【正文】 ，為何對如此平凡的茅屋草木、雞鳴狗吠津津樂道，如數(shù)家珍呢？原來是作者“久在樊籠”的緣故，作者一旦沖出羅網(wǎng)，返回大自然的懷抱，那就其樂無窮、觸處皆春了，即使一草一木也格外感到親切而欣慰，可以說，這兩句詩，是對以前誤入塵網(wǎng)中的官場生活的形象的總結(jié)，也是對已經(jīng)開始的新生活的欣喜。小結(jié)：整首詩歌表達了詩人怎樣的情感？明確：對誤入官場的痛心悔恨，對黑暗官場的鄙棄厭惡，對田園生活的由衷喜愛，擺脫官場羈絆的欣喜愉悅四、總結(jié)全文《歸園田居》，主要寫詩人擺脫污濁官場來到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情。這種情緒，用一個詞組來概括叫做“返樸歸真”。第一是“真”，做人要真實正直不虛偽，具有人的本性；第二是“樸”，處世要樸實，不造作，不追求豪華富貴，而是自由自在瀟灑之至。這是一種與污濁的官場生活相對立的生活方式，也是歷代文人學士所追求的至高至真的境界。五、藝術(shù)特色比喻：生動形象，詩人把統(tǒng)治階級的上層社會比喻為“塵網(wǎng)”、“樊籠”，把誤入官場的人比作“羈鳥”、“池魚”，不僅形象貼切，而且蘊含了強烈的感情色彩。語言：語言樸素自然，隨手寫來，明白如話。白描：如“方宅十余畝，草屋八九間”，毫無粉飾之詞，平易如話。情景交融：寫景的八句，富有生活氣息，構(gòu)成了遠離塵世、淳樸自然的藝術(shù)境界。這是實境，但更是心境——陶淵銘內(nèi)心追求那種恬靜的生活情趣的物化，實境與心境渾然一體。六、深思追問：我們?nèi)绾慰创諟Y明的隱居生活？ 明確：①從當時的社會環(huán)境看，陶淵明堅持高尚的志趣是一種對黑暗官場的反叛，具有積極意義?！笆琅c我而相遺，復駕言兮焉求？”陶淵明辭官歸隱是在對污濁的現(xiàn)實社會絕望之后選擇的一條潔身自好、追求恬靜的田園生活、完善獨立人格、渴望自由的道路，與當時社會的“學而優(yōu)則仕”是格格不入的。②陶淵明放棄了大濟蒼生的理想則有其消極的一面。要改造社會，要清楚污濁，不能單靠“歸隱”與“善”，應該兼濟天下。③成分分析：陶淵明的思想儒道兼有。儒家積極入世、大濟蒼生曾為陶淵明的人生追求。而道家消極避世的思想使他在“誤落塵網(wǎng)”13年之后找到了真正的自我—率性自然。七、作業(yè)完成課后練習三課外收集陶淵明《歸園田居》組詩的其他四首，進一步感受他的田園詩的意境美及作者的歸隱情懷。八、板書設(shè)計歸園田居陶淵明一、作者簡介二、解題 詩歌題眼：歸三、品味詩歌從而而歸 為何而歸 歸向何處 歸去如何 塵網(wǎng)、樊籠 本性、守拙 美麗田園 無/有、久/復 厭惡官場 淡泊明志 自然和諧 自由、獨立 蔑視權(quán)貴 固守節(jié)操 恬淡優(yōu)雅 安逸、喜悅四、藝術(shù)特色 白描 情景交融 比喻語言：清新自然五、作業(yè)布置九、教學反思《歸園田居》上課時間為一課時，主要訓練學生的詩歌鑒賞能力和探究能力，中間穿插知識回顧和對詩歌的反復朗讀。在上課的過程中，基本能按照自己預設(shè)的教學思路進行講授，知識回顧、朗讀、討論等環(huán)節(jié)都能較好地進行，但課堂的重點在鑒賞陶淵明筆下的田園風光，鑒賞詩句和描繪整體畫面對學生來說是有相當?shù)碾y度的。如學生不一定能鑒賞出田園風光的美，描繪畫面可能順序不當、想象不足或流于翻譯詩句等，這些都要在教學過程中及時調(diào)整。教師雖然預設(shè)了學生可能出現(xiàn)的一些問題，但具體的點撥要很到位，這點，我在上課時的處理是有待提高的。希望在今后的教學過程中適當預設(shè)，及時點撥，注重教學的生成過程。每一種教法可能都有得有失，感謝這次能有這樣的機會反復思考自己的教學，希望今后能不斷探索各種教學問題。第五篇：《歸園田居》(其一)教案歸園田居（其一）教案制作人：13級中文二班毛曉雅【教材分析】《歸園田居》（其一）是人教版高中必修二第二單元的一首古詩。這首詩是陶淵明辭官歸隱后做的《歸園田居》詩一組里的第一首，本詩語言質(zhì)樸精練，從對官場生活的強烈厭倦，寫到田園風光的美好動人，流露了一種如釋重負的心情，表達了作者對自然和自由的熱愛。【教學目標】，品味詩中比喻等修辭手法的作用。，由詩中意象分析詩歌情景交融的意境。，淡泊名利的精神，學習他高尚的理想志趣?！窘虒W重點】賞析文中的意象和比喻等修辭手法的運用，感受情景交融的意境?！窘虒W難點】體會作者“歸”中蘊含的淡然情懷，學習他面淡泊名利的處世態(tài)度。【教學方法】誦讀法、提問法、講授法、小組討論法 【教學準備】 準備多媒體課件，《歸園田居》組詩等相關(guān)資料。課前利用工具書查找生疏字詞?！窘虒W課時】 1課時 【教學過程】一、導入新課芳草鮮美，落英繽紛，世外桃源里走來一位詩人。他曾胸懷天下，滿懷豪情，不料社會**，一片污濁。于是他獨善其身，采菊東籬下，悠然見南山；于是他寄情山水，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴；于是他歸隱田園，戶庭無塵雜，虛室有余閑，好不清靜悠閑。今天，讓我們跟隨詩人——陶淵明的腳步走進田園，學習《歸園田居》（其一），聆聽詩人對自然風光的贊美和理想的訴說。二、整體感知1檢查預習情況，讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。2再讀課文，疏通詩意重點生詞：羈、拙、蔭、曖、樊三、品“歸”悟意以題眼“歸”為線索解讀全文。（一）從何而歸？塵網(wǎng)、樊籠。、樊籠比喻什么，為什么，表達了作者怎樣的情感？明確：官場生活。關(guān)鍵點：“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。”“塵網(wǎng)”、“樊籠”與“羈鳥”、“池魚”對應，作者把自己比作籠中鳥，池中魚，不得自由，被人控制。“誤”字寫出詩人悔恨之情，“三十年”其實是十三年，此處用了夸張，突出作者痛苦之深。（二）為何而歸思考：既然“性本愛丘山”為何要出仕？（順勢導入陶淵明的資料）明確：“少無適俗韻，性本愛丘山”，作者自幼不同流俗，喜愛自然。關(guān)鍵點：“誤落塵網(wǎng)中”表明入仕做官非其本性使然，而是一大失誤。在封建社會，人們要建功立業(yè)，實現(xiàn)政治理想，只能當官。（三）歸向何處 明確：“守拙歸園田”思考：詩人是如何勾勒出美麗的田園風光？他筆下的田園景色有何特點？關(guān)鍵點：抓住詩中幾組意象分析。（視覺）全景：方宅、草屋近景：榆柳、后檐、桃李、堂前。遠景：村、煙（聽覺）遠聞：狗吠。近聞：雞鳴（介紹白描的表現(xiàn)手法，點出以靜襯動，遠近結(jié)合，形成情景交融之效果，引導學生品味田園恬靜悠閑的特點）（四）歸去如何思考：作者歸來后心情如何？關(guān)鍵點：“無塵雜”、“有余閑”、“久”、“復”（注意煉字）——自由、安逸、喜悅。明確：引導學生理解作者“久在樊籠”，一旦沖出羅網(wǎng)，返回大自然的懷抱，就其樂無窮，對新生活充滿欣喜之情。四、課堂小結(jié)陶淵明用白描等手法描繪出美好安寧的田園，讓我們感受到詩人擺脫污濁官場來到農(nóng)村后的愉快心情。這種情緒，用一個詞組來概括叫“返樸歸真”。第一是“真”，做人要正直真實不虛偽；第二是“樸”，處世要樸實，不造作，不慕浮華利祿，而是快意吾心、怡然自樂。這也正是我們所要追求的境界。五、作業(yè)布置你的理想生活是什么樣的？請寫一篇小作文。【板書設(shè)計】歸園田居（其一）陶淵明官場（厭）→歸→田園（樂）污濁退進優(yōu)美