【正文】 通過各種形式朗讀，感悟文字表達的情感。最后再總結(jié)讀繪本的方法，即賞圖畫、品文字。二、采用賞析圖畫，閱讀繪本，進行語言表達訓(xùn)練和想象思維訓(xùn)練新課標中提到“低年級的學(xué)生要借助讀物中的圖畫來閱讀。課上，第一幅圖，讓學(xué)生自己從通過觀察圖發(fā)現(xiàn)哪些地方讓你感受到兔媽媽對小兔子的愛。層層推進、說話、寫作訓(xùn)練。之后，讓學(xué)生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。沒有了圖片的約束，學(xué)生可以完全的放開。一步一步。三、總結(jié)繪本閱讀方法，為以后的閱讀提供思路一本書讀完，不是意味著從此結(jié)束，相反，那是一種新的開始。通過介紹一本繪本閱讀，就是引領(lǐng)孩子們?nèi)L試更多的繪本，讓閱讀之路從此漫長下去，讓閱讀充盈到生活與學(xué)習(xí)中去，讓書成為孩子們的良師益友。本課是繪本閱讀，里面加入了大量的觀察想象以及說話訓(xùn)練，對于低年級的學(xué)生來說是個很大的考驗，由于我對學(xué)生實際估計不足，課上沒能靈活的調(diào)整自己的計劃，使得課上某些環(huán)節(jié)處理的不夠好。這些現(xiàn)象都反應(yīng)了我的教學(xué)機智仍然欠缺，今后，還是要多充電，不斷改進教學(xué)方法，在教改之路上，堅定不移地走下去！第三篇：《逃家小兔》教學(xué)反思《逃家小兔》教學(xué)反思《逃家小兔》教學(xué)反思1繪本講敘了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的故事：事先沒有一點征兆，一天，一只小兔子突然對媽媽宣布說他要“跑走”了——盡管后來我們知道，這并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不過是想知道媽媽有多么愛他——但我們還是不能不佩服這位機智而又豁達的媽媽，她沒有驚詫，甚至沒有問一個為什么，而是欲擒故縱地說：“你要是跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀！”緊接著，一場在幻想中展開的歡快而又奇特的追逐游戲就開始了。最后，小兔子逃累了，依偎在媽媽的`身邊說我不再逃了，于是媽媽便喂了他一根象征愛的胡蘿卜。我設(shè)計了五個活動環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入——理解故事——游戲“你躲我找”——我為繪本取名字——談話結(jié)束。不足之處：在理解故事情節(jié)時，我把五副圖拼在一起，孩子在觀察圖片時，不知道看那一副，沒有針對性，而且圖片小了，我可以給兔寶寶變身，和兔媽媽找的放一起，這樣孩子看起來會更清晰明了。孩子們說的都特別好。幼3如果你變成司機我就變成小花，幼4如果你變成小花我就變成小鳥，徘徊在你的上空……《逃家小兔》教學(xué)反思2在《綱要》中指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。根據(jù)我班幼兒的年齡特點我制定了以下三個教學(xué)目標：第一，練習(xí)用“如果……我就……”的句式表達故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒觀察并展開想象，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。偉大，能從故事中體會兔媽媽對兔寶寶的愛，從而練習(xí)自己的媽媽對自己的愛。第一點，讓孩子們練習(xí)“如果……我就……”的句式中，我班孩子已經(jīng)達到了預(yù)期的目標。沒有了圖片的約束，孩子的想象力完全釋放了，活動氣氛很熱烈。第三點，嘗試運用創(chuàng)作想象與作畫，這個是整個活動的難點，孩子們從來沒有嘗試創(chuàng)作過自己的繪本，今天通過大家齊心協(xié)力共同制作了一本圖書《新逃家小兔》，相信孩子們一定會很稀罕的。我可能在提問上比較啰嗦，盡管在試教時語言組的組長汪老師和我?guī)煾?，還有幾個聽課的老師告訴我語言應(yīng)該精煉精煉再精煉，我還沒有達到這種層次，但是我已經(jīng)在努力了。但在今后提問技巧方面還是需要我繼續(xù)努力的。將主動權(quán)交給幼兒。特別是提升了語言的表達能力，使幼兒想說、敢說、會說，且說得非常好！《逃家小兔》教學(xué)反思3《逃家小兔》是一本非常有特色的繪本，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，黑白圖就像是兔寶寶與兔媽媽的對話，而彩色圖則是每一組對話的最終呈現(xiàn)。觀察畫面，展開豐富的想象力。小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給孩子提供了想象的情境。我講完前面2幅圖的故事情節(jié)后，便讓孩子觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？說說故事的情節(jié)。再來用上面的句式來講述。從《逃家小兔》這本圖畫書中看出幼兒的潛力是無限的，他們讀圖的能力超出了我的估計。特別是提升了語言的表述能力，使幼兒想說、敢說、會說，且說得非常的好。通過小兔子和兔媽媽的幾次有趣對話構(gòu)成了一幅感人甚至的童話故事，以傳遞母愛的偉大和無私。以拓寬學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。我個人也覺得：繪本作為一種閱讀的載體，非常有必要在孩子們中展開，這樣可以激發(fā)學(xué)生的39。以豐富學(xué)生的閱讀生活。今天的閱讀指導(dǎo)課就提供了可以參考的資料。教師讓學(xué)生看封面，猜故事內(nèi)容等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。學(xué)生的積極性很高。二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小兔子和兔媽媽三次對話的語言特點，進行模仿語言的創(chuàng)作。在這一個環(huán)節(jié)中學(xué)生根據(jù)對話的語言特點，發(fā)揮想象，創(chuàng)作出了很多教學(xué)預(yù)設(shè)以外的內(nèi)容。新課標的最大變化就是注重運用，我覺得這環(huán)節(jié)充分展示了運用的效果。想象是思維的翅膀，是知識的助推器。這樣的語言可以和詩人媲美。反思，當下我們的很多課堂，教師不是在教學(xué)生學(xué)用語言，而是在教學(xué)生理解語言。最后達到他們會自己發(fā)展語言?！短蛹倚⊥谩方虒W(xué)反思5我們生活在世界上，不是孤立的一個人，總是會和別人發(fā)生聯(lián)系?！短蛹倚⊥谩肪褪沁@樣一本簡單而具有深刻意義的書?！崩L本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給學(xué)生提供了想象的情境?！短蛹倚⊥谩愤@本繪本的語言相當都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點，在引導(dǎo)孩子欣賞第一段對話時，結(jié)合插圖，讓他們展開想象，猜想故事中的兔媽媽會怎樣回答淘氣小兔的話語。我講完前面幾幅圖的故事情節(jié)后，便讓學(xué)生觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽又變成了什么？然后出示如果你，小兔說。如果你變成，媽媽說。再結(jié)合圖畫，讓孩子們真切地體會媽媽對小兔的愛，從而為這本書奠定了“母愛”的主旋律。之后，我讓學(xué)生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。沒有了圖片的約束，學(xué)生完全可以放開。然而說話訓(xùn)練環(huán)節(jié)，出現(xiàn)以下問題：可能是有的學(xué)生沒有弄明白我的要求，也可能是學(xué)生對于新接觸的句式比較陌生。一部分孩子只能發(fā)揮自己的想象說出如果自己是那只小兔子會變成什么，而不能變換角色說出媽媽會變成什么，表達還停留在表面，對這些孩子還需要培養(yǎng)他們多聽、多想、多練。課堂上成功的續(xù)編值得深思。扮媽媽的`學(xué)生說：如果你變成汽車，我就變成紅綠燈（加油站）。如果你變成電，我就變成發(fā)電廠……從學(xué)生的續(xù)編過程中我們可以知道一些孩子已經(jīng)掌握了繪本的表達形式，然而對學(xué)生的續(xù)編故事內(nèi)容多想想，不難發(fā)現(xiàn)他們對繪本深藏的母愛理解稍偏，這使我不禁想到認識封面讀出故事名稱后的一個提問：想一想這只小兔為什么會離家出走呢？學(xué)生紛紛舉手回答。然而面對現(xiàn)狀我作為一節(jié)繪本閱讀課的教師不知是應(yīng)該鼓勵學(xué)生徐變得成功，還是結(jié)合繪本幫孩子深入理解母愛，改變現(xiàn)在學(xué)生對母愛的忽視。它小朋友講述了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的簡單故事。繪本畫面彩圖、黑白圖交錯，特別有意思的是，畫面中大兔子想讓變成魚的小兔子回到自己的懷抱，就用一根胡蘿卜當魚餌去釣它，真是耐人尋味。這樣的故事，、又印證了媽媽對自己的愛，所以給他們帶來了一種妙不可言的安全感。當我講述到兔媽媽說“如果你跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀”時，孩子們的表情就開始豐富起來了，他們的興趣點一下子就落在了 “逃”字上，個個都發(fā)揮天馬行空的想像力，變幻成各種各樣的東西出逃，好讓兔媽媽來“追”，百般淘氣盡顯無疑?？磥恚虾靡还?jié)課真的不容易，不光是選材、設(shè)計教案等等都需要老師去認真專研，同時，在活動中能積極調(diào)動孩子的興趣。于是，逃家小兔的故事就誕生了。猜一猜這本書可能寫什么內(nèi)容呢？（預(yù)設(shè)：小兔為什么要逃家？它都逃到什么地方二、共讀故事，觸摸“愛”師：想知道作家為我們講述一個什么故事嗎？（想）趕緊坐正姿勢注意聽（師配樂讀圖一文字）師：生活這樣幸福美好，有媽媽無微不至的照顧，小兔為什么會突然要離開自己的家呢？誰來猜一猜？師：小兔呀，你這么小想離家，媽媽放心嗎?媽媽會擔心什么？師：媽媽這么多擔心，她全都藏在心里，但嘴上卻漫不經(jīng)點地說：誰來讀（指名讀）師小結(jié)：多親切的媽媽呀，讀書就要這樣，把圖片和文字結(jié)合起來思考。師過渡：故事就在這一逃一追中開始了，（張貼小兔 兔媽媽）請小朋友豎起耳朵，邊看圖畫，邊看文字，對照著來聽一聽這個小故事。師：這是一個聰明的媽媽生：我會變成小魚，天天陪伴在小兔身邊。（課件出示釣魚彩圖）小溪里的水，又冰冷又湍急，兔媽媽為什么還站在河中間?。繋煟哼@都是在關(guān)心，愛護自己的寶寶呀！④師：這幅圖沒有文字，可細心的孩子卻發(fā)現(xiàn)兔媽媽釣魚如何與眾不同？師：一下就抓到了細節(jié)處，真是看圖高手。⑤你們說小兔上鉤了嗎？⑥師：誰愿意來當一當這淘氣的小兔和細心的兔媽媽呢？（分角色朗讀）師：多有趣的母子倆?。　岸儭保ㄅ郎綀D）①師：頑皮的小兔可不想被媽媽就這么抓回家，他又變了！猜猜它會變成什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖，說圖）生：高山上的大石頭。仔細瞧瞧，她帶上了哪些登山工具呢？（生觀察圖）師：兔媽媽可是做好了長途跋涉的準備啊！師：我們再來看這座山，這是一座怎樣的山呢？誰來形容一下？師：山多高多陡?。∶鎸@樣高的山，兔媽媽心里在想什么？師：是呀，不管山有多高，路有多遠，兔媽媽始終不會放棄逃家的小兔。 （師生合作讀）三、引發(fā)共鳴，體會“愛”預(yù)設(shè)：猜猜、讀讀 “四變”故事①師：兔媽媽這樣一路追隨，可小兔就是那樣調(diào)皮，它又像孫悟空一樣變變變。師：兔媽媽在追小兔時變成什么最困難，誰來說？預(yù)設(shè)：馬戲團圖生：變成走鋼絲的人師：你們看過空中飛人表演嗎？心情怎樣？（膽戰(zhàn)心驚 心驚肉跳）師：是啊，兔媽媽的心情和你們一樣。師：為了孩子，媽媽常常忘了自己的安危。孩子們，你們鼓起腮幫子使勁吹吹看，覺得怎樣？（很酸，很累）師：累了酸了了，兔媽媽忍著，為的就是把小寶貝吹回家！所以兔媽媽說——誰來完整？預(yù)設(shè)：大樹圖師：誰還覺得變成什么困難。師：瞧，此時的兔媽媽姿勢怎樣呢？（張開雙臂迎接兔寶寶）師：無論白天黑夜，無論風吹日曬，兔媽媽永遠站在那里，張開雙臂迎接著小寶貝回家呀！預(yù)設(shè)：園丁圖師：誰再來說？生：我覺得變成園丁也很辛苦？師：為什么呀？生：不管天多熱，每天給小花澆水，施肥，除草，多累人呀！……師：每一次逃離，都充滿了調(diào)皮，每一次追逐，都充滿了艱辛呀??？生：堅強，勇敢，偉大，聰明……師總結(jié)：小兔變變變，媽媽也跟著變變變，唯一永遠不變的是什么？ 生：媽媽的愛。師：你們做到把話說清楚了，獎你們一個頂呱呱！……師小結(jié)：你們說，小兔取消了逃跑的念頭了嗎？此時，你眼前出現(xiàn)一幅溫馨的畫面（兔媽媽喂小兔吃胡蘿卜）師引讀：①小兔被媽媽的愛感動了，他激動地對媽媽說：（出示：“天哪?、趮寢尩膼廴绾Ｋ粯由?，讓我們替小兔大聲喊出來吧：“五、聯(lián)系生活，升華“愛”師：孩子們，其實你們都是那一只只幸福的小兔，你們的成長也離不開媽媽的愛。讓我們珍惜這份平凡而偉大的母愛吧！師總結(jié)：孩子們，課結(jié)束了，愛的故事沒有結(jié)束，愛的游戲沒有結(jié)束，還有很多這種表達“愛”的繪本，課后，請你們用今天學(xué)的方法讀讀《爺爺一定有辦法》《我媽媽》，從封面開始，不僅要讀文字，還要仔細讀讀圖畫，猜猜故事，相信你一定會有很多的收獲！教學(xué)反思：穿越繪本的叢林，也帶給了我們很多的思考？我們該如何發(fā)揮繪本其功效，引領(lǐng)孩子逐步走上閱讀之路。學(xué)會閱讀繪本的基本方法，通過關(guān)注圖畫的細節(jié)，達到對圖畫的理解去猜想后面的內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看邊猜想，喜歡繪本閱讀，并提高自己的口語表達能力，思維能力和創(chuàng)造能力，為以后寫話鋪路。帶著問題，懷著期待，走進文本，使閱讀有方向感和目的性，能更好地欣賞到文本的精彩世界。重視學(xué)法指導(dǎo)，通過導(dǎo)、猜、說、讀等形式指導(dǎo)學(xué)生進行圖文閱讀，以畫面的某個角落，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細節(jié)，來感受繪本的情趣。三、創(chuàng)編，以遷移表達語言為基石閱讀教學(xué)中最基本，最重要的是語言習(xí)得?！短蛹倚⊥谩愤@個繪本的語言相當有特色，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點，后面的幾個回合，由扶到放，層層推進，讓學(xué)生進行說話訓(xùn)練。再來用上面的句式來填空。四、深化，以升華“愛”的主題為目的首先，在師生共同閱讀完整本書后，我把書中的故事變成小詩《永遠的愛》，分角色朗讀，理清故事情節(jié)，展開豐富的想象，讓母愛在學(xué)生心中回蕩。五、拓展，以播下閱讀的種子為愿景一個繪本為多個繪本打開了窗，多個繪本為閱讀帶來了多樣的體驗。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，走下講臺完成了任務(wù)，我的心情并不輕松，感覺這堂課老師又講多了，繪本閱讀，運用“預(yù)測——閱讀——驗證”這樣一個過程，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)完釣魚圖和爬山圖，后面的幾個回合該如何由扶到放，層層推進，這是令我很糾結(jié)的地方。課外閱讀特別是低段的閱讀應(yīng)該把學(xué)生的興趣放在首位，講練應(yīng)該少一些，以免削弱學(xué)生的興趣。也是在周一的上午第一次帶班這個班，便由衷地喜歡上了這群聰明可愛的孩子，相隔三個月后回這個班級任教，讓我更希望自己帶給他們的活動能讓孩子們喜歡。它講述了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的有趣故事。整個活動從孩子們的表現(xiàn)來看，有兩個地方還是令我比較滿意的。小花，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了小兔子變成了什么，也能嘗試著用故事中的句式來表達自己的發(fā)現(xiàn)和理解；二是繪本中的濃濃親情我相信已感染了孩子。當我出示第一幅畫面，講述到兔媽媽說“如果你跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀”時，孩子們的表情就開始豐富起來了，他們的興趣點一下子就落在了“逃”字上，個個都發(fā)揮天馬行空的想像力，變幻成各種各樣的東西出逃，好讓兔媽媽來“追”，百般淘氣盡顯無疑。那用什么辦法既能保留孩子發(fā)揮想像的熱情、又能讓他們關(guān)注到媽媽那細膩的愛呢?A：小兔變成了小鳥，兔媽媽就變成白云，這樣，小鳥就一直飛在媽媽身邊了，媽媽就放心了?！短蛹倚⊥谩方虒W(xué)反思9《逃家小兔》是美國一本家喻戶曉的圖畫書。對于這節(jié)課，我主要是從以下幾個方面來教學(xué)的：一、談話導(dǎo)入、引起興趣一開始，我問學(xué)生喜歡什么小動物，猜猜老師喜歡什么小動物。而后由我引出今天的繪本內(nèi)容，學(xué)生的興趣就更濃厚了