【文章內(nèi)容簡介】 畫。把句中真切細膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來；旁批夾注。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應(yīng)該及時寫好批注；推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時那地，自己會怎樣想怎樣做，通過比較體會文章的心理描寫。在以上的基礎(chǔ)上，我加入了多媒體課件，擴大學生的知識面和應(yīng)用能力。四、說學法教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循新課標的要求，根據(jù)我的教學思路，采用了以下學習方法：自主學習閱讀法；心理突現(xiàn)法；比較顯旨法。在整個學習過程中，學生質(zhì)疑，小組探討，教師指點，盡可能讓每個學生都能表達自己的所知、所想、所思、所疑、所獲，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，最后通過能力沖浪來進行鞏固。五、教學媒體設(shè)計這節(jié)課主要以現(xiàn)代化電教手段——多媒體輔助教學，并貫穿整個教學過程，增加直觀性和趣味性，加大課堂容量，增強教學效果。六、教學程序整個程序又包含著八個步驟：（一）以說圖片導入新課。讓學生選擇圖片，發(fā)揮自己的想象力來說一說，圖片中的人物正在做什么事情，會遇到什么樣的困難，而困難又是怎樣解決的。然后引出了“如何面對困難”這個問題，導入了本文。（托爾斯泰說過：成功的教學所要的不是強調(diào)，而是激發(fā)學生的興趣。所以，我利用說圖片導入新課，目的是激發(fā)學生的興趣，為學生提供了一個交流的平臺，并達到訓練口頭表達的效果。）（二） 分角色朗讀課文，整體感知課文。（目的是通過學生自己聲情并茂的朗讀，能深刻地體會文中“我”的內(nèi)心感受，并能增強學生的感知能力。）（三）著重理解文中人物的心理。這是我整個教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，在設(shè)計中心理描寫是教學難點，能抓住這個描寫，就能更充分地理解作者的寫作意圖。看錄像，聽范讀。直觀形象效果的展示使學生能與之前的朗讀有一個鮮明的對比，對文中人物的心理有了進一步的認識。根據(jù)教學的難點，提出問題。①在“我”冒險和脫險的過程中，“我”的心理變化是怎樣的？（學生分小組自由探討，反復比較，再回答問題。）②從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？從人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？（學生各抒己見，老師稍后做小結(jié)）③請學生設(shè)身處地想一想，如果你是文中的“我”，你會怎么做？（學生根據(jù)自己是實際情況，充分想像一下自己在面對同樣困難的時候自己是怎么做的，我請同學們自由發(fā)表自己的看法。）（以上做法是根據(jù)問題教學法的要求，讓學生自主學習，合作交流，討論探究，老師成為課堂教學的組織者，指導者，參與者。）（四）緊扣學科特點，指導學生再次朗讀課文，把人物的心理表現(xiàn)出來。然后請學生談?wù)剰倪@件事中悟出了什么道理。（五）質(zhì)疑時間。學生對課文以及對現(xiàn)實生活有不理解的地方當堂提問，師生共同解決。（目的是關(guān)注學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力。）（六）談?wù)剬W習本文的收獲。同學們在學習本文后也許收獲很多，如在自己再到困難時知道自己如何面對，再如同學們在學習心理描寫的過程中還學到了描繪人物的語言、動作等描寫。（如朋友杰利等以及爸爸的語言及動作的描寫）課件鏈接了可以讓學生參考的資料。但是要重點明確以下兩點：心理描寫的反襯作用。以小見大的`寫法。（七）心理測試你在游戲或與別人的競爭中輸給了對方，是否就 不想再干了。 是（ ）否（ ）做作業(yè)遇到難題的時候，我為了快點做出來，經(jīng)常請老師和同學給我?guī)椭?。是?）否（ ）如果我對一件事不感興趣，那么不管這件事多么重要，我的積極性也不高。是 （ ）否（ ）我能長時間地做一件重要但又枯燥無味的事情。是（ ）否（ ）遇到生活中一些較復雜的事情時，我常常優(yōu)柔寡斷，拿不定主意。是（ ）否（ ）學習本文后學生的心理承受能力會大大提高 ，遇到困難都能勇敢面對，但并不是人人都能做到，所以我設(shè)計了這幾道心理測試題，學生根據(jù)自己的實際情況進行選擇，我就能根據(jù)這些選擇來了解學生的心理素質(zhì)，并能有針對性地對個別心理問題學生進行課后輔導，達到全面培養(yǎng)學生勇敢面對困難的勇氣的目標。（八）總結(jié)每個人在生活中難免遇到困難，但是，心驚膽戰(zhàn)并不能讓你擺脫困難，只有鼓足勇氣，坦然面對，那么困難也會迎刃而解，所以，同學們要不斷地培養(yǎng)自己勇敢的性格，只有這樣，才能在艱辛的求學道路上一帆風順。同時也希望同學們能在廣闊的網(wǎng)絡(luò)里找到自己所需要的東西。七、板書設(shè)計：根據(jù)我在教學難點中明確的要著重把握心理描寫的寫法，我設(shè)計了以下板書，板書展示了“我”在遇險和脫險過程中的心理變化的一些重要詞語，以及文章結(jié)尾所感悟到的人生哲理，這個板書，很好地體現(xiàn)了文章按照時間先后的寫作順序，并且由事及理，簡單明了，更能幫助學生理解文章主旨遇險：全身顫抖、冷汗直冒→心驚肉跳→頭暈?zāi)垦！謶?、疲乏↓脫險：頓生信心→信心大增→產(chǎn)生巨大成就感↓感悟：著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步八、練習設(shè)計通過學習，把自己在學習的過程中所遇到的困難進行描述，并談?wù)劯邢?，注意使用心理描寫等寫法。（目的是檢測學生的學習情況，鞏固和拓寬知識面。）九、教學過程流程圖導入新課→整體感知→小組研討→再次揣摩→質(zhì)疑時間→談收獲→心理測試→總結(jié)（5分） （5分） （15分） （5分） （5分） （5分） （3分） （2分）《走一步再走一步》說課稿6今天，我為大家說說美國作家莫頓亨特的《走一步，再走一步》的教學。本著中學課改理念——在閱讀教學中要體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，即在提高閱讀本領(lǐng)的同時，也提高文學修養(yǎng)，二者相符形成，互相促進，針對本篇文章，我覺得應(yīng)在培養(yǎng)學生的朗讀能力的基礎(chǔ)上，把握全文，領(lǐng)會其中蘊含的人生哲理以及能結(jié)合自身實際總結(jié)人生經(jīng)驗。下面我將從說教材、說教學法和方法、說教學過程、板書設(shè)計四個方面闡述我的說課：一、說教材：《走一步，再走一步》是七年級一單元第二篇文章，是一篇語言風格簡潔，故事性強，在尋常的故事中蘊含深刻人生哲理性的記敘文。本篇文章在整個單元中是精讀課文，是對前一篇《在山的那邊》學習人生話題的延續(xù)，《走一步，再走一步》講述的是“我”八歲時的一次爬懸崖的冒險經(jīng)歷，總結(jié)出在人生道路上，艱難險阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來解決，定能戰(zhàn)勝一切困難的人生哲理。本單元的教學目標要求學生愛整體把握文章內(nèi)容的時候，能用心去領(lǐng)會作者的寫作意圖，能聯(lián)系自己生活的體驗，想象人生的大問題，在閱讀上，主要提高朗讀能力，要求讀音準確，停頓橋當，能初步讀出語氣。著眼于“全面提高學生的綜合素養(yǎng)”，我把本課的教學目標為：學通過默讀朗讀本篇文章，把握整體內(nèi)容，能夠復述文章情節(jié)，領(lǐng)會作者的寫作意圖，同時在此基礎(chǔ)上引導學生結(jié)合課文認識到在人生道路上，艱難險阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來解決，定能戰(zhàn)勝一切困難的人生哲理。教學目標和教學重難點是相輔相成的， 教學重難點的解決是在實現(xiàn)教學目標之中，而教學重難點的解決又是對教學目標的深化和補充。所以本課的教學重點是結(jié)合本課文，引導學生探究“走一步，再走一步”的含義，以及包括的人生哲理。難點是對故事復述的完整性。和聯(lián)系自己的生活實際，感悟、總結(jié)自己的人生經(jīng)驗，得出有價值的經(jīng)驗。重點的突破是在老師的講解和設(shè)置的問題完成的，而難點的解決則需要反復的朗讀并且結(jié)合講解完成。學習本篇課文主要要教會提高朗讀能力，了解記敘文的寫作特點，并實行聯(lián)系、討論等方式實現(xiàn)這些。二、說教學和方法：科學合理的教學方法能是教學效果事半功倍，達到教與學的統(tǒng)一。本篇文章，我采用講述法閱讀法、點撥法三種教學方法相結(jié)合，發(fā)揮教師的引導作用，同時倡導“自主、何須哦、探究”的討論學法，把學習的主動權(quán)還個學生“充分提高學生自主探究的能力。三、說教學過程：第一課時，通過導入，默讀，復述課文，解決生字詞，對全文進行初步掌握，然后進行朗讀訓練品味文章，最后布置思考問題，為第二課時做回顧準備。第二課時，解決第一課時的思考問題，回顧全篇文章，然后進行課堂討論，從多角度出發(fā)，總結(jié)本文的寫作特點，積累語言，最后做總結(jié)，并布置寫作訓練。四、說板書設(shè)計：主要突出復述的時的情節(jié)要素即地點、時間、任務(wù)、環(huán)境。畫一幅簡筆懸崖畫，對故事的經(jīng)過進行展示，最后推出“走一步，再走一步”的人生經(jīng)驗的總結(jié)?！蹲咭徊皆僮咭徊健氛f課稿7（一）整體感悟，熟悉內(nèi)容學生自讀課文，準備復述。自讀以前，提問：復述這個故事要注意哪些問題呢？待學生明確因為這篇是記敘文，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以后，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關(guān)內(nèi)容。復述前，提問：復述的重點應(yīng)放在哪兒呢？讓學生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。學生們在四人小組中相互復述 。指名學生面對全班復述，并進行評價。設(shè)置這一教學環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時培養(yǎng)學生復述課文的能力。（二）研讀理解，培養(yǎng)能力。提出相關(guān)問題，引發(fā)學生思考，引導學生逐步深入地學習。我打算提出如下一些問題：在攀爬懸崖的整個過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學生從整體上把握課文。讓學生從課文中找出寫“我”在攀爬時復雜的心理狀態(tài)的語句并加以分析。引導學生學習抓住關(guān)鍵的詞句進行分析的方法。在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環(huán)節(jié)對主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過去很多年，但對于“我”來說是難以忘懷的`，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經(jīng)驗”。這“經(jīng)驗”指的是什么？進一步領(lǐng)會主旨。因為初一的學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關(guān)鍵了。我之所以設(shè)計問題1，就是因為我覺得此問題可以起到牽一發(fā)而動全身的作用，引發(fā)學生迅速進入課文內(nèi)容，深入思考。同時在此過程中加強對朗讀的指導。告訴學生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確，而且要做到停頓恰當，讀出語氣語調(diào)，注意抑揚頓挫。（三）聯(lián)系生活實際，拓展延伸作者的經(jīng)驗僅僅針對爬山而言嗎？聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓@句話的理解，從中得到的啟示。設(shè)置這一教學環(huán)節(jié)主要是使學生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。（四）質(zhì)疑問難學生再讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問題，相互討論解決。設(shè)置這一教學環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的探究意識，合作精神。（五）反思總結(jié)，談收獲。（六）結(jié)束語師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望?！蹲咭徊皆僮咭徊健氛f課稿8尊敬的各位評委：你們好，我今天說課的內(nèi)容是《走一步，再走一步》，下面，我將從教材、教法、學法、教學設(shè)想、教學過程，板書設(shè)計等方面對本課的設(shè)計進行說明。一、教材分析課文所處的地位及作用《走一步，再走一步》是人教版九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊第一單元的第二篇課文。“脫險”的經(jīng)歷，并蘊涵著生活的哲理的散文。二、學生情況分析及教學設(shè)想作為實驗班學生，基礎(chǔ)知識較扎實，有較強的歸納領(lǐng)悟能力，預習能比較到位，但方法欠佳。針對學生實際，安排一課時，按“引入新課——知內(nèi)容——明主旨——拓思維——展聯(lián)想——聯(lián)實際”模式進行教學的，主要進行內(nèi)容的復述，主旨的提煉，多角度閱讀。首先通過搶答激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生復述故事，在復述的過程中思考文章的主旨，并進行寫作方法指導，最后在教師適當?shù)狞c撥、歸納中多角度分析課文人物，引導學生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。三、教學目標及重難點“課標”指出，“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學生情感、態(tài)度，價值觀的影響是廣泛而深刻的，應(yīng)重視語文的熏陶感染、潛移默化作用，從中獲得對自然，社會、人生的重要啟示?！备鶕?jù)該單元引導學生體味人生，關(guān)愛生命的內(nèi)容要求，整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗想想人生的大問題，我確定了本文的`目標和重難點，即：教學目標：知識目標：默讀課文，把握課文內(nèi)容。能力目標：較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚；感知文章內(nèi)容與主旨,并從中獲取有益的人生啟示；展開多角度閱讀,培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。情感目標：聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理，進行挫折教育。教學重點、難點教學重點是默讀、復述故事；提煉文章主旨；多角度閱讀訓練，重在整體感悟。教學難點是掌握從生活中感悟道理的寫作方法和多角度探究性閱讀。四、教學方法我根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，以興趣法、導引法、歸納法、發(fā)散法進行教學，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感，進行個性化的閱讀。在教學中，我采用了電教來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。五、學法指導教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教為主導，學為主體，動為主線”的教學思路，采用自主、合作、探究的方式進行學法指導，采用了主體思維法、小組討論法及拓展延伸法。在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文研討后完成課后問題進行鞏固延伸，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力，明白了道理。六、教學過程（一）引入新課：以清代彭端淑《為學》中開頭的語句“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣。不為，則易者亦難矣?！币胄抡n，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的興趣，并用課件出示課題。進入第一個板快“知內(nèi)容”：默讀、復述（二）知內(nèi)容：在默讀前，讓一名學生朗讀“課前提示”教師作補充：提示中說寫的是我童年時一次“脫險的經(jīng)歷”，既然是脫險，那是什么險呢？其中“蘊涵生活的哲理”是什么