，更能幫助學生理解文章主旨遇險：全身顫抖、冷汗直冒→心驚肉跳→頭暈?zāi)垦！謶?、疲乏↓脫險：頓生信心→信心大增→產(chǎn)生巨大成就感↓感悟：著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步八、練習設(shè)計通過學習，把自己在學習的過程中所遇到的困難進行描述，并談?wù)劯邢?，注意使用心理描寫等寫法。）九、教學過程流程圖導入新課→整體感知→小組研討→再次揣摩→質(zhì)疑時間→談收獲→心理測試→總結(jié)（5分） （5分） （15分） （5分） （5分） （5分） （3分） （2分）《走一步再走一步》說課稿6今天，我為大家說說美國作家莫頓本著中學課改理念——在閱讀教學中要體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，即在提高閱讀本領(lǐng)的同時，也提高文學修養(yǎng)，二者相符形成，互相促進，針對本篇文章，我覺得應(yīng)在培養(yǎng)學生的朗讀能力的基礎(chǔ)上，把握全文，領(lǐng)會其中蘊含的人生哲理以及能結(jié)合自身實際總結(jié)人生經(jīng)驗。本篇文章在整個單元中是精讀課文，是對前一篇《在山的那邊》學習人生話題的延續(xù)，《走一步，再走一步》講述的是“我”八歲時的一次爬懸崖的冒險經(jīng)歷，總結(jié)出在人生道路上，艱難險阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來解決，定能戰(zhàn)勝一切困難的人生哲理。著眼于“全面提高學生的綜合素養(yǎng)”，我把本課的教學目標為：學通過默讀朗讀本篇文章，把握整體內(nèi)容，能夠復述文章情節(jié)，領(lǐng)會作者的寫作意圖，同時在此基礎(chǔ)上引導學生結(jié)合課文認識到在人生道路上，艱難險阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來解決，定能戰(zhàn)勝一切困難的人生哲理。所以本課的教學重點是結(jié)合本課文，引導學生探究“走一步，再走一步”的含義，以及包括的人生哲理。和聯(lián)系自己的生活實際，感悟、總結(jié)自己的人生經(jīng)驗，得出有價值的經(jīng)驗。學習本篇課文主要要教會提高朗讀能力，了解記敘文的寫作特點，并實行聯(lián)系、討論等方式實現(xiàn)這些。本篇文章，我采用講述法閱讀法、點撥法三種教學方法相結(jié)合，發(fā)揮教師的引導作用，同時倡導“自主、何須哦、探究”的討論學法，把學習的主動權(quán)還個學生“充分提高學生自主探究的能力。第二課時，解決第一課時的思考問題，回顧全篇文章，然后進行課堂討論，從多角度出發(fā)，總結(jié)本文的寫作特點，積累語言，最后做總結(jié)，并布置寫作訓練。畫一幅簡筆懸崖畫，對故事的經(jīng)過進行展示，最后推出“走一步，再走一步”的人生經(jīng)驗的總結(jié)。自讀以前，提問：復述這個故事要注意哪些問題呢？待學生明確因為這篇是記敘文，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以后，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關(guān)內(nèi)容。學生們在四人小組中相互復述 。設(shè)置這一教學環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學環(huán)節(jié)作好鋪墊。（二）研讀理解，培養(yǎng)能力。我打算提出如下一些問題：在攀爬懸崖的整個過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學生從整體上把握課文。引導學生學習抓住關(guān)鍵的詞句進行分析的方法。這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過去很多年，但對于“我”來說是難以忘懷的`，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經(jīng)驗”。因為初一的學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關(guān)鍵了。同時在此過程中加強對朗讀的指導。（三）聯(lián)系生活實際，拓展延伸作者的經(jīng)驗僅僅針對爬山而言嗎？聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓@句話的理解，從中得到的啟示。（四）質(zhì)疑問難學生再讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問題，相互討論解決。（五）反思總結(jié)，談收獲。然后提出希望。一、教材分析課文所處的地位及作用《走一步，再走一步》是人教版九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊第一單元的第二篇課文。二、學生情況分析及教學設(shè)想作為實驗班學生，基礎(chǔ)知識較扎實，有較強的歸納領(lǐng)悟能力，預(yù)習能比較到位，但方法欠佳。首先通過搶答激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生復述故事，在復述的過程中思考文章的主旨，并進行寫作方法指導，最后在教師適當?shù)狞c撥、歸納中多角度分析課文人物，引導學生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示?！备鶕?jù)該單元引導學生體味人生，關(guān)愛生命的內(nèi)容要求，整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗想想人生的大問題，我確定了本文的`目標和重難點，即：教學目標：知識目標：默讀課文，把握課文內(nèi)容。情感目標：聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理，進行挫折教育。教學難點是掌握從生活中感悟道理的寫作方法和多角度探究性閱讀。在教學中，我采用了電教來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文研討后完成課后問題進行鞏固延伸，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力，明白了道理。不為，則易者亦難矣。進入第一個板快“知內(nèi)容”：默讀、復述（二）知內(nèi)容：在默讀前，讓一名學生朗讀“課前提示”教師作補充：提示中說寫的是我童年時一次“脫險的經(jīng)歷”，既然是脫險，那是什么險呢？其中“蘊涵生活的哲理”是什么哲理呢？問題的設(shè)計是使學生在頭腦中形成問題，避免默讀的盲目性。（1）根據(jù)學生的心理特點，為激發(fā)學習的主動性，減輕復述的難度，盡快嘗到成功的喜悅，分四個問題進行復述前搶答。（三）內(nèi)容的理解是為提煉主旨服務(wù)的，因為