【正文】 能力目標(biāo)：。孤獨(dú)之旅教案14【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：⑴理解、積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。(默讀)，列出故事情節(jié)提綱，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容。孤獨(dú)、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟。語言簡潔，敘述清楚。反感知情況(1)評(píng)價(jià)學(xué)生概述的得與失。(指名復(fù)述故事情節(jié)。要求學(xué)生：(1)標(biāo)出生字新詞，查閱工具書注音釋義?！恫莘孔印肥且徊筷P(guān)于少年生活的長篇小說。歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。 回應(yīng)：回答。 覓食：尋找食物。厚實(shí)：____________嬉( )鬧:___________覓( )食:___________驅(qū)( )除_______回應(yīng):_ ________歇( )斯底里:____________參考厚實(shí)：富裕。今天我們就要跟隨一對父子去進(jìn)行一次“孤獨(dú)之旅”?！狈鹱嫖⑽⒁恍Γ骸鞍阉诺酱蠛＠锶?。一、 導(dǎo)入有這樣一個(gè)故事：佛祖問眾弟子：“一滴水怎樣才能不干涸?”弟子們說：“用菩提葉去遮蓋它。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)成長中的感受。教學(xué)重點(diǎn)：。，概括故事情節(jié)及人物形象。 風(fēng)雨 意味堅(jiān)強(qiáng) 結(jié)局：鴨子長大了，杜小康也“長大”了。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示?七、板書設(shè)計(jì)：人物 情節(jié) 環(huán)境 語言杜小康 開端：因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)去放鴨。同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹。在我們的人生中，成長是永恒的主題。，然后選取自己認(rèn)為寫得最好最妙的一個(gè)段落放聲朗讀。：請你給課文換一個(gè)標(biāo)題，并比較自己所換的標(biāo)題與原標(biāo)題，哪一個(gè)效果更好?為什么?四、尋讀課文美點(diǎn)，深入賞析。：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的?：請學(xué)生按照下列句式說一段話：我認(rèn)為杜小康是這樣成長起來的： 。三、品讀文章，分析人物形象。二、學(xué)生讀課文，初步理解課文內(nèi)容。●教學(xué)方法朗讀法、引導(dǎo)法。、學(xué)會(huì)在平時(shí)的待人接物中體會(huì)成長。六、課文主題文章通過記敘杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件及他的情感歷程，刻畫了一個(gè)少年心理成長的軌跡，揭示了挫折、孤獨(dú)能促進(jìn)人迅速地成熟這一道理。文章結(jié)尾用鴨的下蛋來形象地暗示杜小康在經(jīng)受孤獨(dú)的磨礪后終于長大了，充滿了驕傲和自豪。但是他這次沒有哭，他已經(jīng)能夠控制住自己的情緒，有了更多的獨(dú)立性，能夠面對現(xiàn)實(shí)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、負(fù)責(zé)地對待，這就是心靈的成熟。母親就代表著家，任何游子都會(huì)想念家，因?yàn)榧沂亲约旱母撵`的港灣。請賞析這段話。但他沒有哭。“杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的39。并在維系著家庭生計(jì)于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時(shí)，不顧艱險(xiǎn)疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個(gè)小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長大成熟、堅(jiān)強(qiáng)了。他說不明白自己為什么想哭。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。作者這樣寫是為了突出天氣的惡劣，渲染一種緊張、恐怖的氣氛，預(yù)示著將要發(fā)生什么事情，而這場暴風(fēng)雨也給了杜小康一個(gè)成長的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。第337自然段中，作者是怎樣描寫暴風(fēng)雨來臨時(shí)的情景的？作者為什么要這樣著力描寫？“雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來，過不一會(huì)兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。運(yùn)用明喻修辭，把“蘆葦”比作“浪潮”，把“蘆蕩”比作“大山”，寫出了蘆蕩的寬廣厚重，蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”才越真切，生動(dòng)地表現(xiàn)了陌生的環(huán)境使杜小康產(chǎn)生了壓抑沉重的心理?！本渲械摹傲枚骸币辉~有怎樣的表達(dá)效果？“撩逗”一詞準(zhǔn)確地寫出了杜小康在一個(gè)陌生地開始將對家鄉(xiāng)的思念移情于一個(gè)全新的旅途境域——對“前方”的祈盼。寫鴨群的叫聲有什么作用？烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。同時(shí)也含蓄地說明了父子倆對生活別無選擇。鴨也長大了，下蛋了。倉皇：匆忙而慌張。本文是指暴風(fēng)雨來勢猛烈，超乎平常。膽怯：膽小，畏縮。嬉鬧：嬉笑打鬧。置之不理：放在一邊兒不理不睬。三、理解詞義家底：家里長期積累起來的財(cái)產(chǎn)。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實(shí)的人家，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績最好的學(xué)生。二、故事背景文章以一座建在“草房子”里的小學(xué)為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴等幾個(gè)少男少女讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。北京大學(xué)中文系教授，著名作家，現(xiàn)為北京市作家協(xié)會(huì)副主席。五、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生想像思維能力觀察生活中某位有個(gè)性的人，了解他的成長歷程，虛構(gòu)一個(gè)小故事或?qū)懸黄⌒≌f，在班上交流。2．研討課首提示和課后問題。但是，隨著閱讀量的不斷增加，欣賞水平的不斷提高，就能共同發(fā)現(xiàn)一篇文章的閃光點(diǎn)。（2）老師補(bǔ)充寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出根據(jù)品味欣賞。三、探討課文的藝術(shù)特色，欣賞課文的寫作技巧1．教師提示：文章的寫作特點(diǎn)可以從文章的構(gòu)思，文章的選材剪裁，文章的表達(dá)方式，文章的語言等方面去思考。教師總結(jié)：（1）小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。（一邊自由朗讀句段，一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫面，文字、畫面結(jié)合，引發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，體會(huì)杜小康在不同時(shí)間不同環(huán)境中的內(nèi)心活動(dòng)，感受杜小康在寂寥環(huán)境中的孤獨(dú)情感，從而探究是物描寫的作用。（2）讀景物描寫句段，欣賞描寫語言和描寫技法。二、欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用學(xué)生活動(dòng)：（1）勾畫出課文中景物描寫句段。第二課時(shí)一、分析人物形象，感受人物成長的孤獨(dú)及超越自我的`品質(zhì)學(xué)生思考：（1）課文中主要人物是誰？（2）找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨(dú)的語句，探討：①杜小康經(jīng)受了生活的哪些磨難？②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？③用最簡潔的語言概括杜小康的性格。強(qiáng)調(diào)：故事情節(jié)就是作品中的生活事件，是杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點(diǎn)生活所經(jīng)歷的艱辛與孤獨(dú)的具體事件，是一段人物成長過程中生活艱辛、精神孤獨(dú)的人生旅程。要求學(xué)生：（1）速讀之后列出情節(jié)提綱；（2）合作交流、修改提綱，教師巡視指導(dǎo)；（3）篩選較為成功的提綱在全班交流，將選出的提綱打在屏幕上供全班同學(xué)觀摹、評(píng)價(jià)、修改；（4）分辨故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局（以屏幕上修改后的情節(jié)提綱為線索，在課文中找出根據(jù)進(jìn)行探討）。（2）歸結(jié)概述課文的要求：抓住要點(diǎn)，突出重點(diǎn)；語言簡潔，敘述清楚。（3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字新詞，查閱工具書注音釋義。讓我們把眼光投向課文《孤獨(dú)之旅》，去看看杜小康成長的一段經(jīng)歷吧。在人生旅途上，有快樂，有痛苦。第二課時(shí)：朗讀品味精要文段，欣賞作品，質(zhì)疑探究，合作釋疑，拓展延伸。教學(xué)設(shè)想：本文課堂教學(xué)兩課時(shí)。二、在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。每個(gè)人在成長的道路上，或多或少地感受過孤獨(dú)，試以“我的孤獨(dú)”為題，寫一段話。曹文軒在《青銅葵花》中說道“少年時(shí)就有一種對待痛苦的風(fēng)度，長大時(shí)才有可能是一個(gè)強(qiáng)者。讓我們再次品味孤獨(dú)。孤獨(dú)并不可怕，困難并不可怕，挫折也不可怕，只要我們勇敢的去面對，他就是我們成長的催化劑苦難是人生的老師，再回首課文，孤獨(dú)之旅其實(shí)就是成長之旅。總結(jié)：通過對這四句話的品析，每句話都鮮明的表現(xiàn)了杜小康當(dāng)時(shí)的性格，請同學(xué)們在讀這四句話，讀出情感。C第四句話，你讀出了一個(gè)什么樣的杜小康呢?一個(gè)感受收獲喜悅的杜小康，一個(gè)激動(dòng)的杜小康。然后讀第三句話，“還是分頭去找吧。與第一句話比較你認(rèn)為這是一個(gè)什么樣的杜小康?(是一個(gè)有點(diǎn)懂事，逐漸能控制自己情緒的杜小康，能面對困難的杜小康)B那么你從第三句話中看到了一個(gè)什么樣的杜小康呢?(一個(gè)成熟的，勇敢的、有責(zé)任感的，敢于面對困難的杜小康)你從哪些語句中看出來的?(夜雨找鴨的情形能說明杜小康長大了,“分頭”一詞體現(xiàn)杜小康成熟了)老師范讀夜雨找鴨的38自然段，同學(xué)們想象這是一幅什么樣的39。此時(shí)的孤獨(dú)比剛離家時(shí)要深百倍。A賞析第二句話，你從第二句話中讀出了一個(gè)什么樣的杜小康?(從說話的環(huán)境和心理去理解)找出說這句話的環(huán)境：讀21自然段，在這樣空曠陌生前途未卜的環(huán)境里杜小康的心情怎樣?(害怕恐慌)但這時(shí)的杜小康并沒說要回家，那是在什么時(shí)候?(孤獨(dú)想家的時(shí)候)勾畫出寫孤獨(dú)的句子。(看幻燈片)總結(jié)：家境富裕的杜小康，往油麻地孩子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光澤的白芝麻，就像秋天高遠(yuǎn)的天空中一只悠然盤旋于鴿群之上的黑色的鷹，父親對他有求必應(yīng)，百依百順，可現(xiàn)如今要離開疼愛他的母親，離開熟悉的校園，到陌生遙遠(yuǎn)的蘆蕩去放鴨，他愿意去嗎?于是他對父親說了第一句話，應(yīng)該怎樣讀?從這里看出了一個(gè)怎樣的杜小康?(不能體貼父親，只想著自己的杜小康)(2)(一句簡單的話就能讀出這么多的內(nèi)容)下面請同學(xué)們自己賞析或同桌討論其余的三句話，用“一個(gè)____________________杜小康”這樣的句式，批注你的賞析結(jié)果。(1)賞析第一句話讀出現(xiàn)第一句話的第二自然段。如什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，怎樣的狀況下說這樣的話。)請一位同學(xué)讀出四句話，體會(huì)情感。品味語言這是一篇小說，故事情節(jié)是在孤獨(dú)的背景中展開的，人物語言并不多，請同學(xué)們快速在文中勾畫出杜小康的語言。按照小說的三要素概括故事情節(jié)。正如歌曲中所說：陽光中在風(fēng)雨后，讓我們把眼光投向課文《孤獨(dú)之旅》，與杜小康一起度過成長的一段經(jīng)歷吧。有溫情脈脈，亦有殘酷無情。教學(xué)難點(diǎn)：理解”“孤獨(dú)”與“成長”的，品味人生教學(xué)過程一、導(dǎo)入：播放歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》營造氛圍。理解“孤獨(dú)”與“成長”的，感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。品味“孤獨(dú)”，梳理主人公的成長歷程。而杜小康的語言很少，就四句話，也便于教學(xué)的展開。但文章較長，深入解讀可能會(huì)受到課堂時(shí)間的影響，所以我欲采用抓人物語言為切入點(diǎn)，可以向環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫方面延伸，一句話串起了時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟“孤獨(dú)”一詞，由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的理解。體會(huì)小說中人物語言、環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟人物的成長歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。理解小說內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義。離開了環(huán)境，人物便沒有活動(dòng)的天地，人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。在探究環(huán)境描寫作用時(shí)，我出示相關(guān)的圖片，閱讀與欣賞相結(jié)合，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)聯(lián)想與想象，充分理解景物描寫對刻畫人物形象的烘托作用。在上課過程中，我讓學(xué)生用“代入式”進(jìn)行閱讀，假設(shè)自己就是杜小康，設(shè)身處地地理解杜小康的心理感受，對學(xué)生掌握小說主旨、理解題目含義都有很大的幫助。此外，值得一提的是小說的自然環(huán)境描寫得很出色，為人物成長提供了一個(gè)廣闊的背景。本文通過寫少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng)到偏遠(yuǎn)蘆葦蕩放鴨的故事，高度贊揚(yáng)了杜小康在生活上能吃苦，在精神上能耐得住寂寞的頑強(qiáng)毅力，告訴當(dāng)今的少年們：人生需要在艱苦的條件下錘煉，需要在孤寂中磨煉，這樣才能迅速成長。第三部分具體描寫蘆蕩生活。小說分三個(gè)部分：第一部分交代杜小康因家道中落而失學(xué)，為“挽救家道”，他無奈地隨父親離開油麻地，開始了在蘆葦蕩里生活的日子。生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康成長為小小男子漢。大自然的空闊與未知，對一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對前途的恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對自然環(huán)境的恐懼。放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去一起長大的伙伴，也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對前途和未來都深感茫然和恐懼，何況小小少年杜小康？作為低等動(dòng)物的鴨子，離開了熟悉的環(huán)境，尚且感覺孤獨(dú)害怕，何況是作為人的杜小康？因此對這二者的描寫，使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更為真切，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜”。如：寫父親拼命趕鴨子，“不肯給它們一點(diǎn)兒覓食或嬉鬧的可能。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。③有關(guān)風(fēng)雨的描寫?？謶种皇切睦淼恼凵洹Ｗ尪判】怠昂ε隆薄澳懬印?。②有關(guān)蘆蕩的描寫。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)時(shí)看看主人是否在船上才安心睡覺。請找出幾處，體會(huì)這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。聯(lián)系杜小康的成長，和教師、同學(xué)交流成長的感受。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。如“陌生的天空和陌生的水面”、“從未見過的面孔”、“沒有其他聲音，天地又如此空曠”、“寂寞”、“已無一戶人家”、“唯一的炊煙”、“想聽到聲音，牛叫或者狗吠。（1）杜小康的心理變化過程是怎樣的？出發(fā)時(shí)茫然、恐懼——到達(dá)蘆葦蕩時(shí)害怕、膽怯——安頓之后感到孤獨(dú)——時(shí)間久了不再感到恐慌——那天雨后天晴時(shí)變得堅(jiān)強(qiáng)。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他，同時(shí)也錘煉著他的身心，在一場暴風(fēng)雨后，他覺得自己“突然地長大了，堅(jiān)強(qiáng)了”！環(huán)境：無邊無際的蘆葦?shù)?。人物（主人公）：杜小康。學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語段，體味有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫。通篇敘述既明白曉暢，又有一定的深度，是既討孩子喜愛又可供成人閱讀的兒童文學(xué)作品。作品格調(diào)高雅，自始至終充滿美感。六年中，他目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光芒，在死亡體驗(yàn)中對生命深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛……這一切，既清晰又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里?！恫莘孔印肥且徊块L篇小說。小說《草房子》獲第四屆國家