【正文】 ３、對比之下，可以讓我們感受到，意識到“我很重要”的好處。２、現(xiàn)在的社會，大學生輕生的例子屢見不鮮。）（五）總結(jié)：１、學習了這篇課文，對于“我”很重要還是不重要，還是要在現(xiàn)實生活中用心感悟的。它是利用這一事物與另一事物之間的相似點，用另一事物來形容說明這一事物的。（比喻）④ 我們的生命，端坐于概率壘就的金字塔的頂端。我的設(shè)想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。（2）開始運用排比句式連續(xù)地說“我不重要”，跟后面的前后“我很重要”形成鮮明強烈的對比，這是欲揚先抑的手法。這里是破舊立新。正如作者自己所說：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了開啟自己的鑰匙。并思考：作者認為“我很重要”，文章是從哪幾方面進行具體闡述的？提問：文章是從哪幾方面進行具體闡述的？我們——也就是每一個單獨的“我”，到底重要還是不重要?明確：要從親情、友情、事業(yè)三個層面揭示?！ｎD★一個人的真正偉大之處就在于他能夠認識到自己的渺小。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。作為父母，我們是孩子遮風避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽（愛的傳遞）。與人類相比較，個人雖微小，但一個人的生活態(tài)度仍然會影響很多人的命運。：“平日里，我們還要珍惜一粒米，一葉菜，難道可以對億萬粒菽粟億萬滴甘露濡養(yǎng)的萬物之靈，掉以絲毫的輕心嗎？”；“面對大自然制約鬼斧神工，我們還有權(quán)利和資格說我不重要嗎？”；“面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎？”“面對相濡以沫的同道，我們?nèi)绦恼f我不重要嗎？” ??以反問的語氣，表達是一種肯定的態(tài)度。是為了與下文濃筆重墨闡述“我很重要”形成強烈的對比，令讀者在感情上形成巨大的對比沖擊，從而凸現(xiàn)出作者“我很重要”觀點的理直氣壯。因為，我們的思維模式習慣于將自我融入于整個集體之中。明確：讓每個人認識到自己的價值。從事醫(yī)學工作二十年后，開始專業(yè)寫作。例如，我們形容一個人是君子，通常都以什么詞來形容？(謙謙君子)。2．對比閱讀李炳青的《你真有那么重要嗎？》，讀后寫出感受，可以是一兩句話；第四篇：《我很重要》教案《我很重要》（畢淑敏）學習目標知識與技能：感受本文散文化的語言魅力，學習本文欲揚先抑等多種寫作技巧的運用；情感、態(tài)度、價值觀：體會和感受作者對個體生命存在價值的感悟與吶喊，認識自我的價值，學會尊重生命，珍惜生命。（《游子吟》）⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個。我很重要，是作者對個體生命與生存價值的認識和 批判，更是一個單薄的生命對蕓蕓眾生發(fā)出的響亮的宣言：或許地位卑微、或許身份渺 小，但人格的尊嚴的天平，從來都是平等的。這就是‘過猶不及39。語言是一個個鏈子，讓讀者與我并肩而行，抵達彼岸。整句的運用，突出了景物相輔相成，兩相對應(yīng)的特點。一篇散文盡管可以廣泛的收取材料，可以不像小說那樣在故事情節(jié)限定的范圍內(nèi)選擇材料，（它的選材不受情節(jié)的因果關(guān)系的限制），但是它的選材必須受到中心思想的制約，它的材料仍然是為主題服務(wù)的。在現(xiàn)代，有一位作家以她的深切感受和對生命的神圣承諾響亮的喊出了：“我很重要”。假如我不存在了，就像。（2）實事評議①據(jù)不完全統(tǒng)計，2001年至2005年，各地共報道281名大學生自殺事件，其中209人死亡，72人存活，%。）（4）品讀第30～40自然段（4分鐘）每四位同學組成一個互動學習小組。例如：①假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。精心，改為細心，妥否？精心，特別用心；細心，細致。我國是一個講究謙虛的國度。（撫養(yǎng)后代）◆“我”是朋友不可填補的感情空間。（2）作者對自己的觀點（我很重要）是如何具體闡述清楚的呢？也就是說，作者有哪些“我很重要”的理由？（由學生思考1分鐘，搶答3分鐘）從“人的自然屬性”的角度，談生命的不可復制和獨一無二，強調(diào)我不可替代，我很重要。三個部分：第一部分（1—6：開頭至“我們不重要。生死攸關(guān)：生與死的關(guān)鍵時刻?；厮荩夯仡?，回憶。處女作《昆侖殤》；第一部長篇小說《紅處方》；代表作有《不會變形的金剛》、《女人之約》、《預約死亡》等。人的一生中最重要的人不一定是自己，但自己確實也很重要。②閱讀全文，圈出文章重點句子、字詞。學習文章欲揚先抑的寫法，領(lǐng)會其好處。八、教學過程活動流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動程序，活動流程為激發(fā)興趣談春天看春雨欣賞散文詩情景表演經(jīng)驗總結(jié)審美延（繪畫形式）激發(fā)興趣談春天“興趣是最好的老師”。物質(zhì)準備：小動物頭飾、教學課件、幼兒繪畫用紙筆六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒又校伊η髮τ變撼浞址攀?，對大限度的激發(fā)幼兒的學習興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學法：談話法：在活動得導入環(huán)節(jié)我運用與幼兒進行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識經(jīng)驗。二、幼兒情況分析：中班下學期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。帶著感受讀“親情”部分 ③過渡：面對友情，我很重要。學到這里，大家可能有很多話要說，請拿出筆寫一寫吧，可以借用文中的語句，也可以自己創(chuàng)編格言（生寫后交流，此環(huán)節(jié)作機動）總結(jié)：我們每個人都是自己命運的鍛造者，相信大家都會努力奮斗，創(chuàng)造更加美好的明天最后讓我們昂起頭，對自己說：我很重要！對所有的人，再次響亮地宣布：我很重要！讓我們對著地球上無數(shù)的生靈響亮地宣布：我很重要！板書設(shè)計：26我很重要 友情 親情 事業(yè)我很重要《春雨的色彩》說課稿一、教材內(nèi)容分析：春天里萬物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。四、活動的重點和難點：重點是：引導幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優(yōu)美，進而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。七、學法：多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當?shù)姆绞奖磉_交流探索的過程和結(jié)果，本次活動中，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達自己的情感體驗。經(jīng)驗總結(jié)：將本家活動內(nèi)容的前半部分進行總結(jié)，給幼兒一個春天的完整印象。二、重難點把握文章結(jié)構(gòu)、品味優(yōu)美句子?！f子 ②寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。國家一級作家，內(nèi)科主治醫(yī)師，心理醫(yī)生。（4分鐘）字詞積累 濡養(yǎng)：滋養(yǎng)。天傾西北，地陷東南：比喻像天崩地陷一樣巨大的災(zāi)難與打擊。（3分鐘）感知第三部分（30—40：“我對自己小聲說?！簟拔摇笔歉改笣鉂獯葠叟c親情的不可失卻的承載?！?？因為我們從小受到的教育都是——“我不重要”。②在這些自然段中劃出并辨析以下詞語：匯聚、凝聚、濡養(yǎng)、精心、萌發(fā)、精致、黯然、偶然、悵然、斷然、鬼斧神工③詞語辨析匯聚，同會聚，集中；凝聚，凝結(jié)集中。鬼斧神工，像鬼神制作出來的，形容技藝精巧。我的獨出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。（1）把文章標題“我很重要”換成“我最重要”，行不行？（討論結(jié)束后，每一組派出代表發(fā)言）明確：不行。應(yīng)用（1分鐘）（1）抄寫課文注釋，識記音形義。①學生觀看視頻，教師只對演員情況做簡要說明，讓學生帶著驚嘆和期待觀看影片。①頸后一陣戰(zhàn)栗──擔憂（怕說）②對自己小聲說──不習慣（但是我說了）③聲音放大一點說──激動（我這樣說了）④大聲對世界宣布──勇敢（我終于說了）⑤昂頭響亮地宣布──驕傲（我坦然說了）（三）精讀課文，品味“美”好、請同學回答剛才的問題。排比這一修辭手法的運用增強了語勢和情感力度。相關(guān)鏈接：她的散文把日常生活中似乎極為平常的事物作為審美客體，把似乎人人所經(jīng) 所歷的事情寫得妙趣橫生。出幾個大錢什么的，給人以生澀瘦硬的感覺。吧！”我說。（自然）②“我”是人類精神文化之火的承傳者，負有不可推卸的神圣責任?！爸匾苯忉尩恼Z句：重要與身份，地位，財富，事業(yè)無關(guān)，它不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾，是每個人對生命的熱愛，對自我的重視。把自己當泥土吧！讓眾人把你踩成路。國家一級作家，內(nèi)科主治醫(yī)師，心理醫(yī)生。你讀出了什么？明確：讀完課文，我們看到作者想要表達的觀點是：我很重要。思考2： 結(jié)合中國傳統(tǒng)文化背景，想一想為什么人們習慣于說“我不重要”? 提示：在為人處世方面，中國人與西方人的最大不同之處在哪里?大家的英語學得應(yīng)該都不錯吧。在這篇課文中，我們不難感受到作者雅致但又充滿哲理的的語言風格，更深深佩服于作者竟能將“我很重要”這樣一個容易陷入論辨和說教的命題，詮釋、發(fā)揮地如此富有靈性和人情味。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。（七）分層訓練（思考與練習）不論你們現(xiàn)在是孩子，還是以后會為人父母，或是面對知己朋友，或是面對自己的事業(yè)，你們都要有這樣的意識——“我很重要”。更是一種不負責任的行為。正如作者自己所說：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的