【正文】 ⑵理解小說(shuō)內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義。在一場(chǎng)暴風(fēng)雨中小康獨(dú)自一人出去尋找逃竄的鴨子，他感到自己長(zhǎng)大了。(2)歸結(jié)概述課文的要求：抓住要點(diǎn)，突出重點(diǎn)。(檢查學(xué)生預(yù)習(xí)筆記)(2)抓住要點(diǎn)概括杜小康的放鴨經(jīng)歷。作家作品簡(jiǎn)介曹文軒，當(dāng)代作家、兒童文學(xué)家。驅(qū)除：趕走，除掉。(板書(shū)課題：孤獨(dú)之旅)二、檢查預(yù)習(xí)情況(出示投影儀)給加點(diǎn)的字注意并解釋詞語(yǔ)。”“用凈水瓶去盛它。 深長(zhǎng)孤獨(dú)之旅教案13教學(xué)目標(biāo)：，體會(huì)成長(zhǎng)中的感受。六、布置作業(yè)：生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長(zhǎng)成了小小男子漢。五、結(jié)束語(yǔ)：成長(zhǎng)中有成功，也有挫折，有歡樂(lè)喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。，找出文中有關(guān)景物描寫(xiě)的片段。，找出文中有關(guān)描寫(xiě)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)?！窠虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)品味小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物和主題的重要作用。孤獨(dú)之旅教案12教學(xué)目的。本文最后一段有什么作用？本題運(yùn)用結(jié)尾句（段）作用分析法。這是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。”這里的“哭”有什么含義？少年杜小康戰(zhàn)勝孤獨(dú)，適應(yīng)了環(huán)境?！岸判】德劦搅艘还渗喩砩系挠鸾q氣味?！边B用四個(gè)“黑”，有什么表達(dá)效果？突出了暴風(fēng)雨到來(lái)之前天氣陰沉的景象，它預(yù)示著杜小康將經(jīng)受一次成長(zhǎng)的洗禮，與后文戰(zhàn)勝風(fēng)雨后明亮的天空形成強(qiáng)烈對(duì)比。作者把“蘆葦”“蘆蕩”分別比作“浪潮”“大山”，有怎樣的表達(dá)效果？本題運(yùn)用比喻修辭表達(dá)效果分析法。鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”。四、課文分段第一部分（1）開(kāi)端：杜小康因家庭變故失學(xué)，跟父親放鴨第二部分（2—35）發(fā)展：放鴨經(jīng)過(guò)，描述孤獨(dú)之旅第三部分（36—49）高潮：暴風(fēng)雨追鴨第四部分（50—52）結(jié)局：杜小康覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，變得堅(jiān)強(qiáng)了。歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。例句：我們每一個(gè)人都應(yīng)積極響應(yīng)“光盤(pán)行動(dòng)”的倡議，不能置之不理，肆意浪費(fèi)。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》等。3．教師概括總結(jié)。3．教師小結(jié)：不同的同學(xué)，由于各自的生活經(jīng)歷不同，興趣愛(ài)好不同，欣賞角度不同，導(dǎo)致對(duì)課文某些問(wèn)題的理解不同，這是正?，F(xiàn)象。課文中的景物描寫(xiě)與杜小康的成長(zhǎng)旅程有著直接的關(guān)系。（3）探討景物描寫(xiě)的作用。（3）杜雍和是一個(gè)什么樣的人物形象？教師小結(jié)：突出人物在不同時(shí)間、不同環(huán)境中的生活情況及其心理變化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)主要人物飽經(jīng)生活磨難而逐漸“長(zhǎng)大”的成長(zhǎng)經(jīng)歷的全程印象，感悟人生在于戰(zhàn)勝自我、超越自我的道理。教師小結(jié)：抓住時(shí)間的推移，環(huán)境的變化，心理的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)。2．教師小結(jié)：（1）評(píng)價(jià)學(xué)生概述的得與失。二、閱讀課文，感知內(nèi)容1．快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、導(dǎo)入你有過(guò)孤獨(dú)的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘說(shuō)你的感受。三、學(xué)習(xí)運(yùn)用快速測(cè)覽的方法，把握課文梗概；學(xué)習(xí)分析人物形象；理解景物描寫(xiě)對(duì)渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用；體會(huì)課文的藝術(shù)特色?！彼目椿脽羝卣褂?xùn)練。作家曹文軒也這樣說(shuō)(看幻燈片)總結(jié)：這一段孤獨(dú)的旅程成為了杜小康以后人生道路上寶貴的精神財(cái)富，每當(dāng)遇到困難挫折他都會(huì)想起。體現(xiàn)了激動(dòng)不已驚喜的心情。畫(huà)面?總結(jié)：頭上如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)般在滾動(dòng)，耳畔是呼呼的風(fēng)聲，身上砸著歇斯底里般的雨點(diǎn)，臉上和腳上以傷痕累累，可他還要孤軍奮戰(zhàn)。指導(dǎo)朗讀29至31自然段，變換人稱(chēng)，將杜小康改為“我”體會(huì)孤獨(dú)對(duì)杜小康的威脅。思考：哪一段交代了杜小康放鴨的原因?這段中哪一個(gè)詞鮮明地表示了出了杜小康對(duì)放鴨這件事的態(tài)度?“只好”一詞寫(xiě)出了杜小康無(wú)奈的態(tài)度，當(dāng)他說(shuō)這句話時(shí)的心情怎么樣?(害怕恐懼)為什么害怕恐懼呢?(要離開(kāi)疼愛(ài)她的媽媽?zhuān)x開(kāi)熟悉的朋友，學(xué)校)你們知道放鴨之前的杜小康的生活狀況嗎?找一位看過(guò)《草房子》的同學(xué)來(lái)介紹一下。賞析人物的語(yǔ)言我們要注意兩點(diǎn)：。小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事?明確：講述了少年杜小康跟隨父親到蘆葦蕩放鴨，在孤獨(dú)中成長(zhǎng)的故事。正如我們的人生之旅，有快樂(lè)，亦有痛苦。教學(xué)重點(diǎn)：品味“孤獨(dú)”，梳理主人公的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)重要的作用。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)運(yùn)用快速閱讀的方法，把握課文情節(jié)。教學(xué)設(shè)想這個(gè)故事生動(dòng)感人，很容易引起學(xué)生思想上的共鳴。能力目標(biāo)分析人物形象，把握課文主題。讓學(xué)生明白，人物和環(huán)境是互相依存的?！豆陋?dú)之旅》以第三人稱(chēng)進(jìn)行寫(xiě)作，且小說(shuō)內(nèi)容與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生的理解造成了障礙。在蘆蕩的生活是艱辛、單調(diào)的，尤其是孤獨(dú)的心理折磨著杜小康，他不得不一點(diǎn)一點(diǎn)承受著；就在這承受的過(guò)程中，他得到了錘煉，所以當(dāng)那一場(chǎng)暴風(fēng)雨到來(lái)時(shí)，他已能坦然面對(duì)，勇敢地挑戰(zhàn)生活、享受生活。在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們會(huì)有歡樂(lè)，也會(huì)遇到痛苦；會(huì)成功，也會(huì)遇到失敗……只有經(jīng)歷風(fēng)雨和挫折，我們才能成長(zhǎng)，才能迎來(lái)人生的新階段。“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯”。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會(huì)感到痛苦，甚至是一種折磨。文題叫“孤獨(dú)之旅”，對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō)，“孤獨(dú)”的含義是什么？可以概括為兩點(diǎn)：（1）杜小康因?yàn)榧业乐新?，不得不失學(xué)，離開(kāi)同學(xué)、學(xué)校，對(duì)一個(gè)少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦和寂寞的。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)兒來(lái)，他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼，從而也會(huì)打消離開(kāi)油麻地的主意”，“父親顯然也是慌張的。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。蘆蕩見(jiàn)證了人物心理變化的過(guò)程。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力。學(xué)生發(fā)言，教師歸納：①有關(guān)鴨群的描寫(xiě)。（3）組織學(xué)生暢談自己“成長(zhǎng)”的`感受。（2）請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句，并體會(huì)其表達(dá)效果。情節(jié)：一位少年（杜小康）因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。學(xué)生快速瀏覽文章，整體認(rèn)知，概括故事內(nèi)容。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。近作《細(xì)米》獲第六屆（20xx～20xx年）全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。1974年入北京大學(xué)讀書(shū)，后留校任教。生活的艱苦、精神的寂寞，使他在經(jīng)歷磨難和痛苦中長(zhǎng)大了。體驗(yàn)法：在研讀中聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受，加深對(duì)課文主旨的理解。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感悟人物的成長(zhǎng)歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹(shù)立堅(jiān)定信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。孤獨(dú)之旅教案8知識(shí)與技能理解、積累“一落千丈”“置之不理”“歇斯底里”等詞語(yǔ)。2．請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)蘆葦蕩、暴風(fēng)雨、鴨群的句子進(jìn)行賞析（各兩句）。苦難是人生的老師——巴爾扎克好的木材并不在順境中生長(zhǎng)；風(fēng)越強(qiáng)，樹(shù)越壯。示例：我懷里揣著滿(mǎn)分的試卷，走在回家的路上，小鳥(niǎo)在枝頭嘰嘰喳喳叫個(gè)不停，樹(shù)葉在晚風(fēng)吹拂下輕輕交談著，似乎他們也在祝賀我、鼓勵(lì)我?？傋饔茫轰秩竟陋?dú)的氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，襯托杜小康的心理，造就他堅(jiān)強(qiáng)的性格。（四）賞析環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句。1．作者給本文取題叫“孤獨(dú)之旅”，那么這旅途只的是什么旅途呢？（牧鴨之旅）理情節(jié)：離家牧鴨—路途中——牧鴨生活—鴨子下2．在這個(gè)牧鴨途中，杜小康又有著怎樣的心路歷程呢？（四人小組合作，跳讀文中描寫(xiě)杜小康的語(yǔ)段，找出體現(xiàn)他心理活動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)句子體現(xiàn)的是怎樣的心理。（二）初讀課文，感知文章內(nèi)容。2．賞析環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，明確環(huán)境描寫(xiě)的作用，并能模仿著用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)自己的一種心情。孤獨(dú)之旅教案7一、教學(xué)目標(biāo)：1．通讀全文，概括出課文的故事內(nèi)容；小組合作，跳讀重點(diǎn)語(yǔ)段，感受杜小康牧鴨過(guò)程中的心路歷程。此時(shí)此刻，我不由淚流滿(mǎn)面：我已是高空中的風(fēng)箏，或許永遠(yuǎn)沒(méi)有回歸的那一天；而父親卻在用信拉起一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線，以便知道他的孩子在何處飛翔?。、叩讲筷?duì)后，□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（50字）（選自《時(shí)文閱讀》上海教育出版社20xx年2月版）“到部隊(duì)后”，“我”會(huì)怎樣做？請(qǐng)發(fā)揮想像，用一兩句敘述性語(yǔ)言補(bǔ)寫(xiě)在上面的方格中。而母親的回答卻出乎我的預(yù)料：“你爸寫(xiě)這些都成習(xí)慣了，到時(shí)候如果不給你寫(xiě)信，他就覺(jué)得像把你丟了一樣。父親像在無(wú)意中寫(xiě)了這些信，從信中我似乎讀不到家的溫馨，也讀不出家里人是否對(duì)我有想念之意。④父親的信是很隨意和馬虎的，有時(shí)寫(xiě)信的紙好像是隨手撿來(lái)的，正面還有無(wú)關(guān)的字跡，反面才會(huì)有幾句囑托。③到遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的遼北當(dāng)兵，有了寫(xiě)家書(shū)的必要。孩子來(lái)說(shuō)，“孤獨(dú)”的含義是什么？小說(shuō)主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來(lái)寫(xiě)他父親和鴨子的用意是什么？三、練習(xí)反饋父親的信胡智慧①父親來(lái)信了，內(nèi)容非常簡(jiǎn)單：“慧：你已經(jīng)離家歸隊(duì)多日，也沒(méi)有寫(xiě)信說(shuō)你平安到達(dá)，你媽非常擔(dān)心。文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對(duì)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程作了細(xì)致的描寫(xiě)，杜小康的心理是如何變化的？怎樣理解課文標(biāo)題的含義。小說(shuō)《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)。2．研討課首提示和課后問(wèn)題。（2）老師補(bǔ)充寫(xiě)作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出根據(jù)品味欣賞。教師總結(jié)：（1）小說(shuō)中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。（2）讀景物描寫(xiě)句段，欣賞描寫(xiě)語(yǔ)言和描寫(xiě)技法。第二課時(shí)一、分析人物形象，感受人物成長(zhǎng)的孤獨(dú)及超越自我的品質(zhì)學(xué)生思考：（1）課文中主要人物是誰(shuí)？（2）找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨(dú)的語(yǔ)句，探討：①杜小康經(jīng)受了生活的哪些磨難？②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？③用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括杜小康的性格。（2）歸結(jié)概述課文的要求：抓住要點(diǎn)，突出重點(diǎn)；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，敘述清楚。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字新詞，查閱工具書(shū)注音釋義。在人生旅途上，有快樂(lè)，有痛苦。學(xué)習(xí)運(yùn)用快速瀏覽的方法，把握課文梗概；學(xué)習(xí)分析人物形象；理解景物描寫(xiě)對(duì)渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用；體會(huì)課文的藝術(shù)特色。文章還多次地進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)，不僅襯托了人物的心情，創(chuàng)造了氛圍，還通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，形成高潮，表現(xiàn)了人物的性格特征。搜集有關(guān)“孤獨(dú)”的名言警句。(4)寫(xiě)蘆葦蕩的暴風(fēng)雨的兇猛，把小說(shuō)的情節(jié)推向高潮。(2)寫(xiě)黃昏時(shí)炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào)、虛無(wú)，更增添了杜小康孤寂的感受。提問(wèn)：找出小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的段落，說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。母親就代表著家，任何游子都會(huì)想念家，因?yàn)榧沂亲约旱母?，心靈的港灣。他說(shuō)個(gè)明白自己為什么想哭”杜小康這里的哭，并不是悲哀，傷心或感到委屈，而是一種情緒的發(fā)泄，到底是怎樣的一種情緒，可能是非常復(fù)雜的情緒，因此，連他自己也講不清?！八劦搅艘还渗喩砩系挠鸾q氣味。到暴風(fēng)雨將歇時(shí)，依然還有十幾只鴨子沒(méi)被找回來(lái)，他雖然“一臉的傷痕和烏得發(fā)紫的雙唇”，但堅(jiān)持去找鴨子。而第二次則是在感受到蘆葦蕩放鴨生活的艱辛和孤獨(dú)后在夢(mèng)境中表現(xiàn)出來(lái)，這才是刻骨銘心地想家，雖也表現(xiàn)他的幼稚、軟弱，已成熟多了。(4)在蘆葦蕩中放鴨的孤獨(dú)感強(qiáng)烈地壓迫著他。他對(duì)未來(lái)是渺茫的，未知的，但又是向往的?，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?前方是未知的。找出描寫(xiě)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)，分析杜小康的性格特征。本文的題目是“孤獨(dú)之旅”，請(qǐng)速讀課文，找出文中杜小康的心理共有幾次變化?每次的心理是什么樣的?這些變化表明了什么?明確：剛剛出發(fā)時(shí) 茫然、恐懼 不成熟到達(dá)蘆葦蕩時(shí) 害怕、膽怯蘆蕩安頓后 孤獨(dú)、單調(diào)住一段時(shí)間后 不再忽然地恐慌雨后天晴時(shí) 堅(jiān)強(qiáng)、長(zhǎng)大 成 熟三、問(wèn)題探究通過(guò)以上的感知，你覺(jué)得本文的題目“孤獨(dú)之旅”有什么含義。結(jié)局：寫(xiě)鴨子們長(zhǎng)大了。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。嬉鬧：嬉笑打鬧。教學(xué)準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，完成下列各題。二、方法與過(guò)程以自主快速閱讀的方法，整體感知內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自讀，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解文章主題和把握人物形象。請(qǐng)找出并點(diǎn)評(píng)你認(rèn)為文中形象生動(dòng)、富含深意的語(yǔ)句。(1)默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《思維論——對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】品味“孤獨(dú)”，體驗(yàn)“成長(zhǎng)”的感受。高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。）(2)本文雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。（二）初讀課文，整體感知掃除文字障礙，給加橫線字注音嬉（ ）鬧覓（ ）食舊茬（ ）兒戳（ ）破撩（ ）逗凹（ ）地?fù)剑?）雜膽怯( ) 撅（) 給（ ）予學(xué)生自讀課文，朗讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出主要信息，概括出主要內(nèi)容。人生旅途，并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順，往往充滿(mǎn)辛酸，飽含痛楚與淚水，其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿(mǎn)的。聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說(shuō)意味。了解小說(shuō)三要素，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。）五、小結(jié)杜小康長(zhǎng)大了，他的成長(zhǎng)過(guò)程告訴我們面對(duì)困難，不要躲避，要用自己的拼搏去贏取勝利，坦然地接受風(fēng)雨的洗禮。（4）、“孤獨(dú)”使人少了許多盲目，多了一份保護(hù)身心健康的清凈。提示：出發(fā)時(shí) 到達(dá)蘆葦蕩時(shí) 安頓之后 時(shí)間久了 那天雨后天晴茫然、恐懼—— 害怕、膽怯——感到孤獨(dú)——不再恐懼——堅(jiān)強(qiáng)（2）、你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子？我認(rèn)為杜小康是一個(gè) 的孩子。水面” “從未見(jiàn)過(guò)的面孔” “沒(méi)有其他聲音，天地又如此空曠” “寂寞” “已無(wú)一戶(hù)人家” “惟一的炊煙” “想聽(tīng)到聲音，然而，這不可能” “最大的敵人，就是孤獨(dú)” “一連十多天遇不到一個(gè)人” “言語(yǔ)被大量地省略了。三、研討與賞析 速讀全文，拿起筆來(lái)，找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，過(guò)早地?fù)?dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。他的主要作品有：《憂郁的田園》、《暮色籠