【正文】 我想，只要我們一直這樣堅(jiān)持下去，就會(huì)一步一個(gè)腳印地走向成功?；顒?dòng)開(kāi)展以來(lái)，雖然取得一定成績(jī)，但也存在不足：，導(dǎo)致個(gè)別班級(jí)書(shū)香氛圍不濃，有的教師看不到，或者對(duì)課外閱讀的效果心存疑慮，認(rèn)為閱讀課的效果不如作業(yè)講評(píng)課來(lái)得有實(shí)效，因此，在班級(jí)讀書(shū)會(huì)活動(dòng)中存在應(yīng)付現(xiàn)象。評(píng)選讀書(shū)量大，在市、縣、學(xué)校組織的各種讀書(shū)活動(dòng)中表現(xiàn)突出，在班級(jí)課外閱讀中發(fā)揮模范帶頭作用的學(xué)生為班級(jí)的“閱讀之星”。４．搭建宣傳平臺(tái)利用學(xué)校的宣傳窗、廣播站、校園網(wǎng)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄，展出、播放、發(fā)表學(xué)生讀書(shū)實(shí)踐作業(yè)、學(xué)習(xí)心得體會(huì)，寫(xiě)作稿件，給學(xué)生以創(chuàng)作的體驗(yàn)，感受成功創(chuàng)作的喜悅，從而提高學(xué)生的讀書(shū)、學(xué)習(xí)、寫(xiě)作興趣。除此之外，我校還開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽、讀書(shū)會(huì)主題手抄報(bào)比賽、寒暑假讀書(shū)實(shí)踐作業(yè)展評(píng)等活動(dòng)，豐富學(xué)生閱讀。（3）講故事比賽在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)之上，把自己印象深的故事通過(guò)演的形式表現(xiàn)出來(lái)，或是讀過(guò)的，或是自創(chuàng)的，內(nèi)容不限。（1）創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)以班級(jí)為單位，布置班級(jí)文化，建立“圖書(shū)角”，營(yíng)造書(shū)香文化。③開(kāi)好“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”。每天早上第一節(jié)課的課前五分鐘，組織學(xué)生集體誦讀經(jīng)典詩(shī)文。要讓學(xué)生自主，自由地讀書(shū)，要比語(yǔ)文課上得更加輕松，更加快樂(lè)。我是編語(yǔ)文書(shū)的，語(yǔ)文書(shū)教給你的是方法。她像一塊待墾的“北大荒”等待著我們?nèi)ラ_(kāi)墾。３．優(yōu)秀的文章選入學(xué)校論文集，同時(shí)，做好教師讀書(shū)筆記向外的推薦工作，并確保每年有一定數(shù)量的教育隨筆、教學(xué)論文參加縣級(jí)以上的評(píng)選活動(dòng)?！爸R(shí)，因交流而增益；思想，因交鋒而精進(jìn)；情誼，因交往而升華”。貼上標(biāo)簽，借還登記，方便快捷。我們執(zhí)著著，并努力著。一． 建設(shè)陣地，創(chuàng)造條件我校是一所農(nóng)村中心小學(xué)。“一本好書(shū)就是一輪太陽(yáng),一本好書(shū)就是一種力量。“閱讀之星”以每月評(píng)出的讀書(shū)之星為參考，學(xué)期末評(píng)度讀書(shū)之星，予以獎(jiǎng)勵(lì)。以小組為單位，收集有關(guān)報(bào)刊的小資料、格言，自己撰寫(xiě)讀書(shū)心得等，各班針對(duì)實(shí)際情況組織手抄報(bào)制作（4至6年級(jí)）、閱讀卡片制作（1至3年級(jí)）比賽，進(jìn)行評(píng)比，并作為評(píng)選“閱讀之星”的條件之一。（2）針對(duì)課堂所教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外的鏈接，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣。（3）發(fā)動(dòng)學(xué)生之間“好書(shū)換換看”行動(dòng)，要求愛(ài)護(hù)借閱到的圖書(shū)。（三）第三階段：活動(dòng)階段（4月至6月）學(xué)生根據(jù)班級(jí)讀書(shū)計(jì)劃和個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃進(jìn)行閱讀。利用家長(zhǎng)會(huì)，在交流互動(dòng)中引導(dǎo)家長(zhǎng)重視家庭閱讀環(huán)境的營(yíng)造，使孩子在耳濡目染中，熏陶、體驗(yàn)，不斷規(guī)范和調(diào)整自己的行為，從而讓兒童在成長(zhǎng)中逐漸養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。（1）營(yíng)造一個(gè)書(shū)香班級(jí)。（2）班級(jí)閱讀計(jì)劃。利用家長(zhǎng)會(huì)或其他方式，獲得他們的支持與參與。二、讀書(shū)目標(biāo)通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，讓書(shū)成為他們的朋友。最喜歡看《動(dòng)物世界》，“因?yàn)檫@本書(shū)讓我了解了許多動(dòng)物的生活習(xí)性。讀過(guò)的書(shū)有《魯迅散文集》、《名人成長(zhǎng)故事》等?！眲㈩?，9歲，愛(ài)好讀書(shū)，運(yùn)動(dòng)。最喜歡的一本書(shū)是《兒童文學(xué)》，“因?yàn)闀?shū)里有很多給人以啟發(fā)的故事。讀過(guò)《愛(ài)的教育》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《成語(yǔ)故事》、《安徒生童話》等書(shū)籍。與書(shū)相伴的人生，一定有質(zhì)量，有生機(jī)；書(shū)香飄溢的班級(jí)，一定有內(nèi)涵，有發(fā)展。只有穩(wěn)定的制度約束，使得守諾才盡可能的不被個(gè)人理性所影響。雖然通過(guò)交流無(wú)法解決問(wèn)題。守諾。（一）、合作就再次以纖夫?yàn)槔?，?dāng)他們都卸責(zé)時(shí)，運(yùn)河上的船還會(huì)行駛嗎？理性會(huì)使得他們?cè)俅沃匦鹿ぷ髌饋?lái)，而且會(huì)更能夠提高效率。上面的計(jì)件工資制的不守諾也會(huì)導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)卸責(zé)。在某個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)人卸責(zé)，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)團(tuán)隊(duì)的卸責(zé)。(正文p144，p148)在某企業(yè)，雇主所定計(jì)件工資制的標(biāo)準(zhǔn)為a，管理者往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，雇員往往只比a高一點(diǎn)，即使他們還有充分時(shí)間，但是他們卻已說(shuō)笑打發(fā)時(shí)間。每一個(gè)權(quán)力下放的科層一定違反帕累托最優(yōu)原則、傳遞性、或者全域，每個(gè)可能性帶有一系列令人不快的組織問(wèn)題。(正文p109)科層制企業(yè)內(nèi)部的權(quán)力分散或分權(quán)能否解決問(wèn)題？也不一定。一個(gè)人難以得到所有的信息，尤其在信息不對(duì)稱(chēng)時(shí)。(正文p106)在早期的中世紀(jì)管理思想家中，馬基雅維利在其《君主論》中所設(shè)想的領(lǐng)導(dǎo)具有絕對(duì)權(quán)力，類(lèi)似一個(gè)獨(dú)裁者。而且這也不只是存在于學(xué)術(shù)上，在美國(guó)追捕女巫事件中切實(shí)發(fā)生。在中文中我們理解成企業(yè)，總而言之是一種組織。在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，外部性是指參加交易人的行為影響第三者，例如在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人的生產(chǎn)力水平可能取決于其他人的努力水平，隨意可能導(dǎo)致卸責(zé)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在資源的配置上，存在自身缺陷和外在不足，它也有它自身難以彌補(bǔ)的缺點(diǎn)——那就是市場(chǎng)失靈。一、科層自從資本主義市場(chǎng)發(fā)展以來(lái)，市場(chǎng)在經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮作用越來(lái)越明顯?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。雖然是班級(jí)自己的圖書(shū)，但有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的借閱習(xí)慣，明白書(shū)是用錢(qián)買(mǎi)來(lái)的，每一本都要珍惜愛(ài)護(hù)好。只要喜歡，什么時(shí)候來(lái)都可以?！笔堑模罾餂](méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧中沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。積極舉辦班級(jí)讀書(shū)會(huì)，讓讀書(shū)成為孩子們生活中不可缺少的一件事，一件快樂(lè)的事，一件幸福的事，一件品嘗成功的事。的確，讀書(shū)使孩子們變得越來(lái)越聰明，讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展使我們這個(gè)美麗的校園充滿了濃濃的書(shū)香，讓全體師生享受到了讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)。接著，為了幫助孩子們從小樹(shù)立藏書(shū)意識(shí)，讓讀書(shū)成為一種生活，我利用家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別交流等方式，倡導(dǎo)家長(zhǎng)朋友積極為孩子建立家庭書(shū)架，讓書(shū)香飄進(jìn)每一個(gè)家庭。如果你的家里有什么好書(shū)，希望大家都讀一讀的話，老師非常歡迎你拿來(lái)給同學(xué)們看。學(xué)生的成長(zhǎng)之旅不能缺乏書(shū)籍的滋潤(rùn)，教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)路途中除了要有教育理論書(shū)籍，童書(shū)更是不可缺乏。這幾本書(shū)特別實(shí)用，有具體的讀書(shū)會(huì)教案，有健全班級(jí)讀書(shū)會(huì)的各種好做法，就像身邊有了名師做指導(dǎo)?！胺彩情_(kāi)頭難”，剛開(kāi)始的時(shí)候，我是嘗試著在班級(jí)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，苦于身邊無(wú)人手把手地指導(dǎo)，自己只能邊實(shí)踐邊摸索，摸著石頭過(guò)河的過(guò)程是艱辛而盲目的。哦，念書(shū)給孩子聽(tīng)，是在心里種下閱讀的種子，就好像和孩子手牽手到故事國(guó)去旅行，共同分享一個(gè)充滿溫暖語(yǔ)言的快樂(lè)時(shí)光那樣美好?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定小學(xué)生要完成不少于四百萬(wàn)字的閱讀，在不斷的研究探索中，我感覺(jué)發(fā)揮班級(jí)作用，營(yíng)造書(shū)香班級(jí)，可有效而又全面地提高學(xué)生的素質(zhì)?！扒缈找机Q排云上，便引詩(shī)情到碧霄?？偠灾?，請(qǐng)你們多多的讀書(shū)！”《窗邊的小豆豆》里，小林校長(zhǎng)為孩子們創(chuàng)設(shè)的民主和諧的閱讀環(huán)境讓人感動(dòng)，我想，孩子們之所以喜歡巴學(xué)園，這方面也是重要的一個(gè)原因吧！那么，如何讓班級(jí)讀書(shū)會(huì)成為愛(ài)讀書(shū)的孩子們的“巴學(xué)園”呢？我號(hào)召小書(shū)友們共同建立了班級(jí)圖書(shū)柜。走進(jìn)一本本有趣的童書(shū)，我們自己應(yīng)該先走進(jìn)文本，與作者直接對(duì)話：從書(shū)名和封面設(shè)計(jì)想到了什么呢？作者有什么背景？想一想，閱讀材料的優(yōu)點(diǎn)在哪里？預(yù)設(shè)一下孩子們可能對(duì)哪一部分的內(nèi)容比較喜愛(ài)？原因是什么呢？孩子們會(huì)提出什么問(wèn)題？讀書(shū)會(huì)上會(huì)出現(xiàn)怎樣的場(chǎng)面？除此之外，我們還應(yīng)該對(duì)作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)進(jìn)行深層次的