垂直與平行教學(xué)反思-在線瀏覽
2024-10-20 23:51本頁面
【正文】 中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。在我們的數(shù)學(xué)課堂中，要充分應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的理念，扎扎實(shí)實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓我們的課堂活起來，讓我們的學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂融入我們的智慧和思考，讓課堂充滿勃勃生機(jī)。自己數(shù)學(xué)語言不夠精辟，有兩三次把“垂足”說成了“垂點(diǎn)”。當(dāng)學(xué)生上臺(tái)運(yùn)用直尺量的方法，來證明第一張圖中那兩每直線是不相交時(shí)，有一名學(xué)生上臺(tái)后由于太緊張不知道怎么去量了，而我沒有教他怎么量，只是幫他完成量的過程，把結(jié)果告訴其他同學(xué)兩條直線之間相差距離兩頭都是5厘米，所以不相交?？傊?，面對(duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實(shí)地對(duì)待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長(zhǎng)，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的自我成長(zhǎng)中創(chuàng)新。從學(xué)生的思維角度看，垂直和平行這些幾何圖形在日常生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象，但由于學(xué)生生活的局限性，理解概念中的永不相交比較困難。再加上以前學(xué)習(xí)的直線、射線、線段等研究的都是單一對(duì)象的特征，而垂線和平行線等研究的是同一平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系，這種相互關(guān)系，學(xué)生還沒有建立表象。在教學(xué)中，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)研究的問題情境，從數(shù)學(xué)本身引入新知。由于學(xué)生對(duì)直線的特點(diǎn)已有了初步認(rèn)識(shí)，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和空間想象能力，對(duì)兩條直線的位置關(guān)系也就有了有更豐富的想象，有利于展開研究，而且創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)研究的問題情境有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣，有于用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生，教學(xué)反思《垂直與平行教學(xué)反思》。在教學(xué)時(shí)我們大膽地讓學(xué)生以分類為主線，通過想像、動(dòng)手畫線，圖形反饋，分類、觀察、辯析、討論、驗(yàn)證、歸納等活動(dòng)，幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。在操作與想象中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。想象平面上出現(xiàn)兩條直線時(shí)，不是讓學(xué)生直接想象兩條直線，而是一條一條地出現(xiàn)，有利于學(xué)生想象出更多的兩條直線間的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。這樣做有利于學(xué)生得出規(guī)律并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。師在教學(xué)中，能準(zhǔn)確把握預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。對(duì)此，我及時(shí)把握這個(gè)生成，不是將答案直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，說出自己的見解。接著我請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，一些學(xué)生說出了自己的看法，因?yàn)閱胃?、雙杠的支架既在同一個(gè)平面內(nèi)，又不相交，符合了平行的條件，所以它們是平行的。這就打破了學(xué)生的思維定勢(shì)。如，在講評(píng)練習(xí)時(shí)如果當(dāng)時(shí)我抓住垂直與平行概念的重點(diǎn)詞來講解，學(xué)生的理解會(huì)更深刻，而且起到事半功倍的效果。第三篇：平行與垂直教學(xué)反思“平行與垂直”是學(xué)生學(xué)習(xí)直線及角的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊行和梯形的基礎(chǔ)，平行與垂直教學(xué)反思。“同一張紙上的兩條直線會(huì)有那些情況？”放手讓學(xué)生展開豐富想象，畫出可能出現(xiàn)的圖形，這樣學(xué)生在教師設(shè)置的問題情景中進(jìn)入緊張的思維狀態(tài)，從而使學(xué)生積極投入到探索活動(dòng)中去，教學(xué)反思《平行與垂直教學(xué)反思》。同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系“相交與不相交
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