【正文】 天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅》。1974年入北京大學(xué)中文系讀書，畢業(yè)留校任教。他的主要作品有：《憂郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追隨永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》等。小說以一座建在“草房子”里的學(xué)校為背景，描繪了幾個孩子讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，過早地?fù)?dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。 嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯 厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里3．梳理文章結(jié)構(gòu)開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。 高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。 用一句話概括課文主要內(nèi)容，以小說三要素“人物＋環(huán)境＋情節(jié)”的方式概括文章內(nèi)容。三、研討與賞析 速讀全文，拿起筆來，找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫?。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，惟恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開。水面” “從未見過的面孔” “沒有其他聲音，天地又如此空曠” “寂寞” “已無一戶人家” “惟一的炊煙” “想聽到聲音，然而，這不可能” “最大的敵人，就是孤獨(dú)” “一連十多天遇不到一個人” “言語被大量地省略了。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。提示：出發(fā)時 到達(dá)蘆葦蕩時 安頓之后 時間久了 那天雨后天晴茫然、恐懼—— 害怕、膽怯——感到孤獨(dú)——不再恐懼——堅強(qiáng)（2）、你認(rèn)為杜小康是一個怎樣的孩子？我認(rèn)為杜小康是一個 的孩子。（2）、“孤獨(dú)”能撕去你幼稚的外殼，雕刻你脆弱的靈魂。（4）、“孤獨(dú)”使人少了許多盲目，多了一份保護(hù)身心健康的清凈。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示呢？用一段話寫出自己的經(jīng)歷與心理感受。）五、小結(jié)杜小康長大了，他的成長過程告訴我們面對困難，不要躲避，要用自己的拼搏去贏取勝利，坦然地接受風(fēng)雨的洗禮。只有風(fēng)雨相隨，才能開出絢麗之花。了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：梳理主人公的成長歷程，體會細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用。聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說意味。四、教學(xué)準(zhǔn)備：文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟悉小說情節(jié)。人生旅途，并非時時一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。（二）初讀課文，整體感知掃除文字障礙，給加橫線字注音嬉（ ）鬧覓（ ）食舊茬（ ）兒戳（ ）破撩（ ）逗凹（ ）地?fù)剑?）雜膽怯( ) 撅（) 給（ ）予學(xué)生自讀課文，朗讀時注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息，概括出主要內(nèi)容。這篇文章講述了一個什么故事，表達(dá)了什么主題？學(xué)生只要說出自己的想法即可.（可概括為：少年杜小康在艱苦的`環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強(qiáng)的故事。）(2)本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。(三) 我的地盤我來做主再讀課文,查找文中描寫杜小康心理活動的語句,結(jié)合畫面理解他的心路歷程,在離家牧鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的?孤獨(dú)之旅教案3【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】品味“孤獨(dú)”，體驗“成長”的感受。1974年進(jìn)入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《思維論——對文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。(二)深層探究課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。(1)默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長過程的細(xì)節(jié)。發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。請找出并點(diǎn)評你認(rèn)為文中形象生動、富含深意的語句。理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。二、方法與過程以自主快速閱讀的方法，整體感知內(nèi)容，通過問題引導(dǎo)學(xué)生自讀，在解決問題的過程中理解文章主題和把握人物形象。重難點(diǎn)：一、重點(diǎn)：理解文章的主題，體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。教學(xué)準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，完成下列各題。) 撩逗(1i225。嬉鬧：嬉笑打鬧。歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。教學(xué)課時：1課時。同學(xué)們，人生旅途，并非時時一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩。結(jié)局：寫鴨子們長大了。請用一句話概括本文的故事情節(jié)。本文的題目是“孤獨(dú)之旅”，請速讀課文，找出文中杜小康的心理共有幾次變化?每次的心理是什么樣的?這些變化表明了什么?明確：剛剛出發(fā)時 茫然、恐懼 不成熟到達(dá)蘆葦蕩時 害怕、膽怯蘆蕩安頓后 孤獨(dú)、單調(diào)住一段時間后 不再忽然地恐慌雨后天晴時 堅強(qiáng)、長大 成 熟三、問題探究通過以上的感知，你覺得本文的題目“孤獨(dú)之旅”有什么含義。二是面對自然環(huán)境的孤獨(dú)，一個小孩子，隨著父親到?jīng)]有人，沒有歡樂的蘆葦蕩中，整天只面對著父親、一群鴨子和蘆葦，在一個孩子心中的那份孤獨(dú)是可想而知的，但最后經(jīng)過了那些“暴風(fēng)雨”的洗禮后，他不再那么恐慌了，說明他長大了。找出描寫杜小康成長過程的細(xì)節(jié)，分析杜小康的性格特征。戀家。現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?前方是未知的。他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。他對未來是渺茫的，未知的，但又是向往的。杜小康害怕的原因是大自然的浩蕩給人壓迫感。(4)在蘆葦蕩中放鴨的孤獨(dú)感強(qiáng)烈地壓迫著他。跟第一次相比，顯然有更深刻的內(nèi)涵。而第二次則是在感受到蘆葦蕩放鴨生活的艱辛和孤獨(dú)后在夢境中表現(xiàn)出來，這才是刻骨銘心地想家，雖也表現(xiàn)他的幼稚、軟弱，已成熟多了。當(dāng)鴨子逃散時，他緊緊地跟隨著它們。到暴風(fēng)雨將歇時，依然還有十幾只鴨子沒被找回來，他雖然“一臉的傷痕和烏得發(fā)紫的雙唇”，但堅持去找鴨子。(6)當(dāng)杜小康找到鴨子時，他又迷路了?！八劦搅艘还渗喩砩系挠鸾q氣味。幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他說個明白自己為什么想哭”杜小康這里的哭，并不是悲哀，傷心或感到委屈，而是一種情緒的發(fā)泄，到底是怎樣的一種情緒，可能是非常復(fù)雜的情緒，因此，連他自己也講不清。但他沒有哭。母親就代表著家，任何游子都會想念家，因為家是自己的根，心靈的港灣。但是他這次沒有哭，他已經(jīng)能夠控制住自己的情緒，有了更多的獨(dú)立性，能夠面對現(xiàn)實(shí)勇敢、堅強(qiáng)、負(fù)責(zé)地對待，這就是心靈的成熟。提問：找出小說環(huán)境描寫的段落，說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。鴨群流水雖然美，但畢竟單調(diào)、永恒，并不好玩。(2)寫黃昏時炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào)、虛無，更增添了杜小康孤寂的感受。雖有清香的氣味，螢火蟲的亮光和水鳥，但一切無論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌。(4)寫蘆葦蕩的暴風(fēng)雨的兇猛，把小說的情節(jié)推向高潮。在這場暴風(fēng)雨中，杜小康從幼稚、軟弱戀家的孩子成長為一個勇敢、堅強(qiáng)、有責(zé)任心的男子漢。搜集有關(guān)“孤獨(dú)”的名言警句。你能舉出幾例嗎?五、課堂小結(jié)本文通過多處的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)杜小康的性格特征和成長過程。文章還多次地進(jìn)行環(huán)境描寫，不僅襯托了人物的心情，創(chuàng)造了氛圍，還通過環(huán)境描寫推動情節(jié)的發(fā)展，形成高潮，表現(xiàn)了人物的性格特征。孤獨(dú)之旅教案5教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用快速瀏覽的方法，把握課文梗概；學(xué)習(xí)分析人物形象；理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用；體會課文的藝術(shù)特色。第2課時：朗讀品味精要文段，欣賞作品，質(zhì)疑探究，合作釋疑，拓展延伸。在人生旅途上，有快樂，有痛苦。讓我們把目光投向課文《孤獨(dú)之旅》，去看看杜小康成長的一段經(jīng)歷吧。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字新詞，查閱工具書注音釋義。（3）引導(dǎo)學(xué)生評價、補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。（2）歸結(jié)概述課文的要求：抓住要點(diǎn)，突出重點(diǎn)；語言簡潔，敘述清楚。要求學(xué)生：（1）速讀之后列出情節(jié)提綱；（2）合作交流、修改提綱，教師巡視指導(dǎo)；（3）篩選較為成功的提綱在全班交流，將選出的提綱打在屏幕上供全班同學(xué)觀摹、評價、修改；（4）分辨故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局教師小結(jié)：抓住時間的推移，環(huán)境的變化，心理的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)。第二課時一、分析人物形象，感受人物成長的孤獨(dú)及超越自我的品質(zhì)學(xué)生思考：（1）課文中主要人物是誰？（2）找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨(dú)的語句，探討：①杜小康經(jīng)受了生活的哪些磨難？②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？③用最簡潔的語言概括杜小康的性格。二、欣賞景物描寫旬段，理解環(huán)境描寫的作用學(xué)生活動：（1）勾畫出課文中景物描寫句段。（2）讀景物描寫句段，欣賞描寫語言和描寫技法。（一邊自由朗讀句段，一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫面，文字、畫面結(jié)合，引發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，體會杜小康在不同時間不同環(huán)境中的內(nèi)心活動，感受杜小康在寂寥環(huán)境中的孤獨(dú)情感，從而探究景物描寫的作用。教師總結(jié)：（1）小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動情節(jié)的發(fā)展。三、探討課文的藝術(shù)特色，欣賞課文的寫作技巧1．教師提示：文章的寫作特點(diǎn)可以從文章的構(gòu)思，文章的選材剪裁，文章的表達(dá)方式，文章的語言等方面去思考。（2）老師補(bǔ)充寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出根據(jù)品味欣賞。但是，隨著閱讀量的不斷增加，欣賞水平的不斷提高，就能共同發(fā)現(xiàn)一篇文章的閃光點(diǎn)。2．研討課首提示和課后問題。五、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生想像思維能力觀察生活中某位有個性的人，了解他的成長歷程，虛構(gòu)一個小故事或?qū)懸黄⌒≌f，在班上交流。1974年入北京大學(xué)中文系讀書?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎。給加橫線字注音嬉（）鬧覓（）食驅(qū)（）除雍（）舊茬（）兒戳（）破撩（）逗凹（）地?fù)剑ǎ╇s膽怯（）撅（）給（）予（）釋詞⑴厚實(shí)：⑵嬉鬧：⑶撩逗：⑷茫然：⑸乖巧：雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對杜小康成長過程作了細(xì)致的描寫，杜小康的心理是如何變化的？怎樣理解課文標(biāo)題的含義。如何理解杜小康這一人物形象呢？在離家牧鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的？請找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句，并體會其表達(dá)效果。孩子來說，“孤獨(dú)”的含義是什么？小說主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么？三、練習(xí)反饋父親的信胡智慧①父親來信了，內(nèi)容非常簡單：“慧：你已經(jīng)離家歸隊多日，也沒有寫信說你平安到達(dá)，你媽非常擔(dān)心。父。③到遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的遼北當(dāng)兵，有了寫家書的必要。父親卻認(rèn)真得很，不但對我每次報平安的信仔細(xì)答復(fù)，隔一段時間，還會主動給我寫信。④父親的信是很隨意和馬虎的，有時寫信的紙好像是隨手撿來的，正面還有無關(guān)的字跡，反面才會有幾句囑托。我曾提醒父親不要用紅色筆寫信，但父親“頑固”依舊。父親像在無意中寫了這些信，從信中我似乎讀不到家的溫馨，也讀不出家里人是否對我有想念之意。⑤探家的時候，我開玩笑般對母親提起父親的信，想讓母親告訴父親，如果沒事就不必經(jīng)常寫信了。而母親的回答卻出乎我的預(yù)料：“你爸寫這些都成習(xí)慣了，到時候如果不給你寫信，他就覺得像把你丟了一樣。⑥偶然翻看父親專用的那個抽屜，意外地發(fā)現(xiàn)一沓信封，每個信封都貼好了郵票，而且都寫上了我的名字。此時此刻，我不由淚流滿面：我已是高空中的風(fēng)箏，或許永遠(yuǎn)沒有回歸的那一天；而父親卻在用信拉起一根長長的線，以便知道他的孩子在何處飛翔?。、叩讲筷牶?，□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（50字）（選自《時文閱讀》上海教育出版社20xx年2月版）“到部隊后”，“我”會怎樣做？請發(fā)揮想像，用一兩句敘述性語言補(bǔ)寫在上面的方格中。沒有驚心動魄的故事，但是很感人。孤獨(dú)之旅教案7一、教學(xué)目標(biāo)：1．通讀全文，概括出課文的故事內(nèi)容；小組合作，跳讀重點(diǎn)語段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。3．學(xué)習(xí)主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì)，并能內(nèi)化成自己的品德。2．賞析環(huán)境描寫的語句，明確環(huán)境描寫的作用，并能模仿著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情。）問：同學(xué)們知道這首歌的歌名嗎？人的一生也許有很多事都可以重來，但生命歷程是不能重來的，所以當(dāng)我們遇到挫折一定要勇敢的去戰(zhàn)勝。（二）初讀課文，感知文章內(nèi)容。（標(biāo)題好比一篇文章的眼睛，一般讀者能透過它窺視到文章的思路、中心、內(nèi)容等。1．作者給本文取題叫“孤獨(dú)之旅”，那么這旅途只的是什么旅途呢？（牧鴨之旅）理情節(jié)：離家牧鴨—路途中——牧鴨生活—鴨子下2．在這個牧鴨途中，杜小康又有著怎樣的心路歷程呢？（四人小組合作，跳讀文中描寫杜小康的語段，找出體現(xiàn)他心理活動的語句，并說說句子體現(xiàn)的是怎樣的心理。）3．小結(jié)：從分析中，我們看杜小康是個怎樣的孩子呢？（原來幼稚、軟弱，后來堅強(qiáng)、勇敢、有責(zé)任心。（四）賞析環(huán)境描寫的語句。示例：句子（第21節(jié)）蘆蕩如萬重大山圍住了小船。總作用：渲染孤獨(dú)的氣氛，推動情節(jié)發(fā)展，襯托杜小康的心理，造就他堅強(qiáng)的性格。那時的天總是很藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的水面上總是倒映著大雁北飛的影子；綠瑩瑩的草地上綴滿白白紅紅的小花，白色的小蝴蝶在花叢中上下翻飛，蜻蜓落在遠(yuǎn)處的蘆葦上，驚落一串露珠；看著生命都在快樂地忙碌著，我的心便也充盈著 ，鼓著腮幫子吹起葦葉做的哨子，“嘀嘀”的聲音便會在