【正文】 語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置?！陡`讀記》說(shuō)課稿篇3一、說(shuō)教材《竊讀記》是人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第一篇精讀課文，是女作家林海音的作品。文章清麗平實(shí)，充分表現(xiàn)了林海音善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)自己的感情的寫作風(fēng)格。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，受到感染。，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。因此，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。因此，本課的教學(xué)我將主要采用探究討論法，引導(dǎo)學(xué)生“心到、手到”，積極讀書，抓住文中重點(diǎn)的句段，通過(guò)圈點(diǎn)、勾畫和批注體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。四、說(shuō)過(guò)程本課的教學(xué)我設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，：一、交流扣題導(dǎo)入“良好的開端是成功的一半”，作為新學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課，我們有責(zé)任也必須幫助學(xué)生重新投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。然后，抓住題眼“竊”字，讓學(xué)生“仔細(xì)觀察，有什么方法記住它?”從而也把自主識(shí)字、重點(diǎn)指導(dǎo)切實(shí)落到了教學(xué)中?！北疚牡奈念}恰恰饒有興味?！边@個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)?！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，第三學(xué)段的識(shí)字教學(xué)要更加放手，要有別于第二學(xué)段。三、精讀細(xì)品滋味抓中心提綱挈領(lǐng)“我很快樂(lè)，也很懼怕—這種竊讀的滋味!”這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。品詞句積累內(nèi)化本文的一大特點(diǎn)就是作者通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)自己的感情。在學(xué)生的匯報(bào)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如下兩個(gè)句子：我急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。”強(qiáng)調(diào)感悟更要重視學(xué)生的誦讀。通過(guò)細(xì)細(xì)的品讀，作者那種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂(lè)與懼怕緊密地交織在一起的、復(fù)雜的、難以言說(shuō)的竊讀的滋味便深深地感染了學(xué)生?！彼?，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生賞析文章中的重點(diǎn)句子，幫助學(xué)生感悟用動(dòng)作和心理描寫表情達(dá)意的寫法。讀全文整理思緒最后通過(guò)“作者在你心目中是一個(gè)什么樣的學(xué)生呢?”這個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。第二個(gè)板塊——說(shuō)教學(xué)策略：為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。第三個(gè)板塊：說(shuō)教學(xué)程序一、導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂“萬(wàn)事開頭難”嘛。通過(guò)這座橋梁，師生的心會(huì)更接近?！鄙险n伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來(lái)的快樂(lè)和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。二、疏通字句，整體感知《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。第一步：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。第三步：默讀全文，引導(dǎo)學(xué)生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象?本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。三、潛心賞讀，品文悟情抓住重點(diǎn)，體會(huì)是關(guān)鍵，在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。好的語(yǔ)文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！边@句話寫出了我強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)讀書的渴望。2)“我有時(shí)還要裝著皺著眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。3)“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架，”就咽了一口唾沫這個(gè)動(dòng)作，寫出了此時(shí)的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。我們要從這些語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。要體會(huì)文章所表達(dá)的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對(duì)讀書的渴望，對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)。通過(guò)總結(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶?！纳羁毯x。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。一、說(shuō)教材本組課文以“我愛(ài)閱讀”為專題進(jìn)行編排?！陡`讀記》生動(dòng)細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛(ài)與渴望。這種精神上和身體上的復(fù)雜感受，正是竊讀的百般滋味。作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“啊，它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了”，來(lái)表達(dá)終于發(fā)現(xiàn)這本書并沒(méi)有賣出去，又可以接著讀的驚喜；“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用下雨天，留客天這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。如“我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)有人注意。喲把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。二．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)以上是我對(duì)教材的理解，根據(jù)我對(duì)教材的把握，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)包括以下三個(gè)層面的內(nèi)容，即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)自己的感情的方法，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。三．說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)在以上教學(xué)目標(biāo)中，我認(rèn)為重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)竊的滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。教與學(xué)是相輔相成的。所以，本篇課文我主要采取學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為主，教師適時(shí)點(diǎn)拔的教學(xué)原則。文章雖沒(méi)有曲折的情節(jié)，可作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏。在學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)上，我在教學(xué)中安排采訪與情境對(duì)話，在多向互動(dòng)的情境中閱讀，表達(dá)，想象，感悟，把讀和演相結(jié)合，讀和說(shuō)相結(jié)合，讀和想相結(jié)合，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，邏輯思維能力和感悟體驗(yàn)?zāi)芰??？偠灾?，我的教法歸納如下：品析詞句法，引導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法。總之，設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)法都是為了高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。交流課外閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)與享受。如如饑似渴地讀，一絲不茍地讀，心不在焉地讀等。題目是文章的眼睛，抓住題目就能引領(lǐng)出整篇文章的思路。出示自學(xué)要求，初讀課文，整體感知。這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)，我渴望讀書，可又無(wú)力購(gòu)買，因此只好竊讀，我在閱讀中感受著書籍帶來(lái)的智慧與快樂(lè)，卻時(shí)刻害怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書中世界的沉迷與吸引，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂(lè)與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的，難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。學(xué)習(xí)1－4自然段，感悟讀書之熱切。學(xué)習(xí)9－10自然段，再探竊讀之動(dòng)力。吃飯長(zhǎng)大，是指身體對(duì)物質(zhì)的需求，讀書長(zhǎng)大，是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。教育學(xué)生從小就要熱愛(ài)讀書，用知識(shí)武裝自己的頭腦。組織學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開展活動(dòng)，搜集名人讀書故事或讀書名言，找一本喜歡的書閱讀，讀書時(shí)做摘抄，寫閱讀記錄卡。是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。一、說(shuō)教材《竊讀記》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文。結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中學(xué)習(xí)的三個(gè)維度，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字，正確讀寫“竊讀、懼怕、踮起腳、屋檐”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：熟識(shí)生字詞；把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者竊讀時(shí)的復(fù)雜滋味教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)作者細(xì)膩的描寫的感知，體會(huì)作者煉詞、煉句的精妙重難點(diǎn)的確定，我主要是依據(jù)學(xué)生的接受能力，本文和課標(biāo)的基本要求。二、說(shuō)學(xué)生五年級(jí)的學(xué)生的思維已經(jīng)從以前的具體形象思維過(guò)度到初步抽象邏輯思維，但并不穩(wěn)定，仍須不要的直觀感受來(lái)引導(dǎo)，這個(gè)時(shí)期的孩子，能夠?qū)φn文的整體有一個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確的把握，然而對(duì)細(xì)節(jié)上，則容易忽略，另外，五年級(jí)孩子已經(jīng)有了一定的自主性，并迫切的希望證明自己學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。三、說(shuō)教法與學(xué)法根據(jù)上述所說(shuō)的學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，結(jié)合課文的特點(diǎn)和所確定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課，我決定采用情景教學(xué)和多媒體教學(xué)為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔的教學(xué)方法，始終體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)理念。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本科問(wèn)計(jì)劃兩課時(shí)完成，我現(xiàn)在說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，第一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分四步走。我這種形式的導(dǎo)入，避免了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥乏味，用一個(gè)小問(wèn)題將學(xué)生的注意力拉回到課堂，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。由于五年級(jí)學(xué)生已有了自主學(xué)習(xí)能力，這時(shí)給他們這個(gè)機(jī)會(huì)讓他們自主合作學(xué)習(xí)，能后滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。對(duì)于讀的好的個(gè)體或團(tuán)體進(jìn)行既是表?yè)P(yáng)，對(duì)于稍微差的個(gè)人或者團(tuán)體給予鼓勵(lì)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在在培養(yǎng)學(xué)生資助學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)以及段對(duì)合作的意識(shí)，提高語(yǔ)言交流與合作能力，增強(qiáng)自信心。這一環(huán)節(jié)有兩個(gè)任務(wù)。師問(wèn)：“同學(xué)們，這篇課文叫‘竊讀記’，作者是如何‘竊’的呢？”這一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生自主思考，小組討論最終歸納得出。第二個(gè)任務(wù)是重點(diǎn)突破。“貪婪”一詞的講解，我采用的是設(shè)想情景法，讓學(xué)生設(shè)身處地的想象作者當(dāng)時(shí)神情，如“同學(xué)們，誰(shuí)能讀出‘貪婪’的樣子？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，從而理解“貪婪”的意義，第七自然段，我會(huì)采用表演法，以演達(dá)情，讓學(xué)生在表演中體悟作者當(dāng)時(shí)心情，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。作業(yè)布置（2分鐘）葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)，“凡為教者必