【正文】 展示二維的分布圖，學生對整體不甚了解，較難建立空間的概念。４ 電子白板的局限性電子白板作為一種新技術(shù)，其在課堂教學中的運用也具有局限性。其次，各種品牌的電子白板產(chǎn)品均有自己的資料庫，但資料庫的資源有限，資源利用率較低，資料的擴充是所有用戶遇到的難題。同時，由于硬件設(shè)備、軟件系統(tǒng)存在不穩(wěn)定的現(xiàn)象，在電子白板教學中會遇到軟硬件故障，對此類問題教師往往不能很好地處理和解決。第二篇：交互式電子白板在高中物理教學中的應(yīng)用交互式電子白板在高中物理教學中的應(yīng)用關(guān)鍵詞：交互式電子白板 課堂教學近二十年的物理教學中，尤其近十幾年一直有幻燈機、傳統(tǒng)課件與視頻來輔助我的教學，可是有時感到課件的設(shè)計與制作經(jīng)常使得教學的流程變得機械，有時無法應(yīng)對學生意外的回答。使教學情景凸現(xiàn)，給學生留下深刻的印象，提高了課堂探究的興趣，也提高了課堂教與學的質(zhì)效，是一種嶄新的多媒體教學方式。（1）局部放大功能通常的黑板、電子白板面積都不大，如果人數(shù)多的班級，坐在后邊和兩側(cè)的學生將不能很好的看清楚。（2）存儲功能這一突出特點是交互式電子白板系統(tǒng)特有的，即教師板演的內(nèi)容可以被記錄下來。這樣極大提高了課堂效率，還能幫助學生課后鞏固復習。（4）編輯、批注功能使用交互式電子白板能即時方便靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制。在以往的課前準備中，教師需要利用視頻處理軟件對所拍攝的視頻進行文字的添加等處理，這在無形中增加了教師備課的難度。（5）回放功能利用交互式電子白板的回放功能，可以對以前的操作過程進行任意多次回放，這在教學過程中是非常有用的。（6）繪圖功能交互式電子白板擁有豐富的各種物理元件儀器圖，便于實驗設(shè)計和學生參與到學習過程中。學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。我們知道課堂教育是最豐富的人與人的交互方式發(fā)生的場所之一，教師可以充分的利用語言、手勢、目光接觸等方式來引導課程的進行。交互式電子白板中教師手中的一支白板感應(yīng)筆可以完全實現(xiàn)鼠標對電腦的控制，由此打破了教師在使用多媒體課件教學時只能坐在電腦前使用鼠標的限制，給教師更多的發(fā)揮空間，使教學更加生動，加強了師生間思想 的碰撞交流，教學效果事半功倍。然后將這些文件作為教學資源發(fā)布到校園網(wǎng)上或教師的網(wǎng)頁，學生們就可以下載進行知識的反饋復習。，為教學反思提供了平臺利用交互式電子白板授課完畢后，老師的話、視頻、板書的內(nèi)容、學生的發(fā)言等等，利用相應(yīng)的軟件都可以被系統(tǒng)自動記錄下來，形成一個包含了課堂教學過程全貌的可重復利用的綜合性文檔，方便教師進行教學反思及總結(jié)，還可以提供給學生再次學習用。，有利于學生自主探究學習白板技術(shù)的應(yīng)用以問題為中心，為激發(fā)學生學習興趣和完成教學內(nèi)容服務(wù)，它有利學生開展自主學習、探究學習和合作學習，電子白板在教學中可以盡情的彰顯學生的主體作用，使獨立學習、小組討論學習、角色扮演等各種學習組織形式能夠得到充分的發(fā)展。正因為以上諸多優(yōu)點，交互式電子白板可以說是當前課堂教學環(huán)境中技術(shù)的最佳集成者。二、有效提高課堂教學下面我結(jié)合人教社高中物理32《傳感器的原理與應(yīng)用》一節(jié)談?wù)劷换ナ诫娮影装逶诟咧形锢斫虒W中的應(yīng)用。講課前先啟動好EduBoard，打開引導畫面，導入嫦娥衛(wèi)星的畫面，引出“傳感器”，同時說明傳感器已越來越普及，滲透到社會各個方面。引出課題《傳感器的原理與應(yīng)用》。在講到熱敏電阻時，需要基本圖形及建立函數(shù)圖象，點擊左上窗口中“圖形”，即可打開基本圖型庫，找到自己需要的類型。在需要播放Flash動畫時以及視頻時，與圖片的操作相同，內(nèi)置播放器流暢播放。交互式電子白板在物理課堂教學中僅是一種教學手段，優(yōu)勢比較明顯。第三篇：淺談電子白板在語文教學中應(yīng)用淺談電子白板在語文教學中的運用以電子白板為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在學校教育教學中的應(yīng)用日趨廣泛和深入，給教學改革注入了新鮮的活力。而這一系列的應(yīng)用，都要建立在科學分析、合理應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，即要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，尋找最佳切入點和時機，以充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，從而真正構(gòu)建高效數(shù)學課堂。學生的學習材料和學習環(huán)境（外部因素）符合學生的認知水平，則易引起學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣和求知欲。將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖文聲像并茂的特點，而且把許多世界各國的優(yōu)秀資料展示出來，使教學內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學。（二）借助信息資源，激活學生求知欲心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。（三）優(yōu)化情境，建立學生主體地位情境教學就是從教學的需要出發(fā)，教師依據(jù)教學目標創(chuàng)設(shè)形象生動、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學生主動學習，達到最佳教學效果的一種教學方法。電子白板的運用改變了教師、學生的行為角色，為學生提供了多樣化和多維化的信息空間，創(chuàng)設(shè)了活動、探索、交流、協(xié)作的環(huán)境，有利于學生全程參與學習，真正成為學習的主人。這證明視聽在學習過程中起的作用較大，同時也表明，視覺與聽覺結(jié)合，獲得知識的總和能達94％，尤其可見視聽在學習過程中的重要性。因此我們在設(shè)計課件時，不僅要注意畫面光亮度、大小、呈現(xiàn)的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重點，主次分明，否則會影響教學效果。如何解決這一矛盾，利用電子白板進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡。三、善用電子白板，激發(fā)學生的學習積極性建構(gòu)主義教學觀認為，學習是主體以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用而主動構(gòu)建新的理解、新的心理表征的過程；也就是說，新知識需要借助學生原有的生活經(jīng)驗，才容易被學生接受，：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，探明這一點，并根據(jù)此進