【正文】 動作不同體現出人物性格各異。）六、總結、擴展通過本文的學習，你認為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？為什么同學們對這個故事這么喜歡呢？（教師總結注意引導學生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價及認識，使學生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強調寫作時抓住人物動作、語言、神態(tài)特點體現人物性格?！及鍟O計〗《草船借箭》教學設計4【教學目標】1．通過初讀，列小標題，感知文章主要內容。3．激發(fā)學生閱讀名著的樂趣。一、導入1，出示背景圖：東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐。劉備派了諸葛亮到孫權那里協助作戰(zhàn)，草船借箭的故事便發(fā)生在這個時候。二、初讀10，請大家把書翻到96頁，大聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后想一想，草船借箭的起因、經過、結果又是怎樣的。1．生字詞：妒忌、都督、草把子、調度、大霧漫天、遲延、擂鼓、丞相、神機妙算領讀——指導——齊讀。魯肅周瑜 諸葛亮曹操3．請大家再快速地瀏覽一遍課文，想一想草船借箭的起因、經過、結果是怎樣的。（板書：造箭）結果呢？諸葛亮按期交箭。（板書：借箭，準備）4．誰能連起來說一說，課文講了一件什么事。指名學生說。三、明“造箭目的”5，1．周瑜要諸葛亮三天之內造好10萬支箭，可他暗中卻打算想盡辦法阻撓諸葛亮造箭，周瑜是怎樣打算的呢？請你快速瀏覽課文，劃出相關的語句。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準備齊全。你去探聽探聽，看他怎么打算，回來報告我。學生交流，點評，不會說教師示范。④周瑜這樣想盡辦法，百般阻撓，是為了什么呢，這段話里怎么說？“到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了”。造不好箭，就得死。2．我去查了資料，按照當時的造箭技術，三天時間最多只能造一萬支箭，即使周瑜不阻撓，諸葛亮三天也絕對造不好這10萬支箭的。讓他，到時候造不成，引讀——“定他的罪，他就沒話可說了”。四、揭“周瑜面目”5，1．這是周瑜私下里對手下魯肅說的，可是他在諸葛亮面前，說造箭是因為什么呢？請你瀏覽第2自然段，先用橫線劃出周瑜當時所說的話。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”②“對，先生跟我想的一樣。這是公事，希望先生不要推卻?！?．周瑜對諸葛亮說，這造箭是因為什么呢？曹軍交戰(zhàn)。3．這造箭是因為要與曹軍交戰(zhàn)嗎？是為了到時候造不成，引讀——定他的罪，他就沒話可說了。是因為這是公事嗎？是為了，引讀——到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。這所有的一切，其實周瑜都是為了，一起讀，引讀——到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。）五、品“諸葛亮智慧”20，1．可是諸葛亮卻答應了造箭，而且還提出三天造好十萬支箭，甚至立下了軍令狀，造不好甘受懲罰。諸葛亮說：“用弓箭最好。不知道這十萬支箭什么時候用？”諸葛亮說：“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事?！敝T葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。從明天，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭?！睓C動：你還從這個句子里讀出了什么？（讓學生充分地說？）“十天造好，必然誤了大事。他在說這話的時候，早已經算好了什么呢？第三天有大霧。還算好了什么呢？曹操是不會輕易出兵的。其實諸葛亮此時，心里早已知道了周瑜要害他了！早已想好草船借箭了！讓我們一起讀一讀。②“只要三天”。那是一種怎樣的回答?。磕銇砘卮鹨幌?。2．那么諸葛亮還會怎么樣跟周瑜說這一些話呢？他當時的心理、動作和表情又是怎樣的呢？請你選擇其中的一處，聯系上下文來寫一寫。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”諸葛亮（ ）說：“用弓箭最好?，F在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。”諸葛亮想：（ ），說：“都督委托，當然照辦?！敝荑枺骸跋壬A計幾天可以造好？”諸葛亮（ ）說：“只要三天?！敝T葛亮（ ）說：“怎么敢跟都督開玩笑?！敝荑ず芨吲d，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。先寫，指名三個學生說，評價。3．其實，諸葛亮早已巧妙地計劃好了借箭，早已知道周瑜要陷害他，可是周瑜卻還蒙在鼓里，他還在說——“是他自己說的，我可沒逼他。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了?！?．讀到這里，你覺得諸葛亮是一個怎樣的人呢？板書。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的算計，表現了諸葛亮的神機妙算。經過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。教師板書課題，引導學生由課題展開思考，設疑。這一目的培養(yǎng)學生提問題的本事，教師從中尋找有價值的問題，確定教學活動的重點。教會學生質疑，還要讓學生學會解疑。如“草船借箭成功的原因是什么？”有生回答：是諸葛亮神機妙算。師根據生的回答板書諸葛亮的神機妙算表此刻他知天文、曉地理、識人心。教學中選擇有思維含量的“發(fā)散點”是有效進行發(fā)散思維訓練的關鍵。我讓學生揣摩周瑜的心理活動，他為什么那么高興并讓生寫下來。四、教學中存有不足之處。本想讓生自主探究，但感覺課堂上師還是導得過多?！恫荽杓方虒W設計6《草船借箭》教學反思首先，多謝語文科組的團體智慧的幫忙，尤其是簡校長和副校長的高屋建瓴的評課，讓我在實踐活力課堂、正式公開課的時候，有的放矢，開放課堂，培養(yǎng)了愛說話、爭著說話的孩子。采取關鍵詞教學法。這位教師，真是火眼金睛，一眼就把評課的關鍵詞抓到手。B。這次公開課，也算是第二次試教，我把校長的導入語活用進去，果然課堂的劍拔弩張的氣氛，立刻就出來。這一計，叫做什么？”課堂的氛圍，證明了校長的導入的指引是成功的，也說明我們試教者要適時引入繪聲繪色的導入語?！皩W生的說話，十分精彩，十分聰明，也十分機智?！边@是師父張主任的評課。先前，我不是不想收網，也不是不明白收網的好處。那里，張主任的評課，給了我一個很好的指引?！罢n堂有了很大的緊張，導入液十分精彩，十分流暢。這是大體的評價。”這是之前的一位四年級的搭檔教師的評課。多謝！E。學生在簡便的課堂中，完成了學習的任務，同時，學生的學習生命也充滿著活力1這位教師，也是喜歡采用古文字教學的教師，十分好學。如果是沉悶而死寂的課堂，有如一潭死水，那么，這樣的課堂，就算是有效的，也是摧殘人性的，也是負面大于正面的教育影響。簡而言之，生命大于學習。質疑之后，如何回到“質疑”的出發(fā)點，又是非同小可。最終，再次感激大家。幫助學生識記生字新詞，并理解重點詞語的意思。教學重點：通過《三國演義》的相關背景介紹，激發(fā)學生閱讀名著《三國演義》的興趣。教學難點：引導學生抓出故事的主要人物，并按照起因、經過、結果的順序說出課文的主要內容。教學過程：一、以諸葛亮的相關話題，談話導入（一）諸葛亮簡介諸葛亮，字孔明，號臥龍，徐州瑯琊陽都人，三國時期蜀漢丞相。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”，是中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。主要作品：小說《三國演義》《三遂平妖傳》《隋唐兩朝志傳》，雜劇《風云會》等。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。三、初讀課文，學習生字新詞（一）用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考：課文主要寫了什么？（二）檢查生字新詞掌握情況將需要識記的生字新詞放在幻燈片的蝴蝶圖片上，讓學生抓蝴蝶識生詞，通過游戲，幫助學生識記下面的生字新詞：妒忌曹丞相都督委托懲罰魯肅遮起來私自水寨擂鼓吶喊插滿周瑜弓弩手幔子2。妒忌：對才能、名譽、地位比自己好的人心懷怨恨推卻：拒絕，推辭。調度：調用，安排。神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。）（三）按照事情發(fā)展的順序給課文分段，并簡單概括段意一部分：（2）周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期造十萬支箭的任務為難諸葛亮。（經過）三部分：（10）寫諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服神機妙算的諸葛亮。《草船借箭》教學設計8一、教材簡析諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權、劉備聯合抗曹的時候發(fā)生的。從本課內容來看，諸葛亮的“神機妙算”主要表現為兩個方面：一是對周瑜險惡用心的了然于胸，二是對借箭的通盤考慮和周到安排。二、學習目標（一）知識目標學習本課的七個生字，能正確讀寫下列詞語： 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機妙算分角色朗讀課文，復述課文。（二）能力目標理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。三、教學重難點重點：。四、教學設計理念學生是學習和發(fā)展的主體。要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。六、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課①簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據一方。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。（設計說明：帶著問題初步理解課文內容和思路，整體感知文章內容。) 督(dū) 寨(zh224。i) 吶(n224。ng)請同學們用筆畫出這幾個生字組成的詞語，再自由讀出這幾個生字，看一看它們在字音和字形上，你認為有什么地方要提醒大家注意的。注意“丞”字的筆順；“寨”字的結構，它是由上中下三個部件組成的，在書寫時，要把這三個部件寫得緊湊些才好看。還有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。②整體感知：標好節(jié)號，讀通課文，完成填空。要愛護學生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、棄面面俱到，重在梳理情節(jié)脈絡，突出學生的主體地位，激發(fā)學生的獨立性，主動性和創(chuàng)造性，實現培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育理念。了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。重點難點：圍繞“神機妙算”，緊緊抓住重點句，前后聯系，讀、畫、思、議、悟深入理解諸葛亮草船借箭成功的原因。課前準備：自學生字詞。課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關人物的資料。教學課時：教學過程：四、教學過程(一)復習導入，提出任務復習：上節(jié)課，我們初讀了《草船借箭》這篇課文，你們知道了什么?(學生回憶教師小結)導入：諸葛亮如何神機妙算利用草船借箭?周瑜的險惡用心諸葛亮是否也算到了呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。(1) 學生默讀課文，想這段話你讀懂了什么?發(fā)現了什么?這段話中最吸引你的詞、句有哪些?它你為什么特別吸引你?(2) 檢查自主探究情況。②出示投影片1：周瑜說：“是他自己說的……回來報告我。(1) 此時此刻，你們最想知道的是什么?(生答……)師：好吧，答案就在第3段里，還是用你們最喜歡的方式去讀課文吧。諸葛亮為什么這樣安排?諸葛亮當時已經充分估計到了哪幾種情況?研讀后，聽錄音，讓學生感悟文中所描述的情境。(放課件“草船借箭”的精彩畫面)剛才同學們看了草船借箭的情境，請你們再研讀課文，用“五字”法去學，你們學懂了什么?發(fā)現了什么?讀后交流。他又善于分析人物個性，所以算到了周瑜總賢妨能，算到了魯肅忠厚、講義氣，所以說他神機妙算。(1) 齊讀第4段。周瑜長嘆一聲說：“……，我真比不上他!”生齊讀后，討論：課文的最后一句和開頭一句是什么關系?總結課文，深化主題：這堂課，我們圍繞“神機妙算”緊緊抓住重點詞句，前后聯系，讀、畫、思、議、悟深入理諸葛亮草船借箭成功的`原因……(四)延伸拓展，引申探究：填空?！恫荽杓方虒W反思：我在《草船借箭》教學設計中，根據新課標的理念即：以主為本，學生是學習和發(fā)展的主體。在改變學生的學習方式上也有了新的突破，改變了以前老師在傳授知識，學生在接受知識的學習方式。始終貫穿“讀儀、探究、感悟”的教學特點，充分體現了“三本”即以人為本、以思為本、以創(chuàng)為本。全課堂基本是在老師的指導下，目標讓學生自己設計。這就充分體現了自主、探究、合作的理念?！恫荽杓方虒W設計10【教學目的】了解草船借箭的前因后果?！窘虒W重點】從草船借箭這件事中體會諸葛亮的神計妙算?！窘虒W過程】一、復習這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第19課《草船借箭》，首先，我們先來復習本課的生字詞。）同學們對字詞掌握的非常好，上節(jié)課我們還初讀了課文，了解了草船借箭的起因、經過、和結果，誰能簡單的說一說呢？二、新授說的非常好，《三國演義》是一部智慧之書，而《草船借箭》則是智慧里面的智慧，對于這樣一個充滿了智慧、充滿了謀略的故事，我相信同學們一定非常的感興趣，下面就從智慧和謀略的角度去看，你對黑板上的四個人物誰最感興趣？最喜歡誰呢？看來每個同學都有自己喜愛的人物，下面就請同學們打開書，認真的品讀原文，找出你喜愛這個人物的原因和依據，讀到人物對話的時候，要設身處地的39。（學生自讀課文。）剛才某某同學說，他非常佩服諸葛亮，原因是因為他在借箭的過程中表現出神計妙算的才能，那神計妙算是