【正文】 展示二維的分布圖，學(xué)生對整體不甚了解，較難建立空間的概念。４ 電子白板的局限性電子白板作為一種新技術(shù)，其在課堂教學(xué)中的運(yùn)用也具有局限性。其次，各種品牌的電子白板產(chǎn)品均有自己的資料庫，但資料庫的資源有限，資源利用率較低，資料的擴(kuò)充是所有用戶遇到的難題。同時(shí)，由于硬件設(shè)備、軟件系統(tǒng)存在不穩(wěn)定的現(xiàn)象，在電子白板教學(xué)中會遇到軟硬件故障，對此類問題教師往往不能很好地處理和解決。第二篇：交互式電子白板在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用交互式電子白板在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)鍵詞：交互式電子白板 課堂教學(xué)近二十年的物理教學(xué)中，尤其近十幾年一直有幻燈機(jī)、傳統(tǒng)課件與視頻來輔助我的教學(xué)，可是有時(shí)感到課件的設(shè)計(jì)與制作經(jīng)常使得教學(xué)的流程變得機(jī)械，有時(shí)無法應(yīng)對學(xué)生意外的回答。使教學(xué)情景凸現(xiàn)，給學(xué)生留下深刻的印象，提高了課堂探究的興趣，也提高了課堂教與學(xué)的質(zhì)效，是一種嶄新的多媒體教學(xué)方式。（1）局部放大功能通常的黑板、電子白板面積都不大，如果人數(shù)多的班級，坐在后邊和兩側(cè)的學(xué)生將不能很好的看清楚。（2）存儲功能這一突出特點(diǎn)是交互式電子白板系統(tǒng)特有的，即教師板演的內(nèi)容可以被記錄下來。這樣極大提高了課堂效率，還能幫助學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)。（4）編輯、批注功能使用交互式電子白板能即時(shí)方便靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制。在以往的課前準(zhǔn)備中，教師需要利用視頻處理軟件對所拍攝的視頻進(jìn)行文字的添加等處理，這在無形中增加了教師備課的難度。（5）回放功能利用交互式電子白板的回放功能，可以對以前的操作過程進(jìn)行任意多次回放，這在教學(xué)過程中是非常有用的。（6）繪圖功能交互式電子白板擁有豐富的各種物理元件儀器圖，便于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。我們知道課堂教育是最豐富的人與人的交互方式發(fā)生的場所之一，教師可以充分的利用語言、手勢、目光接觸等方式來引導(dǎo)課程的進(jìn)行。交互式電子白板中教師手中的一支白板感應(yīng)筆可以完全實(shí)現(xiàn)鼠標(biāo)對電腦的控制，由此打破了教師在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)只能坐在電腦前使用鼠標(biāo)的限制，給教師更多的發(fā)揮空間，使教學(xué)更加生動(dòng)，加強(qiáng)了師生間思想 的碰撞交流，教學(xué)效果事半功倍。然后將這些文件作為教學(xué)資源發(fā)布到校園網(wǎng)上或教師的網(wǎng)頁，學(xué)生們就可以下載進(jìn)行知識的反饋復(fù)習(xí)。，為教學(xué)反思提供了平臺利用交互式電子白板授課完畢后，老師的話、視頻、板書的內(nèi)容、學(xué)生的發(fā)言等等，利用相應(yīng)的軟件都可以被系統(tǒng)自動(dòng)記錄下來，形成一個(gè)包含了課堂教學(xué)過程全貌的可重復(fù)利用的綜合性文檔，方便教師進(jìn)行教學(xué)反思及總結(jié)，還可以提供給學(xué)生再次學(xué)習(xí)用。，有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)白板技術(shù)的應(yīng)用以問題為中心，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和完成教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，它有利學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，電子白板在教學(xué)中可以盡情的彰顯學(xué)生的主體作用，使獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論學(xué)習(xí)、角色扮演等各種學(xué)習(xí)組織形式能夠得到充分的發(fā)展。正因?yàn)橐陨现T多優(yōu)點(diǎn)，交互式電子白板可以說是當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)境中技術(shù)的最佳集成者。二、有效提高課堂教學(xué)下面我結(jié)合人教社高中物理32《傳感器的原理與應(yīng)用》一節(jié)談?wù)劷换ナ诫娮影装逶诟咧形锢斫虒W(xué)中的應(yīng)用。講課前先啟動(dòng)好EduBoard，打開引導(dǎo)畫面，導(dǎo)入嫦娥衛(wèi)星的畫面，引出“傳感器”，同時(shí)說明傳感器已越來越普及，滲透到社會各個(gè)方面。引出課題《傳感器的原理與應(yīng)用》。在講到熱敏電阻時(shí)，需要基本圖形及建立函數(shù)圖象，點(diǎn)擊左上窗口中“圖形”，即可打開基本圖型庫，找到自己需要的類型。在需要播放Flash動(dòng)畫時(shí)以及視頻時(shí)，與圖片的操作相同，內(nèi)置播放器流暢播放。交互式電子白板在物理課堂教學(xué)中僅是一種教學(xué)手段，優(yōu)勢比較明顯。第三篇：淺談電子白板在語文教學(xué)中應(yīng)用淺談電子白板在語文教學(xué)中的運(yùn)用以電子白板為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛和深入，給教學(xué)改革注入了新鮮的活力。而這一系列的應(yīng)用，都要建立在科學(xué)分析、合理應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，即要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找最佳切入點(diǎn)和時(shí)機(jī)，以充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，從而真正構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境（外部因素）符合學(xué)生的認(rèn)知水平，則易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。將電子白板引入課堂，它不但具有計(jì)算機(jī)的圖文聲像并茂的特點(diǎn)，而且把許多世界各國的優(yōu)秀資料展示出來，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。（二）借助信息資源，激活學(xué)生求知欲心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。（三）優(yōu)化情境，建立學(xué)生主體地位情境教學(xué)就是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。電子白板的運(yùn)用改變了教師、學(xué)生的行為角色，為學(xué)生提供了多樣化和多維化的信息空間，創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)、探索、交流、協(xié)作的環(huán)境，有利于學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這證明視聽在學(xué)習(xí)過程中起的作用較大，同時(shí)也表明，視覺與聽覺結(jié)合，獲得知識的總和能達(dá)94％，尤其可見視聽在學(xué)習(xí)過程中的重要性。因此我們在設(shè)計(jì)課件時(shí)，不僅要注意畫面光亮度、大小、呈現(xiàn)的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重點(diǎn)，主次分明，否則會影響教學(xué)效果。如何解決這一矛盾，利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡。三、善用電子白板，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用而主動(dòng)構(gòu)建新的理解、新的心理表征的過程；也就是說，新知識需要借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，才容易被學(xué)生接受，：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，探明這一點(diǎn)，并根據(jù)此進(jìn)