【正文】 生對(duì)記敘文的閱讀理解；說(shuō)明文閱讀從說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明文語(yǔ)言以及內(nèi)容的理解等方面來(lái)考查學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的理解閱讀。七年級(jí)上學(xué)期正處于小學(xué)與初中的銜接與過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生的生理和心理都會(huì)發(fā)生很大的變化，試卷根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，以“原來(lái)，我已經(jīng)悄悄長(zhǎng)大”為題進(jìn)行習(xí)作，符合學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，降低了習(xí)作難度。第2小題，選擇成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)，學(xué)生對(duì)成語(yǔ)“置若罔聞”不熟悉、不理解，對(duì)其他三個(gè)成語(yǔ)的用法模糊不清，導(dǎo)致選擇錯(cuò)誤。第二大題：文言文閱讀這部分閱讀的理解問(wèn)題重點(diǎn)在第9小題，三峽四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，答案和老師講解的有歧義，特別是“春冬”的特點(diǎn)，平時(shí)講解是“清奇秀麗”，答案是“有趣”，學(xué)生出錯(cuò)較多。第三大題：現(xiàn)代文閱讀記敘文的閱讀理解問(wèn)題重點(diǎn)在第12小題，結(jié)合提示從女兒的角度概括故事情節(jié)，學(xué)生不能理清故事情節(jié)，不能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言概括。這些閱讀能力的培養(yǎng)，還需教師在以后的教學(xué)中多訓(xùn)練，多指導(dǎo)。同時(shí)還有部分同學(xué)書寫不認(rèn)真，還需努力。并不是你告訴學(xué)生了，他們就會(huì)掌握?！币笇?dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀實(shí)踐。用好教材訓(xùn)練學(xué)生寫讀書筆記，如佳句點(diǎn)評(píng)、讀后感、內(nèi)容簡(jiǎn)介、故事縮寫、人物簡(jiǎn)評(píng)之類的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在讀寫互促中提高能力。教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)感的培養(yǎng)，要求學(xué)生多背誦一些經(jīng)典的文言文，可適當(dāng)選擇一些與課內(nèi)文言文難度相當(dāng)?shù)?，人文?nèi)涵較強(qiáng)的短文給學(xué)生訓(xùn)練，重點(diǎn)還是在夯實(shí)課內(nèi)知識(shí)的前提下適當(dāng)向課外延伸。要扎實(shí)抓好寫作基本功訓(xùn)練。要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫作訓(xùn)練，學(xué)會(huì)選材、安排詳略，學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文試卷分析七年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期期末考試試卷分析一、總體評(píng)價(jià)七年級(jí)第二學(xué)期期末考試語(yǔ)文試卷的組織和編寫充分體現(xiàn)了工具性和人文性相統(tǒng)一的語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)；改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械答題的現(xiàn)狀，積極倡導(dǎo)了自主、合作、探究的語(yǔ)文考試的答題方式，注重了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；體現(xiàn)了時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類和自然，理解和尊重了多樣化，注重了學(xué)生正確的世界觀，人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)；改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械的語(yǔ)文考試的答題方式，注重了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；體現(xiàn)了時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類和自然，理解和尊重了多樣化，注重了學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)；遵循了語(yǔ)文教育教學(xué)的規(guī)律，使學(xué)生體會(huì)到了應(yīng)該在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，突出了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，特別注重了學(xué)生語(yǔ)文能力的形式的考核，具有一定的開(kāi)放性和彈性，給地方，學(xué)校，老師留有一定的開(kāi)放性和彈性，更給學(xué)生留有選擇和拓展的空間，促進(jìn)了學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和發(fā)展。設(shè)計(jì)的三個(gè)大題19個(gè)小題與人教版教材聯(lián)系較為緊密，也考慮了地方語(yǔ)文教育教學(xué)的實(shí)際。第79大題，考察了文言文比較閱讀，第7－11小題有的檢測(cè)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)完成情況及學(xué)習(xí)態(tài)度，有的檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，但更多的是注重了學(xué)生正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀的培養(yǎng)。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的指導(dǎo)思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識(shí)記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設(shè)題。這些題涉及品味、鑒賞、拓展等諸方面，有利于提高學(xué)生的欣賞品位。優(yōu)：《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章不是很難，學(xué)生失分不會(huì)很多。作為教師，對(duì)這部分的教學(xué)更應(yīng)細(xì)化了，一定要學(xué)生“讀讀背背，了解大意”。最后一個(gè)閱讀文選來(lái)自于課外，是一篇情感度很濃厚的文章，大意是黑蛋從小失去母親，缺乏母愛(ài)，姨媽領(lǐng)養(yǎng)了他，每天叫他吃飯，讓他重新有了幸福感。這道題不僅考了語(yǔ)文閱讀該有的能力技巧：概括、搜集、表達(dá)等，還注意了對(duì)學(xué)生生活情感的培養(yǎng)，即使不懂回答問(wèn)題，但如果心里有了觸動(dòng)，那也是一種收獲。這道題，學(xué)生們的回答情況不容樂(lè)觀，普遍表現(xiàn)是概括能力較差，幾乎是摘抄文章句段，達(dá)不到“簡(jiǎn)潔概括”的要求?？v觀分析：從今年的中考和初二語(yǔ)文質(zhì)量檢測(cè)來(lái)看，在作文要求側(cè)重于續(xù)寫與看圖寫作這兩大模塊，可以看出基礎(chǔ)教育的目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。但是還是很少看到屬于他們這個(gè)七彩年華的想象力，寫得都很大人化。很多同學(xué)都寫馬的形狀、