【正文】 些”。３、人稱代詞，表領屬關系，作“它（他）的”講。５、助詞，表示反問語氣，可譯為“難道”。三、講讀課文第３段１、指名朗讀、口譯第３段，重點掌握如下詞、句：一詞多義：⑴ “觀”：① 觀察、看?！胺浅Ｖ^”。n，“大王見臣列觀”?！安坏脴O夫游之樂”?！巴械谩薄！耙囊越?。“今操蔓夷大難”（《赤壁之戰(zhàn)》）?！澳蠐嵋脑健薄g。② 宰相、丞相，讀 xi224?！安匐m托名漢相”（《赤壁之戰(zhàn)》）古今異義：“非?！保骸安粚こ！薄ⅰ胺峭话恪?，是兩個詞。不同于現(xiàn)代漢語表程度的副詞。“以故其后名之曰‘褒禪’”?！盁o物以相之”?！半U以遠”?！坝缮揭陨稀?。雙重否定句，強調“志”的重要。中間省略了“而不至”之類的話，翻譯時要補出，否則意思不連貫。⑵ 這一段可分幾層意思？你對作者在文中所說的道理如何評價？提示：五層意思：① 用一“嘆”字緊承上文，領起全段。③ 拿世人的避難就易，同古人的“求思”精神對比。⑤ 強調只要盡了自己的主觀努力，即使不能達到目的，也可以“無譏”、“無梅”。既強調了“力”與“物”這兩個客觀條件的作用，反映了作者樸素的唯物主義觀點，又強調了“志”這個主觀因素的關鍵作用，強調只要盡己之志，雖然不能達到目的，亦可“無悔”、“無譏”，體現(xiàn)了作者樸素的辯證觀點。這對于我們治學、處事、創(chuàng)業(yè)都有很大啟發(fā)?！坝嘤谄捅忠员蚬艜淮??”?！安灰晕锵?，不以己悲”（《岳陽樓記》）?！昂慰蓜俚酪苍铡??！芭婀粍俦瓨嫛保ā而欓T宴》）。ng。④ 勝利，sh226?！敖K不能加勝于趙”。“后世之謬其傳??”⑵ “傳”：流傳下來的文字，動詞活用為名詞。這一觀點無疑是正確的。五、講析第５段這一段是補敘，交代同游者籍貫、姓名和寫作本文的時間并署名。六、全班齊讀３、４、５段七、板書設計 第一部分（第2段）記游山所見的景物和經(jīng)過第1段：介紹褒禪山概況 第2段：記游華山洞經(jīng)過第二部分（第4段）闡述志、力、物內在聯(lián)系第3段：寫游山心得第4段：指出研究學問要“深思而慎取” 第三部分（第5段）補敘同游的有關情況八、課后作業(yè)１、思考文后練習一，找出記敘部分與議論部分相照應的句子，并試行編寫本文記敘與議論部分前后聯(lián)系對照表。一、總結虛詞其的用法 ． １、以故其后名之曰——代詞，那（此系遠指，指褒禪埋葬之時）２、距其院東五里——代詞，這（此系近指，指慧空禪院）。４、問其深，則其好游者不能窮也 ——前“其”：代詞，它（代“穴”）。５、蓋其又深，則其至又加少矣 ——前“其”：代詞，它（代后洞）。６、以其求思之深而無不在也 ——代詞，他們（指古人）。８、而余亦悔其之而不得極夫游之樂也——代詞，指自己。視其左右——代詞，洞，洞壁。1咎其欲出者——代詞，那些（指欲出者）二、問題討論本文的記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯(lián)系的？（試從１、過渡銜接；２、兩部分在文字上的前后呼應；３、游山與治學處世兩者的內在聯(lián)系這三方面思考。２、文字上前后呼應，意思貫通，起照應作用的句子有“夫夷以近，則游者眾”和“其下平曠??記游者甚眾”；“險以遠，則至者少”和“有穴窈然，入之甚寒，問其深，則好游者不能窮”、“來而記之者已少”；“奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀”和“其見愈奇”；“非有志者”和“怠而欲出者”；“隨以止”和“遂與之俱出”；“可譏”和“人咎”；“在己為有侮”和“悔其隨之”；“仆碑”和“有碑仆道”；“古書之不存”和“其文漫滅”；“謬其傳”和“音謬”。議論部分是記敘的深化，是從具體事物中悟出來的含有哲理的感想。第二篇：游褒禪山記教學設計游褒禪山記教學設計（第一課時）何云龍一、詩詞導入以王安石的《泊船瓜洲》導入新課。春風又綠江南岸，明月何時照我還。可見作者在做學問方面深思慎取的態(tài)度。今天我們就一起走進這篇游記。這堂課作為第一課時，主要完成前兩個目標。n山卒z窈yǎo然怠d224。瑰guī怪無物以相xi224。n取深父fǔ2．對照課文底下注釋，掌握詞義，疏通文章大意。思考：，為什么文章從洞的名稱和仆碑寫起？？各寫了什么？？ 要想看到奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^，必須具備哪些條件？ “游山洞”和“做學問”有何類似之處？ 第四段作者對于仆碑有有何感慨？？七、課堂小結板書設計第二段板書：游華山洞的經(jīng)過前洞→后洞→中途而止→后悔第三段板書志（理想目標）主觀成功物（外物條件）客觀第三篇：《游褒禪山記》教學設計游褒禪山記 王安石一、教學目標學習即事明理，敘議結合，前后緊密相扣的寫作方法。掌握“各”、“極”、“觀”、“求”、“其”等文言詞的多種含義；辨析一些詞性活用的情況；學習判斷句的兩種形式。韓愈的《馬說》，柳宗元的《捕蛇者說》等均是由生活而感，由感而成文。二、作者及背景介紹 王安石（1021~1086），字介甫，北宋臨川（今江西臨川）人。王安石是與韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏齊名的“唐宋八大家”之一。其散文現(xiàn)實性和戰(zhàn)斗性都很強。本文寫于34歲任舒州通判時。教師做補充。這是寫游記的常用的格式。者表示停頓，也表示判斷語氣第一段主要寫了什么內容？它游歷的路徑是怎樣的？ 明確：這一段介紹了褒禪山的概況，游歷的路徑：禪院——仆碑——華山洞自由朗讀第一小節(jié)，按照游徑嘗試背誦第１段為什么要特別提到仆碑及仆碑上的文字？與下文的議論有沒有什么關系？ 學生齊讀第四小節(jié)，疏通文字，掌握重點字詞：之、謬（形容詞的使動用法）勝所以等明確：寫仆碑是為后面議論埋下伏筆，作者認真考證仆碑上的文字，探究事理的本源，充分體現(xiàn)了他“求思之深”的探索精神，也是后面議論中提出“深思慎取”的依據(jù)。第二課時一、檢查背誦和字詞的掌握情況二、邊譯邊總結歸納“其”的用法(1)代詞。(2)代詞。(3)代詞。(4)前“其”：代詞。后“其”：代詞。(5)前“其”：代詞。后“其”：代詞。(6)代詞。(7)代詞。(8)語氣助詞。補充：(1)既其出——助詞，無義。(3)謬其傳——代詞，它（代山的名稱）。第二段可以分成幾層？ 可以分為兩層：第一層：簡介前洞和后洞。（2）蓋其又深，則其至又加少矣。為下文的議論打下基礎。（3）說明“力”的重要。（5）從正反兩方面強調“盡吾志”的重要。第三段的議論與前文何處照應？ 第三段：夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔；盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？第二段 入之愈深，其進愈難，而其見愈奇。方是時，余之力尚足以入，火尚足以明也。結論：要有志第２段略寫什么？詳寫什么？運用了哪些對比？有哪些作用？ 提示：略寫前洞（１９字），較詳細地寫了后洞特點及游后洞的所見所感。作用是為第二部分的議論作鋪墊。補充廬陵蕭君圭君玉：古代我國對人的稱謂比較復雜。有時幾項兼稱，這種稱謂一般是先稱官名，次稱籍貫，后稱姓名字號。古代我國最早的紀年法是用王公即位的年次表示，叫年號紀年法。本文前兩段記游山，后兩段發(fā)議論，前面的記游處處與后面的體會有關，后面的議論又緊扣前面的游山經(jīng)歷。這是一個連鎖復句，用“??愈??，愈??，??愈??”來表示這種關系。在這里要注意幾個分句的主語是不相同的，第一個分句的主語是“余與四人”，因承上省略，第二個分句的主語是“其進”，“其”是指代第一個分句，第三個分句的主語是“其見”，“其”是指代第一、二分句。以其乃華山之陽名之也。謂語部分的“其乃華山之陽名之也”又是一個判斷句式。但又說“乃”在這里有“在”的意思，這似乎缺乏根據(jù)。因為“乃”在辭書里，并不作動詞用。這句話可以說成“以其乃在華山之陽名之也”，可見有沒有“在”字，“乃”是