【正文】 文結構美、哲理美、修辭美。培養(yǎng)學生熱愛生活、積極向上的價值觀。②閱讀全文，圈出文章重點句子、字詞。老師擔任辯論主持人，學生舉手發(fā)言。（8分鐘）方案2：同學們，在大家十多年的學習生涯中，相信已經接觸到了不少關于個人價值的教育，我們來比較一下這幾句關于個人價值的名言：①吾在天地之間，猶小石小木之在大山也?！K軾③如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。人的一生中最重要的人不一定是自己，但自己確實也很重要?，F在卻有一位女性勇敢地發(fā)出了“我很重要”的宣言。（4分鐘）走進作者畢淑敏，女，祖籍山東，1952年生于新疆，長于北京。從事醫(yī)學工作20年后，開始專業(yè)寫作。處女作《昆侖殤》；第一部長篇小說《紅處方》；代表作有《不會變形的金剛》、《女人之約》、《預約死亡》等。作為一名女性作家，她的筆觸不僅僅停留在自然，更多的是停留在生活。這節(jié)課，我們就來學習一篇她寫的富有哲理美的散文——《我很重要》。蹙：皺（眉頭），收縮。回溯：回顧，回憶。黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子。霧靄：霧氣。掉以輕心：表示對某種東西漫不經心，不當回事。生死攸關：生與死的關鍵時刻。相濡以沫：原指處于干涸境地的魚用唾液相互浸潤。萬劫不復：表示永遠不能恢復。思考（1）帶著問題默讀全文：這篇文章，作者的主要觀點是什么？文章可以劃分為哪幾個部分，為什么？由同學們閱讀后自由發(fā)言討論得出結果。三個部分：第一部分（1—6：開頭至“我們不重要。第二部分（7—29：“我們——簡明扼要地說”至“就像我不能替代別人?！保憾嘟嵌汝U述“我很重要”的依據?！敝磷詈螅杭钭孕判?，肯定自我很重要。（2）作者對自己的觀點（我很重要）是如何具體闡述清楚的呢？也就是說，作者有哪些“我很重要”的理由？（由學生思考1分鐘，搶答3分鐘）從“人的自然屬性”的角度，談生命的不可復制和獨一無二，強調我不可替代，我很重要。（人的物質構成）◆“我”是人類精神文化之火的承傳者，負有不可推卸的神圣責任。（人的生命誕生）從“人的社會屬性”的角度，談生命的承載和責任感，強調我不可替代，我很重要。（親情）◆“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個。（撫養(yǎng)后代）◆“我”是朋友不可填補的感情空間。（事業(yè)）總結：作者多角度闡述“我很重要”的依據，用“我很重要”這條紅線把文章這部分的語言像顆顆珍珠一樣串連起來（一線串珠）。揣摩（1）品讀第1～6 自然段（3分鐘）①請學生齊讀第1～6自然段，思考為什么“當我說出‘我很重要’這句話的時候，頸項后面掠過一陣戰(zhàn)栗。②這部分有很多個“不重要”，聯系實際談談你的看法。我國是一個講究謙虛的國度。如果有一個人反其道而行之，別人會投來異樣的目光，視此人為異類，并且可能會受到“群起而攻之”的“待遇”，正所謂“木秀于林，風必摧之；行高于眾，人必毀之”，或者叫做“槍打出頭鳥”。（2）品讀第7～15自然段（5分鐘）每四位同學組成一個互相學習小組，完成兩個任務： ①自由朗讀第8～15自然段。凝聚力量，匯聚財富。精心，改為細心，妥否？精心，特別用心；細心，細致。精致，改為精美，妥否？精致，質量最好；精美，精細，美麗。鬼斧神工，改為巧奪天工，如何？不妥。巧奪天工，人工勝過天然，與文意不相吻合。例如：①假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。）②相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品。）③我對于我的工作我的事業(yè)，是不可或缺的主宰。我的設想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。）（4）品讀第30～40自然段（4分鐘）每四位同學組成一個互動學習小組。注意情感變化，大聲齊讀全文最后兩個自然段。拓展（6分鐘）每四位同學組成一個互動學習小組?！拔易钪匾本褪恰耙晕覟橹行摹?，一切從“我”出發(fā)；是極端個人主義，事事處處把個人的利益放在第一位。（2）實事評議①據不完全統(tǒng)計，2001年至2005年，各地共報道281名大學生自殺事件，其中209人死亡，72人存活，%。②一個中學生叫楊麗娟，因夢到劉德華而放棄學業(yè)，專職在家追星，為了追求心中的偶像，家中已債臺高筑，后來賣掉僅40平米的房子，她拿著房款追星到香港，幾經波折后，終于見到劉德華，在第二天，他的父親跳海自殺。積累（2）仿寫應用：失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴弦，每一根都在雨夜長久地自鳴；失去了兒子的父親，就是。假如我不存在了，就像。六、教學反思觀看學生的學習狀態(tài)，特別是學生是否參與了互動學習。第三篇：《我很重要》教案【教學過程】（一）巧設問題，激趣導入1．播放視頻：《千手觀音》，請學生看后談談感受，目的是引導學生從關愛自己，珍愛生命，發(fā)揮生命的價值的角度認識到個體生命的誠然可貴，從而引出作者觀點：我很重要。②學生觀看后，用一句或兩句話談出感受。在現代，有一位作家以她的深切感受和對生命的神圣承諾響亮的喊出了：“我很重要”。（二）初讀感知，梳理脈絡 1．默讀全文，理清思路教師：默讀全文，回答作者先提出了什么觀點，最后得出的結論是什么思路：開篇提出“我不重要”──分析“我很重要”──鼓起信心，肯定“我很重要”。教師：“我很重要”是文章出現頻率最高的一句，作者從最先的害怕說到最后的響亮說，每一次帶給她的都是不同的感受和震顫，現在就請同學們找找作者每說一次“我很重要”時的心理感受。這篇文章大家都覺得寫得“美”，有同學能夠回答它究竟“美”在哪兒嗎？、今天，我們就圍繞“美”來探討這篇文章。一篇散文盡管可以廣泛的收取材料，可以不像小說那樣在故事情節(jié)限定的范圍內選擇材料，（它的選材不受情節(jié)的因果關系的限制），但是它的選材必須受到中心思想的制約，它的材料仍然是為主題服務的。（知識要點）在文章的開始，作者先抑后揚，強調我們從小受到的教育是“我不重要”，“究竟我重要 還是不重要呢？”隨后作者針對這個問題進行了哪些方面的思考，并最終得出了怎樣的 結論呢？（學生思考回答）文章圍繞“我是否重要”展開思考和聯想，使整個文章的結構嚴謹、思路清晰、邏輯嚴 密?！比鐚ψ优?、對朋友，運用了大量的博喻，形象、生動，充滿 了氣勢。如“我不重要”：既使人感到壓抑、沉悶的同時，又有一種想要大聲吶喊以證明自己價值的沖動。整句的運用，突出了景物相輔相成，兩相對應的特點。反問修辭手法的運用。”這一命題。這種樸實無華的文風，很有一點宋人所推崇的“平淡而山高 水深”的境界，特別是文中的比喻，如同吐魯番秋熟的葡萄，晶瑩碧透，豐滿圓潤，令 人有目不暇給之感。語言是一個個鏈子，讓讀者與我并肩而行，抵達彼岸。畢淑敏的散文中為什么會有這么多、這么豐富的比喻？她說：“現代漢語的磨損 度高，心靈的傳達，如果沒有新穎別致的手法，很難抓住讀者。譬如魯迅喜歡使用單字，‘排39。而我則喜歡一種溫暖、平緩的感覺，喜歡把毫無關聯的事情關聯起來。這就是‘過猶不及39?！薄按蟾趴傄洑v由‘不及39。以后再到‘及39。沒有華麗的詞語堆砌，然而文 筆的流暢，字里行間的韻味和感情有一種表里如一的美感，這種美感遠比“一盞臺燈、一簾窗紗、一只小貓等等”的氣勢真實得多，可愛得多，深沉得多。我很重要，是作者對個體生命與生存價值的認識和 批判，更是一個單薄的生命對蕓蕓眾生發(fā)出的響亮的宣言：或許地位卑微、或許身份渺 小，但人格的尊嚴的天平，從來都是平等的。個性意識的覺醒和個人欲望的膨脹之間的本質區(qū)別。①“我”是由無數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。（歷史）③“我”是機遇的產物。（《游子吟》）⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個。（地震中保護嬰兒的母親）⑦“我”是朋友不可填補的感情空間。（劉翔奪冠）（從“個人價值”角度，珍視自己，熱愛生活，實現生命的意義，我不可替代，我很重要）2．理解“重要”的內涵和意義 教師：從以上八個方面我們已經感受到無論是從生命的獨一無二還是從我們面對親情、友情、愛情也或是對個人的事業(yè)我都是不可或缺，我很重要，那這里的重要的真正意義是什么，它與我的地位，身份有關嗎？聽教師朗讀3740段，找出作者對“重要”的解釋。3．引申探究，理解“我很重要”不僅是珍惜生命，熱愛生命還有責任的承載與愛的接受與付出教師：誠然，每一個我都不可復制，“我很重要”告訴我們要珍惜自己的生命，但在生活中放棄自己生命的人比比皆是，請大家看這則材料（大學生研究生自殺的材料），從作者的八個依據中想想他們除了丟掉了自己的生命外，還丟掉了什么？； ；（丟掉了責任，關愛，個人價值等等）《背起爸爸去上學》及了解的洪戰(zhàn)輝的事跡相比較，前者小小年紀能承擔生活責任，勇挑重擔，后者遇到挫折就輕言放棄； ：所以，“我很重要”除了有對自己生命的珍惜與熱愛之外，還有對自己責任的承載與愛的接受與付出；，增強自信；（五）啟迪與思考：5 1．在理解了“我很重要”的意義后，讓學生以“我的生命宣言”為主題，自己創(chuàng)作一句名言，表達“我很重要”或用一段話講出對“我很重要”的理解。2．對比閱讀李炳青的《你真有那么重要嗎？》，讀后寫出感受，可以是一兩句話；第四篇：《我很重要》教案《我很重要》（畢淑敏）學習目標知識與技能：感受本文散文化的語言魅力，學習本文欲揚先抑等多種寫作技巧的運用；情感、態(tài)度、價值觀：體會和感受作者對個體生命存在價值的感悟與吶喊