【正文】 一種生活，我利用家長會、個(gè)別交流等方式，倡導(dǎo)家長朋友積極為孩子建立家庭書架，讓書香飄進(jìn)每一個(gè)家庭?！爆F(xiàn)在學(xué)生都養(yǎng)成了每天看書、撰寫讀書筆記的習(xí)慣，從積累好詞好句，到賞析精妙佳段；從聯(lián)系生活實(shí)際、領(lǐng)悟人物個(gè)性，到樹立遠(yuǎn)大理想、抱負(fù)??我相信，學(xué)生的閱讀興趣必將與日俱增，閱讀能力必將有所飛躍，書香最致遠(yuǎn)，飄逸滿園春。的確，讀書使孩子們變得越來越聰明，讀書活動的開展使我們這個(gè)美麗的校園充滿了濃濃的書香，讓全體師生享受到了讀書帶來的快樂?！遍喿x能力在語文能力中占據(jù)著核心的位置，讓我們的每一個(gè)孩子喜歡語文，愛上閱讀是每位語文教師的責(zé)任。積極舉辦班級讀書會，讓讀書成為孩子們生活中不可缺少的一件事，一件快樂的事，一件幸福的事，一件品嘗成功的事。一、教師，用書香潤澤心靈二、了解，從閱讀童書開始怎樣才能走進(jìn)孩子們純凈的心靈天空？作為班級讀書會的引領(lǐng)者，我們應(yīng)該在把一本書推薦給學(xué)生之前，自己一定要讀一讀，不要把自己不喜歡的書推薦給孩子。”是的，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧中沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。走進(jìn)一本本有趣的童書，我們自己應(yīng)該先走進(jìn)文本，與作者直接對話：從書名和封面設(shè)計(jì)想到了什么呢？作者有什么背景？想一想，閱讀材料的優(yōu)點(diǎn)在哪里？預(yù)設(shè)一下孩子們可能對哪一部分的內(nèi)容比較喜愛？原因是什么呢？孩子們會提出什么問題？讀書會上會出現(xiàn)怎樣的場面？除此之外，我們還應(yīng)該對作者的創(chuàng)作動機(jī)進(jìn)行深層次的思考，以更好的把握作品的創(chuàng)作意圖??就這樣，我的手邊常常閃現(xiàn)著《四大名著》系列、《窗邊的小豆豆》、《紅巖》、《假如給我三天光明》、《夏洛的網(wǎng)》、《安徒生童話全集》、《你看起來好像很好吃》、《逃家小兔》、《烏丟丟奇遇記》、《小豬唏哩呼?！?、《笨笨豬》??讀著這本本好書，浮躁的一顆心也沉浸在文字帶來的遐想之中，在這里，有靜水流香的溫馨，有流水潺潺的叮咚，有曾經(jīng)滄海的苦澀，更有雨后彩虹的驚喜！走在回歸本真的閱讀童書之路上，我感覺自己年輕了，純凈了，更懂得孩子的心了，越來越真切地能傾聽到孩子們脈搏的跳動之音了。只要喜歡，什么時(shí)候來都可以?？偠灾?，請你們多多的讀書！”《窗邊的小豆豆》里，小林校長為孩子們創(chuàng)設(shè)的民主和諧的閱讀環(huán)境讓人感動，我想，孩子們之所以喜歡巴學(xué)園，這方面也是重要的一個(gè)原因吧！那么，如何讓班級讀書會成為愛讀書的孩子們的“巴學(xué)園”呢？我號召小書友們共同建立了班級圖書柜。雖然是班級自己的圖書，但有專人負(fù)責(zé)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的借閱習(xí)慣，明白書是用錢買來的，每一本都要珍惜愛護(hù)好?！扒缈找机Q排云上，便引詩情到碧霄。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。篇二：讀書報(bào)告范文讀米勒《管理困境》——關(guān)于科層失靈的探討 政法xxx xxxxxxxxx xxx 讀米勒《管理困境》——關(guān)于科層(企業(yè))管理困境的探討 ()知之甚少，只了解其為美國華盛頓大學(xué)這是一本由一位當(dāng)代政治學(xué)家所撰寫的“企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)分析”，是一本為學(xué)術(shù)界和管理界所撰寫的非同于“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”的“企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”。一、科層自從資本主義市場發(fā)展以來，市場在經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮作用越來越明顯。市場看似自由、雜亂，但是競爭性的市場會有效地地配置資源。市場經(jīng)濟(jì)在資源的配置上，存在自身缺陷和外在不足，它也有它自身難以彌補(bǔ)的缺點(diǎn)——那就是市場失靈。當(dāng)存在信息不對稱時(shí)，消費(fèi)者與生產(chǎn)者難以達(dá)成互利的市場交易，這主要因?yàn)槿耸抢硇缘?，這也是導(dǎo)致科層管理的困境主要原因。在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，外部性是指參加交易人的行為影響第三者，例如在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人的生產(chǎn)力水平可能取決于其他人的努力水平，隨意可能導(dǎo)致卸責(zé)。市場之所以會一起資源的高效率配置正源于他的自由競爭，但是，壟斷的出現(xiàn)就會喪失自由競爭性，因此就難以造成高效率。在中文中我們理解成企業(yè)，總而言之是一種組織。二、科層管理困境著名的“囚犯困境”會給我們解釋這個(gè)問題:(正文p3037)甲和乙是兩個(gè)被捕的嫌疑罪犯（共犯），為了使他們承認(rèn)犯罪，檢察官實(shí)施一個(gè)計(jì)劃，如下表：女檢察官為了破案，將甲乙兩人陷入“囚犯困境中。而且這也不只是存在于學(xué)術(shù)上，在美國追捕女巫事件中切實(shí)發(fā)生。但是，一旦科層的行政權(quán)威建立，制度問題仍然存在：誰應(yīng)該為企業(yè)做權(quán)威決策？集權(quán)局限1943年老福特去世后，亨利?福特二世取得企業(yè)的完全控制權(quán)，但是他很快意識到：僅僅擁有對一群人的獨(dú)裁權(quán)力是不夠的。(正文p106)在早期的中世紀(jì)管理思想家中，馬基雅維利在其《君主論》中所設(shè)想的領(lǐng)導(dǎo)具有絕對權(quán)力，類似一個(gè)獨(dú)裁者。(正文p109)從信息不對稱的角度解釋市場失靈，為設(shè)立科層提供了貌似有理的理由。一個(gè)人難以得到所有的信息，尤其在信息不對稱時(shí)。分權(quán)不當(dāng)。(正文p109)科層制企業(yè)內(nèi)部的權(quán)力分散或分權(quán)能否解決問題？也不一定。于是，任何科層制企業(yè)常常處在集體選擇中“sen吊詭”（sen paradox）之中。每一個(gè)權(quán)力下放的科層一定違反帕累托最優(yōu)原則、傳遞性、或者全域，每個(gè)可能性帶有一系列令人不快的組織問題。(正文p122125)（二）、激勵與守諾問題在泰勒看來，計(jì)件工資無疑是一個(gè)能夠提高效率的激勵模式，現(xiàn)在仍有許多組織借用這一激勵制度來操縱個(gè)人偏好，從而提高效率。(正文p144，p148)在某企業(yè)，雇主所定計(jì)件工資制的標(biāo)準(zhǔn)為a，管理者往往會發(fā)現(xiàn)，雇員往往只比a高一點(diǎn)，即使他們還有充分時(shí)間，但是他們卻已說笑打發(fā)時(shí)間。雇員與雇主之間存在信息的不對稱，所以往往保持理性，彼此不信任。在某個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)人卸責(zé)，就會導(dǎo)致整個(gè)團(tuán)隊(duì)的卸責(zé)。(正文p177181)張五常談?wù)撝袊w夫的事情也證明這個(gè)理論：當(dāng)一個(gè)纖夫在卸責(zé)時(shí)，其他的纖夫理所當(dāng)然的想到自己也應(yīng)該卸責(zé)。上面的計(jì)件工資制的不守諾也會導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)卸責(zé)。這是一個(gè)新概念，所謂制序就是指在制度管理下的秩序。（一）、合作就再次以纖夫?yàn)槔?，?dāng)他們都卸責(zé)時(shí)，運(yùn)河上的船還會行駛嗎？理性會使得他們再次重新工作起來，而且會更能夠提高效率。一旦公司有自己的企業(yè)文化，凝聚力就會提高，合作的觀念就會增強(qiáng)。守諾。所以才有可能使得兩者之間矛盾擴(kuò)縮小。雖然通過交流無法解決問題。(正文p300306)制度約束。只有穩(wěn)定的制度約束，使得守諾才盡可能的不被個(gè)人理性所影響。但是我們尋求方法解決科層管理困境是為什么呢？是為了追求效率，雖然難以根本上解決問題，但是對于提高效率仍然是有效果的，所以這個(gè)研究仍是有用的，不然哪會有那么多的學(xué)者專家篇三：讀書活動小結(jié)書香飄逸染墨香——132班讀書活動小結(jié)132班通過開展讀書活動，初步培養(yǎng)了班里學(xué)生良好的讀書閱讀習(xí)慣、提升了修養(yǎng)，促進(jìn)了和諧班級文化建設(shè)，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，在學(xué)生中形成了愛讀書、讀好書的濃厚氛圍。與書相伴的人生，一定有質(zhì)量，有生機(jī)；書香飄溢的班級，一定有內(nèi)涵，有發(fā)展。今后，我們要在全班進(jìn)一步深入開展讀書學(xué)習(xí)活動，倡導(dǎo)讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風(fēng)尚。讀過《愛的教育》、《十