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正文內(nèi)容

逃家小兔教學(xué)反思5篇范文大全-在線瀏覽

2024-10-20 21:36本頁面
  

【正文】 通過各種形式朗讀,感悟文字表達的情感。最后再總結(jié)讀繪本的方法,即賞圖畫、品文字。二、采用賞析圖畫,閱讀繪本,進行語言表達訓(xùn)練和想象思維訓(xùn)練新課標中提到“低年級的學(xué)生要借助讀物中的圖畫來閱讀。課上,第一幅圖,讓學(xué)生自己從通過觀察圖發(fā)現(xiàn)哪些地方讓你感受到兔媽媽對小兔子的愛。層層推進、說話、寫作訓(xùn)練。之后,讓學(xué)生展開想象,小兔還會變什么,兔媽媽跟著變什么才能找到她。沒有了圖片的約束,學(xué)生可以完全的放開。一步一步。三、總結(jié)繪本閱讀方法,為以后的閱讀提供思路一本書讀完,不是意味著從此結(jié)束,相反,那是一種新的開始。通過介紹一本繪本閱讀,就是引領(lǐng)孩子們?nèi)L試更多的繪本,讓閱讀之路從此漫長下去,讓閱讀充盈到生活與學(xué)習(xí)中去,讓書成為孩子們的良師益友。本課是繪本閱讀,里面加入了大量的觀察想象以及說話訓(xùn)練,對于低年級的學(xué)生來說是個很大的考驗,由于我對學(xué)生實際估計不足,課上沒能靈活的調(diào)整自己的計劃,使得課上某些環(huán)節(jié)處理的不夠好。這些現(xiàn)象都反應(yīng)了我的教學(xué)機智仍然欠缺,今后,還是要多充電,不斷改進教學(xué)方法,在教改之路上,堅定不移地走下去!第三篇:《逃家小兔》教學(xué)反思《逃家小兔》教學(xué)反思《逃家小兔》教學(xué)反思1繪本講敘了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的故事:事先沒有一點征兆,一天,一只小兔子突然對媽媽宣布說他要“跑走”了——盡管后來我們知道,這并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈,他不過是想知道媽媽有多么愛他——但我們還是不能不佩服這位機智而又豁達的媽媽,她沒有驚詫,甚至沒有問一個為什么,而是欲擒故縱地說:“你要是跑走了,我就去追你,因為你是我的小寶貝呀!”緊接著,一場在幻想中展開的歡快而又奇特的追逐游戲就開始了。最后,小兔子逃累了,依偎在媽媽的`身邊說我不再逃了,于是媽媽便喂了他一根象征愛的胡蘿卜。我設(shè)計了五個活動環(huán)節(jié):談話導(dǎo)入——理解故事——游戲“你躲我找”——我為繪本取名字——談話結(jié)束。不足之處:在理解故事情節(jié)時,我把五副圖拼在一起,孩子在觀察圖片時,不知道看那一副,沒有針對性,而且圖片小了,我可以給兔寶寶變身,和兔媽媽找的放一起,這樣孩子看起來會更清晰明了。孩子們說的都特別好。幼3如果你變成司機我就變成小花,幼4如果你變成小花我就變成小鳥,徘徊在你的上空……《逃家小兔》教學(xué)反思2在《綱要》中指出:“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。根據(jù)我班幼兒的年齡特點我制定了以下三個教學(xué)目標:第一,練習(xí)用“如果……我就……”的句式表達故事內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒觀察并展開想象,激發(fā)幼兒閱讀的興趣。偉大,能從故事中體會兔媽媽對兔寶寶的愛,從而練習(xí)自己的媽媽對自己的愛。第一點,讓孩子們練習(xí)“如果……我就……”的句式中,我班孩子已經(jīng)達到了預(yù)期的目標。沒有了圖片的約束,孩子的想象力完全釋放了,活動氣氛很熱烈。第三點,嘗試運用創(chuàng)作想象與作畫,這個是整個活動的難點,孩子們從來沒有嘗試創(chuàng)作過自己的繪本,今天通過大家齊心協(xié)力共同制作了一本圖書《新逃家小兔》,相信孩子們一定會很稀罕的。我可能在提問上比較啰嗦,盡管在試教時語言組的組長汪老師和我?guī)煾?,還有幾個聽課的老師告訴我語言應(yīng)該精煉精煉再精煉,我還沒有達到這種層次,但是我已經(jīng)在努力了。但在今后提問技巧方面還是需要我繼續(xù)努力的。將主動權(quán)交給幼兒。特別是提升了語言的表達能力,使幼兒想說、敢說、會說,且說得非常好!《逃家小兔》教學(xué)反思3《逃家小兔》是一本非常有特色的繪本,每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合,黑白圖就像是兔寶寶與兔媽媽的對話,而彩色圖則是每一組對話的最終呈現(xiàn)。觀察畫面,展開豐富的想象力。小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”,但是從畫面上能看到它們的影子,如小兔變成了小魚,可小魚的頭還是小兔子,兔媽媽變成大樹,而大樹是一只兔子的形狀,這都給孩子提供了想象的情境。我講完前面2幅圖的故事情節(jié)后,便讓孩子觀察圖片,猜猜小兔又變成了什么,兔媽媽由變成了什么?說說故事的情節(jié)。再來用上面的句式來講述。從《逃家小兔》這本圖畫書中看出幼兒的潛力是無限的,他們讀圖的能力超出了我的估計。特別是提升了語言的表述能力,使幼兒想說、敢說、會說,且說得非常的好。通過小兔子和兔媽媽的幾次有趣對話構(gòu)成了一幅感人甚至的童話故事,以傳遞母愛的偉大和無私。以拓寬學(xué)生的閱讀面,增加閱讀量。我個人也覺得:繪本作為一種閱讀的載體,非常有必要在孩子們中展開,這樣可以激發(fā)學(xué)生的39。以豐富學(xué)生的閱讀生活。今天的閱讀指導(dǎo)課就提供了可以參考的資料。教師讓學(xué)生看封面,猜故事內(nèi)容等形式,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。學(xué)生的積極性很高。二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小兔子和兔媽媽三次對話的語言特點,進行模仿語言的創(chuàng)作。在這一個環(huán)節(jié)中學(xué)生根據(jù)對話的語言特點,發(fā)揮想象,創(chuàng)作出了很多教學(xué)預(yù)設(shè)以外的內(nèi)容。新課標的最大變化就是注重運用,我覺得這環(huán)節(jié)充分展示了運用的效果。想象是思維的翅膀,是知識的助推器。這樣的語言可以和詩人媲美。反思,當下我們的很多課堂,教師不是在教學(xué)生學(xué)用語言,而是在教學(xué)生理解語言。最后達到他們會自己發(fā)展語言?!短蛹倚⊥谩方虒W(xué)反思5我們生活在世界上,不是孤立的一個人,總是會和別人發(fā)生聯(lián)系?!短蛹倚⊥谩肪褪沁@樣一本簡單而具有深刻意義的書?!崩L本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁,為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件。另外,小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”,但是從畫面上能看到它們的影子,如小兔變成了小魚,可小魚的頭還是小兔子,兔媽媽變成大樹,而大樹是一只兔子的形狀,這都給學(xué)生提供了想象的情境?!短蛹倚⊥谩愤@本繪本的語言相當都是小兔和媽媽的對話,并且句式都是如果你……我就……,于是我抓住這點,在引導(dǎo)孩子欣賞第一段對話時,結(jié)合插圖,讓他們展開想象,猜想故事中的兔媽媽會怎樣回答淘氣小兔的話語。我講完前面幾幅圖的故事情節(jié)后,便讓學(xué)生觀察圖片,猜猜小兔又變成了什么,兔媽媽又變成了什么?然后出示如果你,小兔說。如果你變成,媽媽說。再結(jié)合圖畫,讓孩子們真切地體會媽媽對小兔的愛,從而為這本書奠定了“母愛”的主旋律。之后,我讓學(xué)生展開想象,小兔還會變什么,兔媽媽跟著變什么才能找到她。沒有了圖片的約束,學(xué)生完全可以放開。然而說話訓(xùn)練環(huán)節(jié),出現(xiàn)以下問題:可能是有的學(xué)生沒有弄明白我的要求,也可能是學(xué)生對于新接觸的句式比較陌生。一部分孩子只能發(fā)揮自己的想象說出如果自己是那只小兔子會變成什么,而不能變換角色說出媽媽會變成什么,表達還停留在表面,對這些孩子還需要培養(yǎng)他們多聽、多想、多練。課堂上成功的續(xù)編值得深思。扮媽媽的`學(xué)生說:如果你變成汽車,我就變成紅綠燈(加油站)。如果你變成電,我就變成發(fā)電廠……從學(xué)生的續(xù)編過程中我們可以知道一些孩子已經(jīng)掌握了繪本的表達形式,然而對學(xué)生的續(xù)編故事內(nèi)容多想想,不難發(fā)現(xiàn)他們對繪本深藏的母愛理解稍偏,這使我不禁想到認識封面讀出故事名稱后的一個提問:想一想這只小兔為什么會離家出走呢?學(xué)生紛紛舉手回答。然而面對現(xiàn)狀我作為一節(jié)繪本閱讀課的教師不知是應(yīng)該鼓勵學(xué)生徐變得成功,還是結(jié)合繪本幫孩子深入理解母愛,改變現(xiàn)在學(xué)生對母愛的忽視。它小朋友講述了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的簡單故事。繪本畫面彩圖、黑白圖交錯,特別有意思的是,畫面中大兔子想讓變成魚的小兔子回到自己的懷抱,就用一根胡蘿卜當魚餌去釣它,真是耐人尋味。這樣的故事,、又印證了媽媽對自己的愛,所以給他們帶來了一種妙不可言的安全感。當我講述到兔媽媽說“如果你跑走了,我就去追你,因為你是我的小寶貝呀”時,孩子們的表情就開始豐富起來了,他們的興趣點一下子就落在了 “逃”字上,個個都發(fā)揮天馬行空的想像力,變幻成各種各樣的東西出逃,好讓兔媽媽來“追”,百般淘氣盡顯無疑??磥?,要上好一節(jié)課真的不容易,不光是選材、設(shè)計教案等等都需要老師去認真專研,同時,在活動中能積極調(diào)動孩子的興趣。于是,逃家小兔的故事就誕生了。猜一猜這本書可能寫什么內(nèi)容呢?(預(yù)設(shè):小兔為什么要逃家?它都逃到什么地方二、共讀故事,觸摸“愛”師:想知道作家為我們講述一個什么故事嗎?(想)趕緊坐正姿勢注意聽(師配樂讀圖一文字)師:生活這樣幸福美好,有媽媽無微不至的照顧,小兔為什么會突然要離開自己的家呢?誰來猜一猜?師:小兔呀,你這么小想離家,媽媽放心嗎?媽媽會擔(dān)心什么?師:媽媽這么多擔(dān)心,她全都藏在心里,但嘴上卻漫不經(jīng)點地說:誰來讀(指名讀)師小結(jié):多親切的媽媽呀,讀書就要這樣,把圖片和文字結(jié)合起來思考。師過渡:故事就在這一逃一追中開始了,(張貼小兔 兔媽媽)請小朋友豎起耳朵,邊看圖畫,邊看文字,對照著來聽一聽這個小故事。師:這是一個聰明的媽媽生:我會變成小魚,天天陪伴在小兔身邊。(課件出示釣魚彩圖)小溪里的水,又冰冷又湍急,兔媽媽為什么還站在河中間???師:這都是在關(guān)心,愛護自己的寶寶呀?、軒煟哼@幅圖沒有文字,可細心的孩子卻發(fā)現(xiàn)兔媽媽釣魚如何與眾不同?師:一下就抓到了細節(jié)處,真是看圖高手。⑤你們說小兔上鉤了嗎?⑥師:誰愿意來當一當這淘氣的小兔和細心的兔媽媽呢?(分角色朗讀)師:多有趣的母子倆啊!“二變”(爬山圖)①師:頑皮的小兔可不想被媽媽就這么抓回家,他又變了!猜猜它會變成什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖,說圖)生:高山上的大石頭。仔細瞧瞧,她帶上了哪些登山工具呢?(生觀察圖)師:兔媽媽可是做好了長途跋涉的準備??!師:我們再來看這座山,這是一座怎樣的山呢?誰來形容一下?師:山多高多陡啊!面對這樣高的山,兔媽媽心里在想什么?師:是呀,不管山有多高,路有多遠,兔媽媽始終不會放棄逃家的小兔。 (師生合作讀)三、引發(fā)共鳴,體會“愛”預(yù)設(shè):猜猜、讀讀 “四變”故事①師:兔媽媽這樣一路追隨,可小兔就是那樣調(diào)皮,它又像孫悟空一樣變變變。師:兔媽媽在追小兔時變成什么最困難,誰來說?預(yù)設(shè):馬戲團圖生:變成走鋼絲的人師:你們看過空中飛人表演嗎?心情怎樣?(膽戰(zhàn)心驚 心驚肉跳)師:是啊,兔媽媽的心情和你們一樣。師:為了孩子,媽媽常常忘了自己的安危。孩子們,你們鼓起腮幫子使勁吹吹看,覺得怎樣?(很酸,很累)師:累了酸了了,兔媽媽忍著,為的就是把小寶貝吹回家!所以兔媽媽說——誰來完整?預(yù)設(shè):大樹圖師:誰還覺得變成什么困難。師:瞧,此時的兔媽媽姿勢怎樣呢?(張開雙臂迎接兔寶寶)師:無論白天黑夜,無論風(fēng)吹日曬,兔媽媽永遠站在那里,張開雙臂迎接著小寶貝回家呀!預(yù)設(shè):園丁圖師:誰再來說?生:我覺得變成園丁也很辛苦?師:為什么呀?生:不管天多熱,每天給小花澆水,施肥,除草,多累人呀!……師:每一次逃離,都充滿了調(diào)皮,每一次追逐,都充滿了艱辛呀?。可簣詮?,勇敢,偉大,聰明……師總結(jié):小兔變變變,媽媽也跟著變變變,唯一永遠不變的是什么? 生:媽媽的愛。師:你們做到把話說清楚了,獎你們一個頂呱呱!……師小結(jié):你們說,小兔取消了逃跑的念頭了嗎?此時,你眼前出現(xiàn)一幅溫馨的畫面(兔媽媽喂小兔吃胡蘿卜)師引讀:①小兔被媽媽的愛感動了,他激動地對媽媽說:(出示:“天哪?、趮寢尩膼廴绾K粯由?,讓我們替小兔大聲喊出來吧:“五、聯(lián)系生活,升華“愛”師:孩子們,其實你們都是那一只只幸福的小兔,你們的成長也離不開媽媽的愛。讓我們珍惜這份平凡而偉大的母愛吧!師總結(jié):孩子們,課結(jié)束了,愛的故事沒有結(jié)束,愛的游戲沒有結(jié)束,還有很多這種表達“愛”的繪本,課后,請你們用今天學(xué)的方法讀讀《爺爺一定有辦法》《我媽媽》,從封面開始,不僅要讀文字,還要仔細讀讀圖畫,猜猜故事,相信你一定會有很多的收獲!教學(xué)反思:穿越繪本的叢林,也帶給了我們很多的思考?我們該如何發(fā)揮繪本其功效,引領(lǐng)孩子逐步走上閱讀之路。學(xué)會閱讀繪本的基本方法,通過關(guān)注圖畫的細節(jié),達到對圖畫的理解去猜想后面的內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看邊猜想,喜歡繪本閱讀,并提高自己的口語表達能力,思維能力和創(chuàng)造能力,為以后寫話鋪路。帶著問題,懷著期待,走進文本,使閱讀有方向感和目的性,能更好地欣賞到文本的精彩世界。重視學(xué)法指導(dǎo),通過導(dǎo)、猜、說、讀等形式指導(dǎo)學(xué)生進行圖文閱讀,以畫面的某個角落,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細節(jié),來感受繪本的情趣。三、創(chuàng)編,以遷移表達語言為基石閱讀教學(xué)中最基本,最重要的是語言習(xí)得?!短蛹倚⊥谩愤@個繪本的語言相當有特色,都是小兔和媽媽的對話,并且句式都是如果你……我就……,于是我抓住這點,后面的幾個回合,由扶到放,層層推進,讓學(xué)生進行說話訓(xùn)練。再來用上面的句式來填空。四、深化,以升華“愛”的主題為目的首先,在師生共同閱讀完整本書后,我把書中的故事變成小詩《永遠的愛》,分角色朗讀,理清故事情節(jié),展開豐富的想象,讓母愛在學(xué)生心中回蕩。五、拓展,以播下閱讀的種子為愿景一個繪本為多個繪本打開了窗,多個繪本為閱讀帶來了多樣的體驗。教學(xué)是遺憾的藝術(shù),走下講臺完成了任務(wù),我的心情并不輕松,感覺這堂課老師又講多了,繪本閱讀,運用“預(yù)測——閱讀——驗證”這樣一個過程,引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)完釣魚圖和爬山圖,后面的幾個回合該如何由扶到放,層層推進,這是令我很糾結(jié)的地方。課外閱讀特別是低段的閱讀應(yīng)該把學(xué)生的興趣放在首位,講練應(yīng)該少一些,以免削弱學(xué)生的興趣。也是在周一的上午第一次帶班這個班,便由衷地喜歡上了這群聰明可愛的孩子,相隔三個月后回這個班級任教,讓我更希望自己帶給他們的活動能讓孩子們喜歡。它講述了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的有趣故事。整個活動從孩子們的表現(xiàn)來看,有兩個地方還是令我比較滿意的。小花,孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了小兔子變成了什么,也能嘗試著用故事中的句式來表達自己的發(fā)現(xiàn)和理解;二是繪本中的濃濃親情我相信已感染了孩子。當我出示第一幅畫面,講述到兔媽媽說“如果你跑走了,我就去追你,因為你是我的小寶貝呀”時,孩子們的表情就開始豐富起來了,他們的興趣點一下子就落在了“逃”字上,個個都發(fā)揮天馬行空的想像力,變幻成各種各樣的東西出逃,好讓兔媽媽來“追”,百般淘氣盡顯無疑。那用什么辦法既能保留孩子發(fā)揮想像的熱情、又能讓他們關(guān)注到媽媽那細膩的愛呢?A:小兔變成了小鳥,兔媽媽就變成白云,這樣,小鳥就一直飛在媽媽身邊了,媽媽就放心了。《逃家小兔》教學(xué)反思9《逃家小兔》是美國一本家喻戶曉的圖畫書。對于這節(jié)課,我主要是從以下幾個方面來教學(xué)的:一、談話導(dǎo)入、引起興趣一開始,我問學(xué)生喜歡什么小動物,猜猜老師喜歡什么小動物。而后由我引出今天的繪本內(nèi)容,學(xué)生的興趣就更濃厚了
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