五上語文竊讀記課前預(yù)習(xí)合集五篇-在線瀏覽
2024-10-20 22:31本頁面
【正文】 者對(duì)讀書條件的最大期待。這樣的“竊”，是多么的辛苦??！童稚與詭譎的共存?！坝袝r(shí)我會(huì)貼在大人的身邊，仿佛是他的小妹妹或者女兒。第六自然段對(duì)于下雨時(shí)作者心理活動(dòng)的描寫，更是繪聲繪色。表面上的“皺”與“望”和內(nèi)心高興的“喊”，形成了鮮明的對(duì)比，孩子的天真和狡黠，童稚與詭譎就在這些小小的細(xì)節(jié)中呼之欲出。修改后的課文保留了作者到人多的書店看書和下雨天看書的兩個(gè)細(xì)節(jié)。透過這兩個(gè)情節(jié)，我們可以想象到作者“竊讀”是常態(tài)，是風(fēng)雨無阻的。正因?yàn)橛虚L此以往的堅(jiān)持，所以才有“我咽下一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了”的順理成章。吃飯長精神，讀書長智慧，老師的話如星星之火，點(diǎn)燃了作者求知若渴的心；老師的話如梯，鋪就了作者的成長之路。如果說，孩提時(shí)代的“竊讀”是作者吃進(jìn)的片片桑葉，那么日后18本書的出版，祖母級(jí)大師的認(rèn)定，對(duì)臺(tái)灣眾多文學(xué)人士的提攜等等，則是作者化繭時(shí)吐出的斑斕詩篇。這樣的“竊”，誰不艷羨，誰不依戀，誰不愛憐？二、聚焦重點(diǎn)，品悟語言運(yùn)用之樸實(shí)真摯 《竊讀記》沒有華麗的辭藻，卻處處透出樸實(shí)與真摯，字字見著精準(zhǔn)與生動(dòng)。為此，我們要牢牢以“滋味”為入口，以語言文字為抓手，探索作者如何將這樣矛盾交融的滋味寫得出神入化。心理描寫可以很好地讓讀者感受作者的內(nèi)心，體會(huì)其感情的真摯?！皬念^來，再找一遍?！边@里，簡短的語言，直白的敘述，卻把小作者尋書不得的失望，再次尋找的不甘，終于發(fā)現(xiàn)的竊喜表現(xiàn)得淋漓盡致。但是，這是在人多的書店，是在作者好不容易“混”進(jìn)的書店，是在作者隨時(shí)都懼怕被人發(fā)現(xiàn)只看書而從不買的書店。抓動(dòng)作描寫，領(lǐng)略語言運(yùn)用的傳神。如，“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去……總算擠到里邊來了。細(xì)細(xì)品味動(dòng)作描寫，勾畫、玩味、想象、表達(dá)，在細(xì)致的品味學(xué)習(xí)中，逐漸讓文本語言內(nèi)化為學(xué)生的語言。《竊讀記》是作者對(duì)兒時(shí)生活的回憶，字里行間閃現(xiàn)著對(duì)老北京深厚的情感。兒童的眼光，樸實(shí)的語言，真摯的情感，很容易喚醒學(xué)生的內(nèi)心，受到讀書快樂的熏陶。整篇文章圍繞讀書，抓住題眼“竊”字，一方面按時(shí)間順序記敘了“我”一天放學(xué)后在書店看書的情形，符合小學(xué)生對(duì)“記”的體裁的理解能力，做到條理清晰；另一方面又插敘了部分線索，讓人物形象變得豐滿，讓一個(gè)看似貶義的“竊”字因?yàn)樽x書而生發(fā)出無限的快樂，給學(xué)生習(xí)作提供了很好的借鑒?！狙a(bǔ)充】作者心情變化過程：（1）因“竊讀”而被趕出了書店?！袆?dòng)、感激 寫作順序：（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；（2）到幾家書店讀完一本書；（3）裝作其它顧客的家屬；（4）以雨天避雨為借口留在書店；（5）用花生米充饑；（6）藏在書店一角避免引人注意。第三篇：五(上)1《竊讀記》人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第1課品讀書滋味悟讀書樂趣──《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡析：課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。2．有感情地朗讀課文。4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望。課前準(zhǔn)備：１、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。課時(shí)安排：２課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程：一、扣題眼，順勢導(dǎo)入（一）查字游戲。（二）指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。二、初感知，整體把握（一）自由讀課文。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）（二）指名答。（五）小結(jié)：（師板書：放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店）（六）齊讀課題。（二）、自學(xué)檢測。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀 d236。n；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。四、品詞句，積累內(nèi)化課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？（1）指名回答。（課件展示）①“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。”②“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”④“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！??（3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。（5）全班交流批注心得，指名答?！边@個(gè)句子。指名讀，肯定性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià)；分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià)。（2）指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。生：“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。（4）明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪里讀懂的？（5）生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。（6）再指名讀?！睅煟耗阕x的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說說原因嗎？生：我強(qiáng)調(diào)的是“懼怕”的感覺，因?yàn)樽髡咭恢笔翘嵝牡跄懙卦谧x書，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒辦法離開的樣子，其實(shí)是巴不得呢。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”這樣的句子中感悟。（三）師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書如命
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