【正文】 ，從而激發(fā)學生學習的興趣。為學生的情感插上飛翔的翅膀。倘若借助信息技術，就能為學生展示多角度、多方位、多層次的觀察空間，創(chuàng)設逼真的情境，讓學生憑借具體形象去感受、體驗抽象的事物，進而突破難點，可以起到事半功倍的作用。處理得當，就能讓學生在最短的時間內掌握更多的內容?，F(xiàn)在，這么長的一篇文章 ，一步步分解，最后完成，就容易的多。而傳統(tǒng)的教學模式，利用黑板出示這些自學的問題既耽誤時間，又沒有充足的空間，使課堂的推進大大受阻。在這個環(huán)節(jié)中，我巧妙地把莫頓亨特年輕時，還有老年時的照片，加上音樂、和聲音整合一體?！罢n正行，趣正濃”；“課已盡，趣猶存”，使語文課堂永遠充滿魅力——這是我思考最多的問題。亨特伙伴約“我”爬山爬上崖頂，“我”不敢下來走一步，再走一步父親指導“我”成功下崖人生哲理：人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個個小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。文章是怎樣運用借事說理的寫作方法，逐漸感悟人生哲理的？【把課堂交給學生，讓學生自由感受，符合初中語文新課程標準“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”的基本要求。A、如果你是“我”的朋友，遇到這種情況你會怎么說怎么做？【訓練學生口頭表達能力?！驹俅瓮ㄟ^學生對課文的朗讀，逐步理清文章的脈絡，循序漸進地復述課文，體現(xiàn)了高效課堂“讀書指導法”的內涵。A、故事發(fā)生在美國那個城市？費城B、故事發(fā)生在什么時間？七月一個悶熱的日子。】學生自由通讀課文，回答問題?！浚ǘ┱w感悟，把握內容：學生自由快速默讀課文，借助工具書掃清文章的生字生詞?！炯尤牖顒幽康氖翘岣邔W生的興趣，使整堂課在開篇就調動學生的積極性，通過體驗也可得到更深的體會。③情感態(tài)度與價值觀：引導學生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。三、說教學目標：根據(jù)前面對教材、學生的分析，我從“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三維目標確定了本課的教學目標：①知識與技能：積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。其四、喜歡說自己的故事。著名的美國作家莫頓？亨特在文章中，主要回憶了自己童年8歲時一次“脫險”的經歷，其中蘊含的生活哲理——人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個個小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。一、說教材分析：本單元在教材編排的依據(jù)是《語文課程標準》，外在線索是語文課堂與生活的聯(lián)系，內在線索是根據(jù)“人與自我，人與自然，人與社會”三大板塊設定。正文：《走一步再走一步》說課稿《走一步再走一步》說課稿《走一步再走一步》說課稿1尊敬的各位領導、各位評委、各位老師：大家好！今天我的說課篇目是《走一步，再走一步》。而《走一步，再走一步》這篇課文屬于第一板塊：人與自我。二、說學生學情：從教育心理學的分析看學情：其一、天真、活潑，富于表現(xiàn)力。然而難點是對一件事或一個活動中蘊含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。引導學生學習借事說理的寫作方法。整個教學目標中，本節(jié)課主要的重難點是引導學生學習借事說理的寫作方法；理解“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義?！堪鍟n題與作者。訓誡迂回啜泣納罕瘦骨嶙峋【通過學生的自讀課文嘗試，提高學生快速閱讀的能力，并迅速獲取文章信息。A、從課文內容看，文章標題“走一步，再走一步”有什么更深的含義？B、課文最后一段“每當我感到前途茫茫而灰心喪氣的時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。C、爬崖的一共有幾個孩子？有名字的是那兩個？和我一起的五個小男孩內德、杰利D、那座懸崖有多高？巖石架有多高？懸崖約有20米高；巖石架約7米?！慷嘟嵌乳喿x課文，各抒己見?！緽、在對待孩子遇險這種情況，你覺得中國家庭和外國家庭在處理問題上有何不同的地方？根據(jù)課文情節(jié)試著表演?！浚ㄎ澹┛偨Y并布置課堂練習；童年的一次經歷給了作者如此大的啟發(fā)，影響了他的一輩子。六、說教學反思：設計這節(jié)課時，我的思路是讓學生自己研究、合作學習，路讓學生自己走，我只是起到個指路人的作用，目的是養(yǎng)成學生良好的研究性學習習慣。在這《走一步再走一步》這節(jié)課的教學設計中，我是這樣完成信息技術和語文教學的整合的：導入新課、激發(fā)興趣陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。而傳統(tǒng)的教學模式中僅憑老師的三寸不爛之舌講的滔滔不絕，也不如這短暫的一兩分鐘。在學生自學的過程中老師巡回指導，隨時把握學情，靈活進行調控，努力做到學生自己能解決的問題盡量不講，老師只講學生的困惑疑點，引導學生總結規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解，確保學生有足夠的學習和獨立思考的時間，而對于學困生老師在巡回中要給予一定的指導。這也是一個“化整為零”的好方法。而運用現(xiàn)代教育技術輔助教學，就能有效地架設一些“梯子”，更好更快地突破重、難點。多媒體教學激發(fā)了學生濃厚的學習熱情和學習興趣，優(yōu)化了了教學效果。播放一段音樂《隱形的翅膀》，并獻上一段精彩的教師寄語結束本節(jié)課的學習。但是，我們也要牢記，多媒體也僅僅是一種輔助教學的手段，我們不期望其包辦代替一切，它是一柄名副其實的雙刃劍，只有在課堂中恰當、巧妙、有效地使用這一技術，才能真正發(fā)揮其功用，給原本沉寂的語文課堂教學帶來了一股清新之風?！蹲咭徊皆僮咭徊健氛f課稿3一、說教材《走一步，再走一步》是部編版新教材七年級上冊第四單元的課文，是一篇自讀課文。在情感方面，要引導學生體味人生，想一想生活哲理。文章看起來表面淺顯，實則意義深遠。調研新課標在閱讀教學方面對小學高段學生的要求：對于一篇文章，只關注寫了什么（給予學生專業(yè)性的閱讀術語，像人物描寫方法、環(huán)境描寫方法等，要求從文本中能夠找到相關句段，達到積累的目的）；在關注為什么這樣寫（采用這些人物描寫方法、環(huán)境描寫方法的作用）不做重點強調，這正是初一語文老師在閱讀教學工作中所要做的一個重要方面。依據(jù)課程標準，結合本單元的單元目標，考慮到初一年級學生認知水平和年齡特征，我具體從以下三個方面制定本課的教學目標：知識與能力目標：理解積累生字、生詞；把握記敘文六要素，復述從冒險到脫險的經過。教學難點：多角度、有創(chuàng)意地研讀課文內容。通過教、學，讓學生自己讀文，品味、感悟，達到教是為了不教的目的?！镌僮x課文，品味細節(jié)。（學生讀課題）（二）默讀課文，整體感知。（1）“酷熱”。半個世紀過去了，“我仍能感受到當年那股灼人的熱浪”，可老師把課文讀了好幾遍，發(fā)現(xiàn)文中沒有一句寫到那天的酷熱，可見我至今感覺到的酷熱并不是天氣，那是什么？（心中的恐懼）（2）恐懼?！拔摇北焕г趹已律?，陷入了絕望之中。下面是“我”與父親的對話：研讀父子對話。“你能爬上去，你就能下來，我會給你照亮?！翱吹搅藛幔俊彼舐晢柕??！昂玫模F(xiàn)在轉過身去，然后用左腳踩住那塊石頭。不要擔心接下來的事情，也不要往下看，先走好第一步?！昂芎?。只想著接下來的這步，不要想別的。（2）品味心理變化。為什么？引導學生比較“我”在懸崖上的表現(xiàn)。）《走一步再走一步》說課稿4一、教材分析《走一步，再走一步》一課是七年級（上）第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。《生命，生命》表達了作者對生命價值及其意義的嚴肅思考?！蹲咭徊剑僮咭徊健酚洈⒘恕拔摇蓖甑囊淮蚊半U和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心、不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能個個擊破、戰(zhàn)勝它的道理?？傊?，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。培養(yǎng)學生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復述課文的能力。四、教學方法分析教法我講這篇課文主要使用講讀法。激發(fā)學生學習的興趣，自然而然進入本課的學習。學生們在四人小組中相互復述 。（三）研讀理解，培養(yǎng)能力。引導學生學習抓住關鍵的詞句進行分析的方法。因為初一的學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關鍵了。（四）聯(lián)系生活實際，拓展延伸作者的經驗僅僅針對爬山而言嗎？聯(lián)系生活實際，談談你對這句話的理解，從中得到的啟示。（六）反思總結，談收獲。文章回憶“我”童年時代一次遇險、脫險的經過，蘊涵著深遠的生活哲理。2）理解文章主旨和寫作意圖。情感目標通過學習本文，喚起學生對困難的認識，從而能勇敢地面對困難。在學習文章的心理描寫上我采用以下方法：圈點勾畫。在以上的基礎上，我加入了多媒體課件，擴大學生的知識面和應用能力。六、教學程序整個程序又包含著八個步驟：（一）以說圖片導入新課。所以，我利用說圖片導入新課，目的是激發(fā)學生的興趣，為學生提供了一個交流的平臺，并達到訓練口頭表達的效果。這是我整個教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，在設計中心理描寫是教學難點，能抓住這個描寫，就能更充分地理解作者的寫作意圖。①在“我”冒險和脫險的過程中，“我”的心理變化是怎樣的？（學生分小組自由探討，反復比較，再回答問題。然后請學生談談從這件事中悟出了什么道理。）（六）談談學習本文的收獲。以小見大的`寫法。是 （ ）否（ ）我能長時間地做一件重要但又枯燥無味的事情。同時也希望同學們能在廣闊的網絡里找到自己所需要的東西。亨特的《走一步，再走一步》的教學。本單元的教學目標要求學生愛整體把握文章內容的時候，能用心去領會作者的寫作意圖，能聯(lián)系自己生活的體驗，想象人生的大問題，在閱讀上，主要提高朗讀能力，要求讀音準確，停頓橋當，能初步讀出語氣。難點是對故事復述的完整性。二、說教學和方法：科學合理的教學方法能是教學效果事半功倍，達到教與學的統(tǒng)一。四、說板書設計：主要突出復述的時的情節(jié)要素即地點、時間、任務、環(huán)境。復述前，提問：復述的重點應放在哪兒呢？讓學生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。同時培養(yǎng)學生復述課文的能力。讓學生從課文中找出寫“我”在攀爬時復雜的心理狀態(tài)的語句并加以分析。這“經驗”指的是什么？進一步領會主旨。告訴學生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確，而且要做到停頓恰當，讀出語氣語調，注意抑揚頓挫。設置這一教學環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的探究意識，合作精神。《走一步再走一步》說課稿8尊敬的各位評委：你們好，我今天說課的內容是《走一步，再走一步》，下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學過程，板書設計等方面對本課的設計進行說明。針對學生實際，安排一課時，按“引入新課——知內容——明主旨——拓思維——展聯(lián)想——聯(lián)實際”模式進行教學的，主要進行內容的復述，主旨的提煉，多角度閱讀。能力目標：較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚；感知文章內容與主旨,并從中獲取有益的人生啟示；展開多角度閱讀,培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。四、教學方法我根據(jù)本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生的主動性，以興趣法、導引法、歸納法、發(fā)散法進行教學，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感，進行個性化的閱讀。六、教學過程（一）引入新課：以清代彭端淑《為學》中開頭的語句“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣。讓學生帶著這些問題默讀課文，并提示復述的難點往往是時間、地點、人物、數(shù)字等。通過這樣一個過度性問題引入：這篇課文是不是僅僅在于教我們怎樣下山呢？時隔57年，作者為什么還要寫這次經歷呢？又蘊涵了什么樣的生活哲理呢？探尋問題用課件打出，用四個小問題分解完成問題后，通過最后一段明確文章主旨。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就戰(zhàn)勝了巨大的困難。教師啟發(fā)：本文成功之處在于作家從一件小事，感悟到一個人生的哲理。教師舉《紫藤蘿瀑布》、《敬畏生命》加以說明，要求學生借鑒學習這種寫法）（四）“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，“課標”強調：“閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。學生四人小組討論，歸納，教師啟發(fā)點撥。這樣來談，針對性可能強一點。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不來，陷入可怕的兩難境地。他們有理想，有目標，有干勁，所以對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。目標的確定要明確、簡潔、能達成。（三）利用多媒體可以把教學的重點直觀的呈現(xiàn)出來，有助于難點的突破。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務。如：本文的生字詞有哪些？這樣把更多的時間留給重難點的突破?！彼伎冀涣鳎鹤プ≈攸c詞語、描寫我的心情變化的語句，品味我是如何在父親的指導下一步又一步的脫離險境的？小組內交流朗讀的語氣、品析“我”逐步戰(zhàn)勝困難的喜悅、激動的心情。：大屏幕出示——霍金，他因患肌萎縮性側索硬化癥，禁錮在一張輪椅上達40年之久，他卻身殘志不殘，使之化為優(yōu)勢，克服了殘廢之患而成為國際物理界的超新星。（六）輕松演練（出示）一、下邊加點字讀音有誤的一項是(chu242。n) 嶙峋(xn)(dǒu) 動彈(tɑn) 摔死(shuāi) 小心翼翼(y236。（ ）三、你認為文中亨特的爸爸是一個什么樣的人?—————————————————————————【設計意圖：在教學中，教師通過多媒體課件的使用，能夠及時的進行課堂練習節(jié)約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提供了豐富的教學資源，提高了課堂效率，更有利于增強學生的語文素養(yǎng) 。【教學設想】一、總體教學設想把握新教材特點，理解本課編排的目的。注重讀寫過程的評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，張揚個性，亮出自己。亨特寫的。這個單元都是談人生。作為一篇學讀課文，教會學生讀書，即教給學生讀書的方法這是最主要的。其四、喜歡說自己的故事。）與學生同閱讀課文，同在一個平臺上探討人生的哲理：（因為本文就是通過作者在童年時爬懸崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困