【正文】 棄官歸隱，流連忘返。你看，住宅周圍有十畝土地，八九間草屋，地方雖不廣，房屋雖不多，但畢竟是自己的小天地，是自由自在的王國?！皶釙徇h人村，依依墟里煙”寫遠景，遠望村莊輪廓模糊，炊煙裊裊，一切是安詳?shù)摹⑹婢彽?、柔和的?！半u鳴桑樹顛”寫近聞，沒有混亂，雞才能在桑顛得意地啼叫。而這一切又與詩人在官場上的生活形成了鮮明的對照。歸去如何？請從詩中找出蘊涵作者情感的詩句詞語。追問：從中可見作者的人格傾向和精神追求是怎樣的？明確：厭惡官場，熱愛田園生活，追求精神上的自由和獨立。小結(jié)：《歸園田居》，主要寫詩人擺脫污濁官場來到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情。第一是“真”，做人要真實正直不虛偽，具有人的本性；第二是“樸”，處世要樸實，不造作，不追求豪華富貴，而是自由自在瀟灑之至。五、總結(jié)全文。他的歸來，他的舍得，在我們心中留下了許多：“不為五斗米折腰”的浩然傲氣，鄙棄官場，厭惡功名的高潔情懷，他不僅創(chuàng)作了世界上最美麗的詩文，而且塑造了世界上最完美的人格。問君何能爾，心遠地自偏。山氣日夕佳，飛鳥相與還。陶淵明(365～427)，中國晉宋時期文學家。潯陽柴桑(今江西九江西南)人。由于儒道思想的矛盾性，時官時隱，舉棋不定。陶淵明的創(chuàng)作包括詩歌和文章兩大部分，而以后期的詩歌成就最高。陶詩今存125首，多為五言詩。陶淵明的田園詩數(shù)量最多，成就最高。作為一個文人士大夫，這樣的思想感情，這樣的內(nèi)容，出現(xiàn)在文學史上，是前所未有的，尤其是在門閥制度和觀念森嚴的社會里顯得特別可貴。它以純樸自然的語言、高遠拔俗的意境，為中國詩壇開辟了新天地，并直接影響到唐代田園詩派?？偟膩碚f，陶文數(shù)量和成就都不及陶詩。我們常說陶詩的特色是樸素、自然。詩人如果沒有神妙的駕馭語言的能力，就不可能用很平易的詞句生動地顯現(xiàn)出事物的形象。陶詩中許多寫景的名篇都具有這個特點。陶淵明繼承了漢魏詩歌“氣象混沌，難以句摘”(宋代嚴羽《滄浪詩話》)的作風，講究通篇的渾厚，不去斤斤追求一兩句名句??此外，簡潔和含蓄也是陶詩的重要特點。、營造的意境和表達的情感，領悟陶淵明詩意田園的內(nèi)涵。教學重點：領悟詩人返璞歸真的人生態(tài)度和人生境界。課時安排：一課時 教學內(nèi)容：一 導入新課: 一個人在都市生活久了，離恬靜純樸的大自然越來越遠，現(xiàn)代物質(zhì)文明帶給人們的是精神生活的退化。所以，越來越多的人向往田園的寧靜、恬淡而優(yōu)美，向往那份瀟灑自由放松的生活。早在1700年前，我國東晉有一位著名的詩人，他呀，為了追求心中那個“田園夢”，自解官印，回歸田園。大家知道這個詩人是誰呢？——對，他就是陶淵明。二 關于作者：根據(jù)初中所學知識，回憶陶淵明（學生回答）提示：陶淵明（約365年—427年），字元亮，號五柳先生，世稱靖節(jié)先生。田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。方宅十余畝，草屋八九間。曖曖遠人村，依依墟里煙。戶庭無雜塵，虛室有余閑。然后，從視覺上轉(zhuǎn)入到了聽覺上?！比缓?，把居住環(huán)境的鏡頭推近，突出了一個細節(jié)“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。“依依墟里煙”，讓我們在一片炊煙裊裊中感受到了一種寧靜、祥和的氛圍，為了不讓我們有冷清之感，又及時的配上了一點聲音。六 賞析歸園之志？為何而歸？明確：“塵網(wǎng)” “樊籠”(官場生活)“塵網(wǎng)” “樊籠”的生活讓詩人失去了自由，在這種狀態(tài)下，他選擇了回歸田園，也因此獲得了自由。所以說，這里的自由，是人的一種本性，陶淵明回歸的也是這種本性。人的自由和本性可以說他是在自然而然地生活，順其自然，不用勉強和為難自己，把上面的兩點合在一起：自然界，自然而然地生活，那么我們不難看出，作者真正想歸去的地方是————自然。？ 明確：久在樊籠里，復得返自然。這兩句詩與開頭的“少無適俗韻，性本愛丘山”抒發(fā)自己的本性遙相呼應，既是對以前誤入塵網(wǎng)中的官場生活的形象的總結(jié)，也是對已經(jīng)開始的新生活的欣喜?！胺佃睔w真”，第一個是“樸”，處世要質(zhì)樸，不做作，不追求豪華富貴，而是自由自在瀟灑之至；第二是“真”，做人要真實、正直、不虛偽、具有人的本性，這是我國歷代文人學士所追求的至高至真的生活境界。八 再次朗讀全文 九 作業(yè)設計 《桃花源記》 《五柳先生傳》第三篇：《歸園田居（其一）》教學設計高一語文李珠一．教學目標一）知識與能力目標1．能夠有感情地誦讀并背誦課文。3．了解詩歌中所運用的寫作手法。、想象畫面與體味情感來鑒賞詩歌情景交融的特色。豐富學生的文化積淀。二）教學難點：感知詩歌意象的運用，了解情景交融的藝術(shù)風格及寫作手法。在《桃花源記》當中，詩人為我們描畫了一個非常美好的世外桃源。阡陌交通，雞犬相聞。那么今天要學習的《歸園田居》的第一首，它將向我們展示什么呢？我們一起來學習。例如“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”應讀出詩人感到惋惜、后悔、痛心疾首的感情；“久在樊籠里，復得返自然”要讀出心胸豁然開朗的感覺；“方宅十余畝……虛室有余閑”要表現(xiàn)出鄉(xiāng)村田園生活那種非常舒服、愉快的感覺，所以要讀得輕快一些。n 塵網(wǎng)：像羅網(wǎng)一樣束縛人的塵世，這里指官場生活。這里指官場生活中的詩人自己。這里指官場生活中的詩人自己。這里指固守節(jié)操。n 羅：羅列、排列。詩歌具體思路：第一部分：愛丘山——落塵網(wǎng)——思歸——歸隱田園第二部分：對田園生活的描述所見：方宅草屋榆柳桃李村落炊煙所聞：狗吠雞鳴所感：無塵雜有余閑第三部分（總結(jié)）：久在樊籠里，復得返自然 思考：如何理解這首詩的意境 明確：情景交融，富有意境之美。思考：這首詩表達了詩人怎樣的情感？ 明確：熱愛寧靜悠閑的田園生活的情感。教師小結(jié)：從這堂課的學習中，我們從陶淵明的身上看到了一個重要的人生啟示，那就是他敢于舍棄名利，從官場中走出來，去追求一份屬于自己的生活方式，最終得到了快樂。人的區(qū)別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時候該舍，什么時候該得，有的人卻不能。所以同學們一定要學會取舍?！稓w園田居》組詩中的其它四首詩，體會陶淵明的田園詩的意境和心境。這首詩是陶淵明山水田園詩的名作，寫于他辭官歸隱之后，著重表現(xiàn)了詩人的超凡脫俗，希望掙脫名韁利鎖，遠離齷齪官場，回歸清新自然的閑適之情。對象分析：本次課授課對象是高二學生。況且陶淵明又是學生比較熟悉的詩人，初中時我們已經(jīng)學習過他的《桃花源記》、《五柳先生傳》和《飲酒》等篇目。本詩的學習也就不困難。所以通過學習這首詩歌，學生能在陶淵明的感染之下提高自己的人生志趣和人生境界。全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能；注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展；遵循共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。理清由“歸”字折射出的幾個問題：從何而歸？為何而歸？歸向何處？歸去如何？從而深入體會陶淵明歸隱后怡然自得的心境。領悟詩人的田園情懷，體會田園生活的情趣。課時安排：1課時 教學內(nèi)容