【正文】 間，才是更好的教育時機。陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的獨特教育思想，經過八十多年的考驗，在今天看來仍然是先進的、具有生命力的。教師沒有愛就不能教育學生。熱愛學生，喜歡學生，以溫存慈祥的態(tài)度、和藹的語言對待他們，使他們與自己越來越貼近。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產生教學所需的智慧和吸引學生的技巧。陶行知特別反對“純以面貌美丑為取舍”的選拔法，他辦育才學校施愛于所有難童，包括有生理缺陷或有病的難童，他做到了如諺語所說的那樣：“漂亮的孩子人人都喜歡，只有愛難看的孩子才是真正的愛。當然，愛不是放縱，愛里有嚴，愛里有教育，陶行知為學生竭力改善生活條件時，又囑之以儉樸為美德，絕不可浪費，特別是看到學生出現(xiàn)了不良生活和思想傾向時，就及時送上關懷與指導，這樣學生在承受師愛的過程中找到前進的路。教育家陶行知先生說過：創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主。教師和學生在人格上地位是平等的，教育要以學生為本，寬容對待學生。因此課堂上我用微笑、點頭、鼓掌來激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，每個學生都是積極主動地去思考，這遠比教師灌輸性的教學要有效得多，學生真正成為課堂的主人。當你面對“恨鐵不成鋼”的學生時，當你面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。陶老先生四塊糖果的故事就很好地說明了這個問題。當陶校長回到辦公室時，男孩已經等在那里了?！苯又痔统鲆活w糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你尊重我?！?這時，男孩感動得哭了，說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結束了。在日常生活中或處理突發(fā)事件時，我們絕不能因一時沖動而傷害了孩子的自尊心和自信心。讓我們常懷一顆寬容之心，打開智慧教育的大門，走進孩子的心靈深處。當孩子不慎犯有過失或錯誤時，他的內心會感到內疚、悔恨和痛苦，此時最需要的不是批評和訓斥，而是理解和信任。雨果說：比大海更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的心靈。學會寬容吧，因為寬容，老師就能給學生撐起一片自由的天空，給學生一個無比廣闊心靈成長的空間。在教學過程中，學生始終是學習的主體，教學的一切活動都必須以強調學生主動性、積極性為出發(fā)點，引導學生主動探索，積極思索，自主實踐，生動活潑地發(fā)展?！蹲呓招兄纷x書體會 認真拜讀了這本書后，頓覺獲益匪淺，它不僅囊括了生本教育的教與學，還強調了做，與我們的新課程標準不謀而合。陶行知認為，怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教；教法、學法、做法應當合一，教師既教又學，學生既學又做；教學不只是教人學，而更為重要的是教人做事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。例如，在跑步過程中，一年級的小朋友跑步的時候經常不能跑成直線，老師要求他們跑直線，小朋友們就學習怎么跑成直線，由于他們的年齡較小，小腦發(fā)育不完全，對空間的感知能力不強，老師就要教他們沿著地上的直線先走后跑，慢慢的讓他們形成直線跑的空間感覺。這也就是教法、學法、做法應當三者合一。因此教師的教學不能忽視學生的學，先生的責任不在教書，也不再教學生，而在于教學生學——教學和一的精髓教學“做”字當頭，沒有學生的參與、行動、思考、探索、創(chuàng)造，就不是真正的教育在教學相長的同時，陶行知還認為，“做”非常的主要，教和學都應落在“做”字上面，沒有做，就沒有實踐，沒有經過實踐而得出的真理不是真正的真理，所以在新課程理念下，學生積極參與、行動，思考，然后探索、創(chuàng)造出來的，才是真理。教師用嘴告訴學生，沒有學生自己動手參與而獲得知識的傳統(tǒng)教育，就好比人類吃維生素片代替吃蔬菜，吃各種營養(yǎng)劑代替食物，雖然營養(yǎng)一樣的吸收了，但是人的消化系統(tǒng)卻沒有發(fā)揮他應有的功能，久而久之消化器官便會退化。比如學生在學習彎道跑時，教師直接告訴學生：整個身體向內傾斜，左膝稍向外展，左前腳掌外側著地，右腳腳掌內側著地，同時擺臂時，左臂擺動幅度稍小，靠近體側前后擺動；右臂擺動的幅度和力量稍大。這就和陶行知先生認為的“教學不能忽視學生的學，先生的責任不在教書，也不再教學生，而在于教學生學”的理念一致了，那我們的教育應建立一種平等、民主、相互尊重、友好合作的師生關系，讓學生的學習情感始終處于自由、安全、寬松、積極的狀態(tài)，使學生的學習思維能進入一個自由馳騁的空間。想要受什么教育，就要過什么生活”。那我們的這些來自生活的教育，這些超出課堂、學校以外的時間，才是更好的教育時機。其原創(chuàng)性以及文中陳述文字和內容(包括圖片、視頻、附件等)未經本站證實，對本文以及其中全部或者部分內容、文字的真實性、完整性、及時性本站不作任何保證或承諾，請用戶僅作參考，并請自行核實相關內容。讀《走近陶行知》有感(20120408 22:54:52)轉載▼ 標簽：雜談“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。” “為一大事來，做一大事去。對于陶行知，當教師的沒有誰會不知道，正如《走近陶行知——教師讀本》這本書序中所述“一個不讀陶行知、不學陶行知的人，怎么可以在中國做教師？”我雖然知道他是中國現(xiàn)代史上一位偉大的人民教育家，但對于他的教育思想只是一些片言只語的記憶?！盀橐淮笫聛恚鲆淮笫氯ァ?，是陶公職業(yè)理想，也是陶公的終身追求。對于我來說，我只是把她當作了謀生的手段。如果我們多教師都能像陶公那樣把教育事業(yè)看成一件大事來做，懷著一顆赤誠之心，認定教育是大有可為的事情，而且不是一時，而是永久有益于世的，那么，我們的教育事業(yè)該是如何的一片燦爛呀！做教師的要有教育情懷。師愛是陶行知師德思想的核心。” 他稱學生為“愛人”，說明他的教育思想，是把愛和教育視作天生的結緣師德的核心是愛學生。熱愛祖國，熱愛人民，熱愛教育，熱愛學生，這是師德的至高點，真正像陶先生那樣擁有了這樣的境界，我們的教育就是無往而不勝的?！弊鳛槿藥煟覀兡芊駸o愧地說愛了一位學生，無論是城鎮(zhèn)的，還是鄉(xiāng)村的，家庭富裕的，還是貧窮的聰慧的，還是愚笨的，溫順的還是叛逆的善良的還是自私的，堅強的還是脆弱的。只愛一部分學生，意味著對另一部分學生冷漠，那是偏愛，偏愛是一種非理智的情感?！苯處熡小安黄珢蹖W生的義務”由此我想到，教師對學生的愛應是一種理智的誠實的公正的穩(wěn)定的師愛，它是高尚情感和科學的嚴格要求相結合的產物。教師愛學生，就有教育，學生愛教師，于是教育產生效果。當因種種原因而心情索然時，也許會有一絲倦怠，當問題學生錯誤一犯再犯時，難免情緒會有些波動。坦白的說當我遇到這樣的孩子，我有時也會克制不住自己對他們發(fā)脾氣，但冷靜下來我又會覺得很內疚，也許他們有很多缺點，也許他們是一犯再犯，但這好比人傷風感冒，人都會感冒，得了可以治好，好了還會再得，反復感冒，說明人身體抵抗力差。作為特校的教師，我們更應敞開愛的大門，接納每一個孩子。陶行知在書中談到：學生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以學和樂是不可分離的。有些學校先生板了臉孔，學生都畏懼他，那是難免有逃學了。欣賞是有效實施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。其實，所謂的差生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。所以作為教師要在傾聽的基礎上，欣賞學生，贊美學生，鼓勵學生。有時一句鼓勵的話，就會激活一個人的巨大潛力，甚至終身受益，這就是教育的魅力所在。一個經常受到鼓勵的學生，就能對自己充滿信心，有學習知識的熱情。因此，教師要充分發(fā)揮語言、表情和評價的作用。在學生圓滿地回答教師或同學的提問時老師用懇切的語言伴之贊許的目光注視：“你的想法比老師的更精彩”“真聰明，老師感謝你敎會同學這些知識”等口頭表揚。在學校生活中，很多老師總是很容易發(fā)現(xiàn)孩子的缺點，而忽視了孩子的閃光點。走近陶行知，就是走近一種精神，走進一種文化。他教育我們愛滿天下，服務社會。陶行知作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，他以睿智的目光，博大的胸懷，倡導并實踐了愛的教育，他愛教育、愛學生、愛學校，令人耳目一新，也給了我很大的啟示。陶行知的教育思想和高尚品德，是我們廣大教師的指路明燈，身為一名小學教師，我一定要努力讀陶、知陶、研陶、師陶，學習、傳承、弘揚和踐行陶行知先生的偉大精神，為成為一名優(yōu)秀的人民教師而不懈奮斗！讀《走進陶行知——教師讀本》專題一有感有專家認為，“一個不讀陶行知、不學陶行知的人，怎么可以在中國做教師？”作為教師的我感到很慚愧，一定程度上講，我只知陶行知其名，不識陶行知其人，不明陶行知其說。我讀了專題一：陶行知的教育人生以后，感覺受益良多，對偉大的教育界先輩陶行知先生的崇敬之情油然而生。其中我覺得要特別學習、傳承、弘揚和踐行陶行知的以下精神：一、博愛精神“愛滿天下”是他的人生信條，也是他畢生教育實踐的寫照。所以我們要時刻想著自己的責任，為了一群群鮮活的生靈，把心中的美好感情化作一縷陽光，一滴清泉，灑向每一寸空間。二、奉獻精神“捧著一顆心來，不帶半根草去”這是陶行知的至理名言，也是他一生獻身教育的真實寫照。仔細想想的確是這樣，慶幸的是我們學校老師的奉獻精神也隨處可見，前段時間李英等老師為了檔案工作無私加班的奉獻精神；英語組的老師為了團隊賽付出辛苦勞動的奉獻精神；我的兩位師傅為了我的亮相課、評比課不求回報的細心指導以及在日常生活中無微不至的關心的奉獻精神。終其一生，他都把投身教育作為一項事業(yè)并傾注了畢生的心血。由于教師職業(yè)的特殊性，社會對教師職業(yè)道德提出了更高的要求。我既然選擇了這條路，就要具有甘于吃苦、樂于奉獻、兢兢業(yè)業(yè)、耐住寂寞的精神與意志，用我們的實際行動去詮釋我們的敬業(yè)精神。陶行知的偉大精神是我們教育工作者的偉大財富。走近陶行知》讀書體會20120418 來源: 瀏覽:476 陶行知，這個耳熟能詳?shù)拿?，在上學的時候就認識了，但對于他的教育理念卻不曾了解，當拿到《走近陶行知》教育讀本，看到“一個不知陶行知、不學陶行知的人，怎么可以在中國做教師”這句話的時候，就覺得自己真的要認真的去學習陶行知的教育理念了。陶行知先生不愧為中國現(xiàn)代大教育家，他的學識與為人，隨世推移，其偉大至今與世人共識。教師的教應該根據(jù)學生的學來定，而學生的學要看這件事該怎么做，所以一切都歸根于“做”這個字上面。所以學生要做到一個怎樣的水平，就要采用相應的方法去學，學還得根據(jù)學生自身的具體情況來定，學情不一樣，學的方法也就不一樣，教師教的方法也跟著變化。所以教師在因材施教的過程中，教會學生的不僅是知識與