月光曲第二課時的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計-在線瀏覽
2024-10-21 05:18本頁面
【正文】 微波粼粼————輕幽舒緩月亮升高 穿過微云————氣勢增強、出現(xiàn)波折 風(fēng)卷巨浪 波濤洶涌————高昂激越、節(jié)奏越來越快】 4．引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用。（2）引導(dǎo)對比：閱讀課文，如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人，失去了一大半的美）不信，可以讀讀。讓我們再次把這段內(nèi)容有滋有味地讀一讀，感受聯(lián)想帶給我們的美。1．學(xué)到這兒，老師不禁產(chǎn)生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的《月光曲》？請大家討論，找尋原因。（1）出于對兄妹倆的同情。（3）是當(dāng)時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。請同學(xué)們朗讀第8自然段。此情此景，深深打動貝多芬，對窮兄妹同情也油然而生，要把美的音樂給窮苦而愛好音樂人們，于是借著月光即興演奏《月光曲》?！对鹿馇返墓适陆o了你怎樣的感受？（美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。（板書課題）二、讀中感悟一彈請自讀課文2至5自然段，交流貝多芬在什么樣的情況下為皮鞋匠兄妹倆彈了第一首曲子？你有何體會？小組內(nèi)交流自己的感受。貝多芬彈了一曲后居然還給她們兄妹倆彈了第二支曲子，這究竟是為什么呢？請大家?guī)е@個問題自由朗讀第6．7兩個自然段。1．聚焦句子：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深??！您，您就是貝多芬先生吧？”（1）出示句子讀第六、七自然段。讀完師問：為什么貝多芬還要為盲姑娘再彈一曲？（學(xué)生自由回答）（2）通過“純熟”“深”詞語理解知音。所以我們說盲姑娘是貝多芬的──知音。盲姑娘此時的心情怎樣？（激動）為什么這么激動？（因為能親自聽貝多芬彈曲子。（4）教師引讀、男女同學(xué)合作讀。久仰大名的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動地說（女同學(xué)）：“彈得──”；夢寐以求的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動地說（男同學(xué)）：“彈得──”；盲姑娘如愿以償?shù)芈牭搅素惗喾矣H自彈的曲子，激動地說（全班）：“彈得──”2．聚焦句子：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。）正所謂“曲遇知音不嫌多。月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。（1）啟發(fā)引出環(huán)境。）火辣辣的太陽底下，放一架鋼琴，貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》嗎？這是一個怎樣的環(huán)境？課文中第幾自然段寫了？（第8自然段）（2）出示句子，誰來讀這一段？（3）這是一個怎樣的環(huán)境？清幽的月夜。貝多芬從中有了創(chuàng)作的沖動，得到了創(chuàng)作《月光曲》的靈感。什么是靈感？（5）引申靈感：月亮還給了我們古代許多詩人以創(chuàng)作的靈感，你能舉一些例子嗎？（李白《靜夜思》、王安石《泊船瓜洲》、蘇軾《水調(diào)歌頭》。景象的層次：（1）你們有沒有發(fā)現(xiàn)其實這一段是在寫什么？（這是盲姑娘和哥哥聽到《月光曲》時聯(lián)想到的景象。（3）按圖片順序排序：請大家根據(jù)上面文字的描述，正確的排列下面的圖形順序。（1）啟發(fā)《月光曲》與人的情感的聯(lián)系?！币晃慌瑢W(xué)讀妹妹的話：“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了。貝多芬說過，“音樂是心靈的窗戶，是情感的傾訴，是人生命運的寫照。讀出貝多芬的命運：老師講一段貝多芬的簡歷。從這段景物描寫中，我們似乎也看到了貝多芬的人生命運，是嗎？ 板書：共命運 引讀：同學(xué)們，《月光曲》既是為兄妹倆創(chuàng)作的，同時也是為貝多芬自己而創(chuàng)作的。七、引讀升華──啟迪人生師總結(jié)并啟發(fā)兄妹倆的“陶醉”：就是這樣，盲姑娘與貝多芬有著相類似的命運，一個雙目（失明），一個耳朵（失聰），貝多芬也曾經(jīng)生活艱難，但同時都喜歡（音樂），就這樣，貝多芬思潮翻涌，創(chuàng)作出了被譽為曠世絕響、流傳千古、魅力無窮的──《月光曲》。同學(xué)們，貝多芬的《月光曲》就是在抱同情、遇知音、得靈感、共命運的傳說中問世了，今天，這位偉大的樂圣雖然早已離開了人世，但他所創(chuàng)作的千古名曲卻永遠(yuǎn)留給了我們，讓我們帶著對他的深深懷念再來聆聽這首《月光曲》吧！板書設(shè)計：抱同情貝多芬遇知音月得靈感光共命運曲第四篇：《月光曲 》第二課時教學(xué)設(shè)計《月光曲》第二課時教學(xué)設(shè)計 田科龍設(shè)計理念：1．通過整合課文，以“為何彈曲、為何再彈、遇到知音、得到靈感、讀出命運、啟迪人生、引導(dǎo)讀書”這樣的情感為線索達到課程的有效取舍，追求課堂的高效。2．通過對文本的巧妙解讀，讓學(xué)生感受《月光曲》被人們忽略的那部分情感內(nèi)涵。這樣，就既解決了貝多芬為什么而彈和彈什么內(nèi)容的問題，也就真正讀懂了課文的難點：《月光曲》是怎么誕生的，兄妹倆聯(lián)想的景象這部分內(nèi)容怎么理解。我在本課教學(xué)中，在不斷引領(lǐng)學(xué)生感悟《月光曲》的情感內(nèi)涵中，通過各種讀書方式，讓學(xué)生明白：《月光曲》的創(chuàng)作與命運交織。通過引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中盲姑娘和貝多芬的對話以及皮鞋匠的聯(lián)想，領(lǐng)會課文描寫的美妙。3．感悟兄妹倆及貝多芬面對挫折的人生態(tài)度及貝多芬高尚的人格，激勵自己勇敢面對 困難、戰(zhàn)勝困難，對未來充滿信心。體會貝多芬“抱同情、遇知音、得靈感、共命運”而創(chuàng)作《月光曲》的原因及《月光曲》創(chuàng)作的內(nèi)容。教學(xué)過程一、回顧導(dǎo)入誰譜寫了《月光曲》？貝多芬為皮鞋匠兄妹倆彈了幾首曲子？貝多芬在什么樣的情況下為兄妹倆彈了一首后又創(chuàng)作了《月光曲》，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。抽生匯報，并及時指導(dǎo)感情朗讀：三、默讀質(zhì)疑──為何再彈。四、聚焦對話──遇到知音。請一位女同學(xué)讀盲姑娘的話，一位男同學(xué)讀貝多芬的話，老師讀旁白。你發(fā)現(xiàn)盲姑
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