七年級語文下冊第三單元的教學反思-在線瀏覽
2024-10-21 05:23本頁面
【正文】 彩鮮明的聲音，充滿想象力和創(chuàng)造性朗讀，去因營造意境，渲染氣氛，演繹故事，塑造形象。這是一個循序漸進、逐漸提高的過程，初一學生不可能一不到位。因為，這個過程，正是熏陶感染、潛移默化地培養(yǎng)和形成學生美好情操與良好品格的過程。四、本單元課文與初一學生的生活實際和情感體驗有較大的距離，有些語句有較大的理解難度。如果“跳”過去，則會影響對課文的完整理解；如果由教師直接“講”出來，則弱化了思維訓練，也取消了學生閱讀“過程”的美感體驗。語文課的主要任務是學習語言,文章中準確,生動,缺乏朗讀指導,究其原因,有以下兩個:,還要通過朗讀體會人物的性格特征,如何通過朗讀來達到目的,應該要有朗讀技巧運用的問題,、,幾乎沒有示范讀,學生自然收效甚微了。教學中，抓住文中的優(yōu)美語句，讓學生自由讀，讀出感受，讀出問題，是最適合本組課文教學的方法，由讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累——觀察說話，仿寫運用。通過教學激發(fā)學生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。關(guān)于積累好詞佳句，不僅僅靠引導，還需要一個詳細的鼓勵與獎勵措施。再則是在課堂學習中，全班性地劃句子，讀句子，盡量做到優(yōu)生當堂背誦，后進生能熟練朗讀。如，課文用生動形象的語句描寫了葡萄溝是個好地方，中心是贊美葡萄溝。朗讀“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。對描寫顏色的詞語，讀時語調(diào)要高低有致。先讓學生朗讀句子。通過讀寫句子進一步體會作者是怎樣寫葡萄干非常有名的，又是怎樣具體描寫秋天的葡萄顏色多而美的。在識記過程中，利用猜字游戲，調(diào)動學生學習的熱情，通過動作演示、語言敘述等形式調(diào)動學生多種感官參與學習，最后讓學生自己想方法記生字，給學生以學習的自由空間?！痹谡n文學習的過程中，我考慮到學生理解的需要，讓學生在讀書時做記號，調(diào)動學生思維參與，、體驗文章蘊涵的感情，同時，這也是一種讀書的能力和習慣。這篇課文洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。因此，教學時，我主要引導學生通過讀來體會文章的感情，采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學生有感而發(fā)，做到感情充沛、聲音自然，并通過自己的理解讀出感情。在學習課文之前，讓學生自己利用書籍、網(wǎng)絡等資源查找關(guān)于傣族的潑水節(jié)及其他少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料，初步培養(yǎng)了學生自主搜集課外資料的能力。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，一次情感經(jīng)歷的過程。因此，我在教學開始就讓學生觀看北京夜景的課件，配上自己充滿激情的朗讀，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情。環(huán)節(jié)中，我始終抓住情感這一主線，讓
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