竊讀記教案[合集5篇]-在線瀏覽
2024-10-21 02:40本頁面
【正文】 用，從而很自然地找出這篇文章的中心句：“你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長的！”（你是怎么理解的？人的成長既需要物質(zhì)的糧食，也需要精神的糧食，更需要人與人之間的關(guān)愛和寬容。（既然是講“愛”，那作者為什么還要記錄那段受屈辱的經(jīng)歷呢？）“我”所受到的兩種截然不同的待遇形成了鮮明的對(duì)比，使“我”在書本上獲得知識(shí)的同時(shí)，更感受到人間的關(guān)愛和寬容。（課件出示）總結(jié)：請(qǐng)同學(xué)說說學(xué)完本課后有什么樣的感受？（六）作業(yè)布置繼續(xù)圈劃自己感興趣的語句，有感情的朗讀。要求抓住心理描寫和動(dòng)作描寫。重視學(xué)生的自讀自悟，體驗(yàn)文本的語言特色。并結(jié)合文中語句，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。第三篇：竊讀記教案《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)樂陵市丁塢鎮(zhèn)張矬小學(xué)李海燕一、學(xué)者分析五年級(jí)的學(xué)生年齡在十一二歲之間，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，大都養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。但還應(yīng)看到五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平仍然有限，授課面對(duì)的又是陌生學(xué)生，因此在教學(xué)過程中既要突出學(xué)生的主體地位，又要做好課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，扶放有度，使學(xué)生能夠輕松愉快地接受新知。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。品讀課文，我們能真切體會(huì)到小女孩竊讀時(shí)的擔(dān)憂、恐慌與痛苦，體驗(yàn)到驚喜、快樂與滿足。文章中充滿著對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，能使學(xué)生受到感染，激發(fā)他們閱讀的興趣。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。3．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望。過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)課文重點(diǎn)部分的品讀，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法，感悟作者的情感。四、教學(xué)重難點(diǎn)本文清麗樸實(shí)，但作者所描繪的生活與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一定距離，因此，如何幫助學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的傳神便成為教學(xué)重點(diǎn)，而感同身受地體味作者求知過程中的辛酸與快樂，體會(huì)作者竊讀的滋味便是本課教學(xué)著重要攻破的難點(diǎn)。還可采用探究討論法，引導(dǎo)學(xué)生“眼到、手到、心到”，積極讀書，抓住文中重點(diǎn)的句段，通過圈點(diǎn)、勾畫和批注體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，“眼到、手到、心到”，積極讀的朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)文章所蘊(yùn)含討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。（學(xué)生可能會(huì)說“盜竊、偷竊”等，體會(huì)“竊”是偷的意思。（課件）二、初讀文，整體感知帶著疑問，（課文主要講了什么）自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自主解決生字詞，同時(shí)要求讀書時(shí)拿起筆，邊讀邊圈畫自己認(rèn)為好的字詞和語句。作者為什么要“竊讀”？（1）從文中找出能夠表現(xiàn)作者貧窮的句子。三、讀重點(diǎn)，咬文字，品悟甘苦，體會(huì)描寫方法。學(xué)生匯報(bào)、交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出遇到的困難：（1）找不到書；（2）受到驅(qū)逐；（3）隱藏偽裝；（4）渴望下雨讀書；（5）饑腸轆轆?！拔液芸鞓罚埠軕峙隆@種竊讀的滋味！”（課件）（指導(dǎo)朗讀）板書：滋味 快樂 懼怕（1）剛才我們與作者一起經(jīng)歷了竊讀時(shí)的種種困難，讓人“懼怕”，那“快樂”又是從何而來呢？（課件）學(xué)生自由讀文，交流匯報(bào)。)（課件）（2）體現(xiàn)作者“快樂”與“懼怕”時(shí)采用怎樣的描寫手法。我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯(cuò)??”走到門口，便看見書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。但我又擔(dān)憂那本書會(huì)不會(huì)賣光，因?yàn)橐贿B幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。?。∷谶@里，原來不在昨天的地方了。無論是快樂還是恐懼，她都享受了知識(shí)，更帶來了精神的享受，（板書：享受知識(shí)）讓人感到無比的快樂！讓我們也一起熱愛讀書吧！四、深悟“竊讀”，回歸整體剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答)確實(shí)是這樣，為了讀書她可以忍受饑腸轆轆、腿酸
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1