【正文】 上一點也看不出作者想要說明什么。小姑娘米妮自覺主動地打掃地毯下的塵土，是表現(xiàn)米妮誠實的一個重要情節(jié)，也是揭示作品主題的一個主要內(nèi)容。2．米妮是一個怎樣的孩子？明確：米妮是一個勤勞能干、善良誠實的好孩子。（五）品析活動．瀏覽課文要求：邊讀邊圈出描寫小姑娘勤勞的句子。④“那位小姑娘，”星星們叫道，“把屋子整理得像星光一樣敞亮。第一次描寫，引出了故事的重點情節(jié)“地毯下的塵土”，第二次描寫，引出了米妮內(nèi)心的矛盾和斗爭，也引出一段生動細致的心理描寫，使一個誠實善良的小姑娘的形象躍然之上。l活動策略①誦讀、感受、交流。（六）總結(jié)活動．米妮的故事告訴我們一個什么道理？明確：一個誠實、善良、勤勞的人是亠定會有回報的，故事還告訴讀者要養(yǎng)成了“認認真真地對待自己的工作”的良好習慣，2．米妮哪些地方值得我們學習？結(jié)合實際談談怎樣向米妮學習？活動策略：本題可由同學自由發(fā)揮。板書設計地毯下的塵土富有深意誠實米妮————美德勤勞耐人尋味《駱駝尋寶記》一、教學目標、整體感受，把握課文在構(gòu)思和組材上的特點。理解駱駝形象的深刻含義，聯(lián)系生活實際，探討這一形象的現(xiàn)實意義。要求如下：①讀準音，查詞典，為本文應積累的詞語正音、釋義。③讀懂意，指大意，并有感情的朗讀對駱駝描寫的部分?！挤蹲x旨在于音、情、意等方面對同學進行朗讀指導，引導同學聲情并茂地朗讀課文，學會邊誦讀邊感受品味的欣賞方法。2．設疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物，清邊讀課文，邊將這些動物圈點出來，并思考：為什么要寫這么多的動物？這樣寫有什么好處？四、討論交流．除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？（明確：有大象。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨角犀、河馬。最終眾多動物又毫無例外地退出了尋寶的隊伍。）3．構(gòu)思特點引導：在構(gòu)思上，作者下了一番苦功，對前后的內(nèi)容作了精心安排。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。基于上述構(gòu)思，課文可切分成兩部分：第一部分（1——10段），寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過。4．默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。第二課時一、精讀品析．瀏覽課文瀏覽要求與策略：①瀏覽第二部分第11自然段，畫出描寫駱駝的句子。作者告訴我們，它去年冬天“為了送一位旅客”，“凍壞了一條腿”，這無疑增加了駱駝尋寶的困難。駱駝正是憑著這股執(zhí)著的“傻勁”，瘸著腿，忍著痛，不顧路途遙遠，克服了一個又一個的困難，闖過一個又一個難關?！慷?、研讀比較．為什么駱駝能克服種種艱難險阻呢？請學生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝?！泵鞔_：三個比喻不僅形象生動地寫出了駱駝“忍饑耐渴”、負重致遠的特點，也寫出了他能克服重重困難的原因，字里行間充滿著對駱駝的贊頌之情。②遇到困難，如黑熊。（動物的這些表現(xiàn)源于他們尋寶的動機，可以說它們是各懷私心走上尋寶之路的。）三、朗讀體悟朗讀第14段，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。駱駝尋寶的動機比其他動物崇高許多，作者這樣寫立意十分明顯，即通過駱駝的舉動來告訴讀者什么才是真正的寶貝。）六、總結(jié)活動．活動方式教師提出課堂總結(jié)的方向，放手讓學生學會總結(jié)。無私奉獻的精神?！毒奕伺c孩子》教法探討．自讀課以學生自學為主。2．理解課文內(nèi)容，品味擬人修辭的妙處。3．通過片斷訓練，培養(yǎng)學生想像力，鍛煉學生寫作能力?？鞓穼W習。有創(chuàng)意的閱讀，快樂的學習。養(yǎng)成勤于練筆的習慣。教學重、難點重點：理解巨人變化的原因，并向生活輻射聯(lián)系。第一課時快樂學習教學流程設計（一）投影名言導入新課：“夫愛人者，人必從而愛之；利人著，人必從而利之；惡人者，人必從而惡之；害人者人必從而害之。米妮是個勤勞誠實善良的女孩。請同學們自由朗讀課文，看看課文敘述了一個怎樣動人的故事，王爾德又是怎樣來詮釋愛心的。英國作家，詩人。其作品有童話《快樂王子》，長篇小說《》等。學生自由發(fā)言）請同學們與小組成員討論后列出課文結(jié)構(gòu)提綱。第二部分：寫巨人回來后禁止孩子們進入他的花園，致使花園里只有寒冷的冬天。（三）質(zhì)疑，導讀（1）巨人有哪些言行表明了他的私心？答案：可從原文第5和10段來回答（2）孩子們給巨人的花園帶來了什么變化?答案：巨人由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天。（3）巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?答案：巨人看到了是孩子們的到來使花園發(fā)生了可喜的變化。特別是那個爬不上樹的小男孩被巨人抱上大樹之后鮮花怒放，鳥兒歌唱。他由此而覺悟，變得充滿愛心?！昂⒆觽儯@是你們的花園了”?！薄熬奕颂崞鸶^，把圍墻砍倒了。A小男孩答案：（指最后一個沒有受到愛與關懷的人，或指特別需要關愛的人。）c圍墻：（人與人之間的隔膜，自我封閉或自私冷漠的象征。）（四）合作探究四人小組討論，達成共識，班級交流。答案：*巨人由自私變得充滿愛心*一個巨人與花園，孩子*一群孩子使巨人由自私變得充滿愛心*巨人禁止孩子在花園玩耍，花園從此沒有了春天、夏天、秋天，只有嚴冬。（2）巨人由______而變得_________，勇于改正自己的錯誤與缺點。答案：（2）自私真誠而富有愛心（3）快樂與活力（四）拓展訓練仿句練習愛心是一片冬日的陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖。答案：（沙漠是中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。（一首飄蕩在夜空里的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。（久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋潤。自私是一切過失和不幸的源泉。（五）播放歌曲《愛的奉獻》板書設計參考巨人和孩子王爾德愛春天自私寒冬第二課時合作探究學習教學流程設計教學活動：（一）讓學生選擇自己喜歡的文段有感情地朗讀，并簡單談淡喜歡的理由。生：a第2段，花園長滿了。師：生動形象的語言離不開準確的動詞形容詞，離不開擬之比喻等修辭手法的運用。生：b第8段，“小鳥無心歌唱”（唱）“樹兒也忘了開花”（忘）“一朵花兒從草叢探出頭來”（探）“把頭縮回去”（縮）“霜和雪樂不可支”（樂）“雪用白色斗蓬把草地蓋得嚴嚴實實”（蓋）“霜讓樹披上夾衣”（披）“喚來北風和他們同住”（喚）“北風應邀而至”（至）“他穿一件皮大衣”（穿）“把冰雪叫來”（叫）“冰雹不停敲打著城堡的屋頂”（敲打）“被砸得七零八落的石板上”（砸）“圍著花園一圈接一圈地猛跑”（跑）這些動詞把所描寫的景物人格化，動詞用得準確而傳神，寫得生動形象。這些用詞很形象。生：D表現(xiàn)巨人的自私,用了“粗聲粗氣地吼叫”。當巨人再次看到小孩時，用了“激動”“奔”“急匆匆”來表現(xiàn)他的急切心情。另有一個比喻是在巨人轉(zhuǎn)變之后，認為“孩子們才是最美的花朵”。師：通過以上大家交流分析，請同學們整理一下，說說本文語言生動傳神的原因是什么？生：形容詞動詞的準確運用。（二）點撥探究師：A把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來”句中的“猛跑”改成“走”行不行？（不行，改成走就表現(xiàn)不出風夾著冰雹的來勢兇猛）B”花朵也紛紛從草地里伸出頭來把“紛紛”改為“一齊”好不好？（不好，改用一齊違背了事物發(fā)展的規(guī)律，因為花朵是一朵一朵開放的，而不是同時開放的。強調(diào)主題）（三）拓展訓練（1）課文中的小男孩為什么要走呢？他去哪了？作者為什么要讓他走呢？談談你的看法?！扼霸跁r報廣場》教學目標：、知識和能力：分析文中藝術形象，體會主題。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生的想象能力。整體分析藝術形象：在這些情節(jié)中你最喜歡哪個情節(jié)中的哪個形象？找一組同學朗讀他們都喜歡的故事情節(jié)，依據(jù)故事情節(jié)提出他們所不理解的或有疑問的地方，請同學們討論作答。讀完這篇，你覺得蟋蟀回到家鄉(xiāng)后又會是一番什么情景，跟城里的朋友間還會有什么故事發(fā)生？展開想象寫寫續(xù)集。蟋蟀因為叫聲優(yōu)美而被作者稱為音樂天才，又因為生活在鄉(xiāng)村而成為鄉(xiāng)村流浪歌手；老鼠因為到處游蕩而成為城市流浪漢??這些都是因為二者之間有相同之處。拓展讀本：推薦課后閱讀：《20世紀世界兒童文學名著精粹童話卷》。我們學習的這篇童話中不同階層的人互相獻出了自己的愛心并凝成真摯的友誼，貓鼠如此，蟋蟀也如此，真摯的友誼能幫助人戰(zhàn)勝生活中的種種苦難，驅(qū)散心靈上的陰影，所以我們需要友誼，我們要給他人友誼。這篇童話情節(jié)曲折，可有人說有些內(nèi)容可以去掉。你認為呢？第14自然段中：本來是塔克摔倒在火柴盒上引起了火災，可是為什么蟋蟀切斯特要承擔責任？第16自然段中：馬里奧的媽媽說“能夠唱出這樣動人的意大利樂曲的蟋蟀絕不可能縱火”。第21自然段中：“蟋蟀切斯特成了紐約最著名的音樂家，可是他并不感到快樂?！鼻兴固爻隽嗣?，可他為什么念念不忘鄉(xiāng)下的生活？你認為他生活在哪里更好？第四篇：七年級下冊語文教案第三單元鄧稼先教與學目標：整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。把握文中的關鍵語句，并理解其深刻含義教與學重難點：體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。課時安排：兩課時第一課時教與學過程一、導入新課放一段中國第一顆原子彈爆炸的視頻，激發(fā)學生的學習興趣。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌棧髞硌葑?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導彈。關于鄧稼先 鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。關于楊振寧 1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。本文是一篇人物傳記。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。當然，重點是寫人物的思想、學習、工作和生活狀況。2．檢查學生字詞掌握情況鄧稼ji224。 鞠jū躬盡瘁cu236。n 無垠y237。形容事跡英勇悲壯，非常感人。元勛：立大功的人。形容辛勤地貢獻自己的一切。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。學法指導：小組長交換檢查，教師抽查（二）讀出自我，合作交流快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內(nèi)容鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學家。把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。思考：這六個部分之間有什么聯(lián)系？三、課堂小結(jié)：（掌握這篇文章的主旨）這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。教師指導：如第二部分的10節(jié)，第五部分的52節(jié)五、板書設計鄧稼先（1964年）研制并成功地服從祖國（博士）爆炸了中國第一顆原子彈。人民利益高于一切六、學后記教后記第二課時教與學要點：學習本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法；理解文中的重點句子。二、學習新課（一）讀出自我，合作交流在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？（先概述中國一百多年的屈辱歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。——但他們的性格和為人截然不同。——課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，說明“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”。（二）重點賞讀，質(zhì)疑探究第四部分最后說：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,我始終想不清楚，”這句話說明了什么？——樸實的語言中蘊含著作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內(nèi)學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。）朗讀第五部分（“我不能走”）。譯文如下： 廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。群山像犬牙一樣交錯在一起。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。”（2）這部分的標題“我不能走”，如果改為“他忠于職守”好不好？為什么？（不好。）（3）作者引用他和鄧稼先在昆明讀大學時一起背誦過的《吊古戰(zhàn)場文》有什么作用？（巧妙地寫出鄧稼先工作、生活環(huán)境的艱苦，從而更顯示出鄧稼先奉獻精神的可貴?！安恢谙仍??手有沒有顫抖”一句表達了作者對老友怎樣的思想感情？表達作者對老友真誠的關懷與擔憂。（文中）（6）《文章引用“我”兒時從父親口中學到的一首五四時代的歌曲有什么作用？（作者是把這首歌曲作為鄧稼先一生的寫照，再次充滿深情地將鄧稼先與改寫中華民族歷史的偉大轉(zhuǎn)變聯(lián)系起來，以突出他為國為民無私奉獻的精神。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、