【正文】 為什么？多媒體設(shè)備五、教學(xué)過(guò)程：（一）談話導(dǎo)入、質(zhì)疑激趣在你的心目中，你覺(jué)得哪些人很重要？為什么? 剛才我們聊了哪些人很重要的話題，我們一起來(lái)分享這樣的小故事：結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化背景，想一想為什么人們習(xí)慣于說(shuō)“我不重要”？人們歷來(lái)都贊頌謙虛的美德，我們也習(xí)慣了說(shuō)“我不重要”，有一位叫畢淑敏的作家也向我們提出了一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)看大屏幕（出示句子：我們……到底重要還是不重要？）說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)（提醒有不同的觀點(diǎn)嗎？）作者的觀點(diǎn)是什么呢？（生齊說(shuō)課題）圍繞課題，你想知道什么？引出欲揚(yáng)先抑的寫法（生質(zhì)疑）提出了問(wèn)題，我們應(yīng)該怎么做？（生談學(xué)習(xí)方法）（二）初讀課文、整體感知請(qǐng)大家?guī)е约合胫赖膯?wèn)題，用自己喜歡的方式自由讀課文，自學(xué)生字詞，把課文讀通讀順，看看作者是從哪幾方面闡明“我很重要”生自讀課文引導(dǎo)交流：（1）檢查生字詞：重點(diǎn)檢查生字、易讀錯(cuò)字的讀音（2）讀了課文，你知道了些什么？（3）交流從哪幾方面闡明“我很重要”（板書(shū)：親情、友情、事業(yè)）（三）自主閱讀，讀中感悟選擇自己感受最深的一個(gè)方面，用心默讀課文，用自己喜歡的符號(hào)勾出自己感受深的句子，用心體會(huì)，把自己的體會(huì)寫在旁邊引導(dǎo)交流，順學(xué)而導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀（1）交流“親情”時(shí)，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解從“親情”的角度寫了哪幾種情況引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，指導(dǎo)感情朗讀：①假如我生病時(shí)，父母怎么做的？假如我成功時(shí)，父母怎么做的？假如我不存在時(shí)，父母會(huì)多么地傷心②“是啊，我們是父母的心頭肉，掌上明珠，父母所做的一切都是為了我們我們不會(huì)忘記：慈母手中線，游子身上衣……我們也不會(huì)忘記在汶川大地震中那震撼人心的畫(huà)面……（看圖片）“生死不離”是我們生命的誓言，孩子，此刻，你感受到什么？ 引出：面對(duì)親情，我很重要。激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。五、活動(dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實(shí)地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中，讓幼兒自己進(jìn)行角色表演，說(shuō)出小動(dòng)物們之間的對(duì)話，一定會(huì)留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂(lè)，也將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。第二篇：《我很重要》教案第一課：《我很重要》一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：把握文章結(jié)構(gòu)，能說(shuō)出文章各層次的主要意思。三、教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)四、預(yù)習(xí)①互動(dòng)學(xué)習(xí)小組共同查找作家畢淑敏的詳細(xì)資料，上課時(shí)請(qǐng)優(yōu)秀小組做匯報(bào)?！ｎD上述名言的共同特點(diǎn)都是在強(qiáng)調(diào)謙虛，認(rèn)為自己是渺小的，微不足道的。在文學(xué)寫作中以犀利的目光、批判的意識(shí)著稱，被人成為“文學(xué)的白衣天使”。粗糙：不精細(xì)，不光滑。鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技藝精巧。作者的主要觀點(diǎn)就是我很重要。（8分鐘）第二課時(shí)第一課時(shí)，我們已經(jīng)清楚了文章的段落結(jié)構(gòu)，本節(jié)課我們來(lái)進(jìn)一步感知文章的內(nèi)涵。（伴侶）◆“我”是替子女遮風(fēng)擋雨的大傘。五個(gè)“不重要”，與中國(guó)傳統(tǒng)思想觀念有很大聯(lián)系。濡養(yǎng)，改為養(yǎng)育，好不好？濡養(yǎng)，相當(dāng)于滋養(yǎng)，滋潤(rùn)供養(yǎng)，突出糧食、甘露的重要。（3）品讀第16～29自然段（2分鐘）同學(xué)們，這部分有好多精美的句子，請(qǐng)找找看，找到后，分析一下句子的修辭特點(diǎn)和意思。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠(yuǎn)方??（比喻、夸張，對(duì)于我的事業(yè)，我是不可或缺的主宰?！拔液苤匾笔钦f(shuō)要充分了解生命的價(jià)值，要珍惜生命，熱愛(ài)生命，體現(xiàn)生命的意義，也是文章所要表現(xiàn)的主題。假如我不在了，就像計(jì)算機(jī)丟失了一份不曾復(fù)制的文件。（可能挑戰(zhàn)、不放棄、堅(jiān)持、吃苦等角度）播放視頻后教師總結(jié)解說(shuō)：曼妙的舞姿、優(yōu)雅的動(dòng)作，這21位平均年齡只有17歲，最小13歲的聾啞人，我想他們不僅僅是在舞蹈，更是在用自己的生命，用自己的信念在告訴人們：我不放棄自己，我愛(ài)自己！他們的這種精神讓我強(qiáng)烈的感到：每個(gè)人只有重視自己，關(guān)愛(ài)自己才會(huì)跳出生命最美的舞蹈；對(duì)于我本人來(lái)說(shuō)，我不可或缺。 首先，文章的“結(jié)構(gòu)美”圍繞中心選擇材料的是散文寫作的一個(gè)基本原則?！拔液苤匾币彩侵鸩?地增強(qiáng)了氣勢(shì)，如波浪般一浪高過(guò)一浪。我在文中使用比喻的動(dòng)機(jī)，是盡可能生動(dòng)而寧?kù)o地傳達(dá)我的思想。有一段時(shí)間，甚 至強(qiáng)迫自己進(jìn)行這種聯(lián)想，如同你所批評(píng)的那樣，像是吐魯番的葡萄，有時(shí)會(huì)擁擠成方 的。 文章的“哲思美”人與群體之間的關(guān)系是辨證統(tǒng)一的。（誕生）（從“自然人”的角度，生命的不可復(fù)制和獨(dú)一無(wú)二，我不可替代，我很重要）④“我”是父母濃濃慈愛(ài)與親情的不可失卻的承載。教師發(fā)給學(xué)生漂亮的易撕貼，讓學(xué)生寫后，每組請(qǐng)代表念后讓全班同學(xué)貼在墻上。誠(chéng)然，這是一種值得稱贊的為人態(tài)度，也是我們中華民族歷來(lái)推崇的傳統(tǒng)美德之一。后轉(zhuǎn)業(yè)回北京，在北師大獲得文學(xué)碩士學(xué)位，讀完心理學(xué)博士課程。思考探究①分析作者寫作的緣起。”）中西文化的差異。作者開(kāi)篇為什么要寫“我不重要”呢？“我不重要”→“我很重要”，這樣安排有什么用意呢？ 明確；這是一種欲揚(yáng)先抑的寫作手法?！薄幌盗械膶?duì)比中，強(qiáng)化“我不重要”這一現(xiàn)象的普遍性，給閱讀者在心理上形成一種壓抑的情緒，為下文論證“我很重要”作了鋪墊。相反，我們更加要對(duì)自己的言行加強(qiáng)約束，因?yàn)椤拔液苤匾边@句話背負(fù)著的更多的是一種“責(zé)任意識(shí)”。總結(jié)：作為孩子，我們是父母生命的組成和延續(xù)，父母給予我們情的傾注和愛(ài)的奉獻(xiàn)，我們的身上，聚滿了親人關(guān)注的目光。生命中不會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不會(huì)永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課：同學(xué)們，首先，在上課之前我們先來(lái)看一段錄象（播放“2005年春節(jié)晚會(huì)中最出彩的一個(gè)舞蹈節(jié)目《千手觀音》”）大家看完之后，有什么感想呢？那么請(qǐng)大家看看下面幾個(gè)名人說(shuō)過(guò)的名言：★如果我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟?。（二）整體感知：通過(guò)預(yù)習(xí)，相信大家對(duì)課文應(yīng)該有初步的了解了吧，有些同學(xué)會(huì)不會(huì)沒(méi)有預(yù)習(xí)呀？現(xiàn)在給大家再一次機(jī)會(huì)，快速瀏覽一遍課文，找出文章寫“我很重要”的句子?！聵I(yè)面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們還有權(quán)利和資格說(shuō)我不重要嗎? 生長(zhǎng) —— 人類進(jìn)化中重要的一環(huán) —— 生命誕生的偶然性［對(duì)于事業(yè)，我們應(yīng)該是自己的主宰，有自己的主見(jiàn)，而不應(yīng)“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創(chuàng)新。時(shí)代背景：改革開(kāi)放以前，社會(huì)不重視個(gè)體；隨著改革開(kāi)放的深入和時(shí)代的進(jìn)步，個(gè)體才得到重視，現(xiàn)在國(guó)家正式提出“以人為本”的口號(hào)。②說(shuō)它深刻，就是它的這種對(duì)自我的發(fā)現(xiàn)與肯定，反映的是一種對(duì)生命的重視，是對(duì)人的一種發(fā)現(xiàn)，是人的價(jià)值的一種回歸。我的獨(dú)出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。人類的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精致的一環(huán)，我們否認(rèn)了自身的重要，就是推卸了一種神圣的承諾。特點(diǎn)：比喻中所涉及的兩個(gè)事物在本質(zhì)上是完全不同類的。例：（蓬頭、赤腳，一群還沒(méi)有睡醒的豬玀從樓梯上沖了下來(lái)（夏衍《包身工》）； 第8段，“我是由無(wú)數(shù)日月草木山川的精華匯聚而成的”，；莎士比亞名劇《哈姆雷特》中寫道：“人是一件多么了不起的杰作，多么高貴的理性，多么偉大的力量，多么優(yōu)美的儀表，多么文雅的舉動(dòng)！宇宙的精華，萬(wàn)物的靈長(zhǎng)！”；第15段，“概率壘就的金字塔”是說(shuō)我們生命的誕生“充滿了人所不能把握的偶然性”“我們每一個(gè)個(gè)體，都是機(jī)遇的產(chǎn)物”?？梢?jiàn)，選擇的角度不同，得出的結(jié)果也不同。身為聾啞人，他們尚能克服困難，珍愛(ài)生命，演繹出如此的成功，讓人驚嘆、崇敬。同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人的生命，不過(guò)是從出生到死亡的過(guò)程，但這一過(guò)程有著不同的量和質(zhì)。幾乎每所高校都有學(xué)生跳樓、自殺，在2006年，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)一周內(nèi)就有四個(gè)學(xué)生跳樓自殺，其中還不乏即將畢業(yè)的優(yōu)秀研究生。孟子老先生說(shuō)過(guò)：“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，作者認(rèn)為“我很重要”，同學(xué)們是否也這樣認(rèn)為呢？我們現(xiàn)在就一起來(lái)談?wù)勛约旱目捶ò?。３、作用：通過(guò)這種形容說(shuō)明，變抽象為具體，變深?yuàn)W為通俗，使語(yǔ)言表達(dá)形象生動(dòng)給人以活生生的印象。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們還有權(quán)利和資格說(shuō)我不重要嗎?（比喻、反問(wèn)）⑤ 假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會(huì)從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì)使太平洋為之漲潮。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠(yuǎn)方??（比喻、夸張）② 作為一名普通士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。２、把文章標(biāo)題“我很 重要”換成“我最 重要”行不行？明確：不行。５、人們?yōu)槭裁床桓艺f(shuō)“我很重要”？明確：因?yàn)樽怨乓詠?lái)就強(qiáng)調(diào)謙虛，這樣會(huì)被人覺(jué)得狂妄自大、大言不慚,遭到攻擊。］⑥ 每個(gè)人都是萬(wàn)物之靈；⑦ 每個(gè)人都是人類不斷進(jìn)化的成果；⑧ 每個(gè)人的出生都是大自然的鬼斧神工；３、人們斷定自己是否重要的角度是什么？作者又是如何認(rèn)為的？明確：人們常常從成就事業(yè)的角度，斷定我們是否重要。① 面對(duì)這無(wú)法承載的親情，我們還敢說(shuō)我不重要嗎? ——父母［作為孩子，我們是父母生命的組成和延續(xù)，父母給予我們情的傾注和愛(ài)的奉獻(xiàn)，我們的身上，聚滿了親人關(guān)注的目光（愛(ài)的承載）］② 面對(duì)相濡以沫的同道，我們?nèi)绦恼f(shuō)我不重要嗎? ——伴侶［作為父母，我們是孩子遮風(fēng)避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽(yáng)（愛(ài)的傳遞）?！?羅★老是把自己當(dāng)珍珠，就時(shí)常有怕被埋沒(méi)的痛苦。快樂(lè)固然讓人興奮，痛苦同樣美麗。我很重要，不只為父母，