【正文】 好書向別人推薦,這樣就調(diào)動了學生課后閱讀的興趣。這樣,學生獲得了比作品內(nèi)容本身更高的價值。努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學氛圍,我充分相信學生,使學生樂學、會學,讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展、飛越、撞擊。邊猜邊讀。先讀圖,再讀文。三、教學反思(一)讓學生在推測中閱讀,孩子們年紀小,愛猜讀,因而,課一開始,我采用觀察封面猜一猜的方式激起了學生的閱讀欲望。放歌曲《世上只有媽媽好》(六)課向延伸《逃家小兔》,互相交流想法,感受親情的可貴。當我們開心的時候,父母用明亮的眸子微笑地看著我們。(五)小結(jié)當我們還沒有能力保護自己的的時候,爸爸媽媽義無返顧地用那博大無私的愛為我們遮風擋雨?？磥?無論世界有多大,孩子的心有多高,哪怕是跑到天涯海角,孩子永遠也跑不出媽媽關(guān)愛的目光。”兔媽媽說:“如果你變成 ________________,我就變成_____________?！薄叭绻阕兂筛呱缴系拇笫^”,媽媽說,“我就要變成爬山的人,爬到高山上去找你。(看黑白圖)師:“如果你變成溪里的小鱒魚”,媽媽說,“我就變成捕魚的人去抓你?？纯凑l的想法和書上的兔媽媽一模一樣? 師:“如果你跑走了”,媽媽說,“我就要去追你,因為你是我的小寶貝呀!”,于是,他說:“如果你來追我,我就要變成溪里的小鱒魚,游得遠遠的。?如果你是小兔的話,你會逃家嗎?(三)讀圖,引入情境,練習說話:(讓孩子們看圖)有一天,他對媽媽說:“我要跑走啦!”這時候,媽媽會怎么辦呢?媽媽會說些什么呢?學生自由發(fā)言,教師注意傾聽、引導?！短蛹倚⊥谩贩饷?說說小兔和小兔媽媽在說些什么?(二)看圖想象故事的起因出示圖一,觀察圖意:?他想去哪兒?,他心里是怎么想的?那么用什么樣的感情讀小兔的話。二、教學過程(一)啟發(fā)談話,引入故事播放音樂《小兔乖乖》?小兔給你留下什么印象?。(二)朗讀和理解圖書中的文字,學習“如果你??我就要??”的句式,并以此創(chuàng)作對話。學生的回答有時控制性太強，沒有注意到兔媽媽給兔寶寶的愛是廣博的，而我對于他們的回答卻沒有做到及時地正確引導。四、課外拓展本課的教學目的是激起學生的閱讀興趣，所以課末，我向?qū)W生推薦了幾本圖畫漂亮，故事精彩的繪本，希望能夠讓他們能愛上閱讀！下面說說不足及需改進之處盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。一步一步。沒有了圖片的約束，學生可以完全的放開。之后，我讓學生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。我就變成（ ）。我就要變成（ ）。對話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點，層層推進，讓學生進行說話訓練。如，兔媽媽變成漁夫去釣小兔時，兔媽媽用的魚餌，引導學生仔細觀察，用的是什么魚餌？原來用的是小兔子平時最愛吃的胡蘿卜，來感受繪本的情趣。課上，前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學生聽，后面我采用觀察法，讓學生自己從通過觀察圖發(fā)現(xiàn)小 兔和兔媽媽分別變成了什么，再來說說故事的情節(jié)?！短蛹倚⊥谩芬粫?，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，給學生視覺上不同刺激。二、學習故事、觀察想象新課標中提到“低年級的學生要借助讀物中的圖畫來閱讀。學生興致就很高，課堂氣氛較好。它講述了一只小兔想離家出走幻想著自己變成了小鱒魚、高山上的大石、小花、小鳥……而兔媽媽沒有去阻攔，而是說要變成追兔寶寶的漁夫、登山人、園丁、大樹……冒著危險一路跟隨和護衛(wèi)。B：小兔變成了小魚，兔媽媽就變成大海，這樣，魚就可以在媽媽的懷里自由的游來游去C：小兔變成了汽車，媽媽就變成公路，讓小兔車一直在媽媽懷里自由自在地開；我的講述中一個字的改變贏來了孩子無比精彩的答案，贏得了孩子對媽媽的愛的深刻理解，誠然，原著有著無可非議的精彩，但是當我們應用到教學中并發(fā)現(xiàn)問題的時候，我們不妨大膽妄為一次，因為個別字、詞甚至句子的改變并不會影響原著的份量，但卻能更好地幫助孩子理解原著，盡可能地發(fā)揮原著本身的教育影響作用。問題出在哪兒?是什么讓他們過于興奮了?我發(fā)現(xiàn)，孩子們就想著逃和追了。“因為你永遠是媽媽的寶貝”、“把你吹回家”……活動結(jié)束時，我要求孩子回去和媽媽一起玩一玩這個愛的游戲：如果你是逃家小兔，你會變成什么？你媽媽又會變成什么來捉你？孩子們說回家要從電腦上找來這個故事和媽媽一起分享，因為在課的一開始，我曾告訴過孩子，我是從電腦上找來這本書的圖片；看到了書的封面，也有孩子問哪里可以買到這本書。一是孩子們對畫面的細致觀察，從高山上的大石頭到花園里的39。備課、準備教具時才發(fā)現(xiàn)，《小兔逃跑》這個故事沒有配套圖片，甚至連幼兒用書上也有沒相關(guān)的內(nèi)容，看著這個經(jīng)典的故事，想起了那本經(jīng)典繪本《逃家小兔》，而今天，在看了故事和及教材上的教學設(shè)計，再次想起這個繪本，權(quán)衡了之下，還是決定以閱讀活動的形式展開，既關(guān)注對畫面的觀察，凸顯句式的學習與掌握；同時在故事的講述中，感受兔媽媽對兔寶寶那份濃濃的愛。最近上了一節(jié)語言活動《逃家小兔》，故事內(nèi)容十分淺白，讀來卻趣味十足。那么，在課外閱讀上，對于聽說讀寫語文綜合能力的培養(yǎng)，該怎么滲透、訓練，這個度該如何把握，哪樣的訓練是有助于課外閱讀的形式？《逃家小兔》教學反思8又回到了幼兒園與寶貝們朝夕相處，心中自然很是高興。還有，在備這堂課的過程中，也有個問題一直困擾著我，課外閱讀與我們平時的課堂教學是有區(qū)別的。課最后，給孩子們推薦了此類繪本閱讀同樣暢銷受歡迎的書，讓孩子把自己的想法用手繪寫的方式記錄下來，親近繪本，充盈繪本，讓閱讀之路從此漫長下去，讓閱讀充盈到生活與學習中去，讓書成為孩子們的良師益友。播放生活畫面，讓本書的主題“永遠不變的偉大母愛！”得到進一步升華，讓孩子感受有母親最無私的愛。既訓練了他們的想象力，又訓練了他們的說話能力。之后，讓學生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。所以，不僅要引導學生“悅”讀，還要在“樂”寫上做文章，尋找孩子表達的興奮點，激起孩子們強烈的表達欲望。在體驗閱讀樂趣的同時，使觀察、想象、語言表達能力等得到提升，讓學生在興趣盎然中學會閱讀。二、品味，以發(fā)現(xiàn)圖畫深意為重點課上，抓住“釣魚圖”“爬山圖”這兩幅圖，巧設(shè)疑問，引導學生關(guān)注畫面的意義指向。具體做法如下：一、講述，以感受故事趣味為核心課伊始，出示封面，說說觀察到了什么？猜猜故事的內(nèi)容？調(diào)動學生的感官體驗，激起學生濃厚的興趣。二是重視學法的指導，相機進行語言、思維的訓練。把繪本《逃家小兔》引入閱讀指導課，其目的有二：一是引導學生讀圖猜圖。瞧：（聯(lián)系生活播放畫面）師．孩子們，今天放學回家，看到媽媽，你一定有許多話要說，你會對媽媽說些什么呢？師總結(jié)：在媽媽呵護下的孩子是甜蜜的，幸福的。 （板書： 愛）②師總結(jié)：（四幅圖回歸整體）師：老師把這幾幅圖改寫成一首小詩，我們一起來讀一讀吧！（配樂讀小詩）師：媽媽的愛一路追隨，一路陪伴，這就是不離不棄的愛！四、引導仿編，表達“愛”師：孩子們，書中的故事就寫到這里了，可是兔媽媽和兔寶寶的追逐游戲還沒有結(jié)束呢！想一想，猜一猜淘氣的兔寶寶還會變成什么逃跑？媽媽又會變成什么去追？（課件打上兩個？？）同桌兩人一個當小兔，一個當媽媽，用下面這樣的句式說一說？課件出示（如果你來追我……）師：當當當，老師這兩個頭飾，誰愿意當小兔子，誰愿意來扮演兔媽媽？師：這兩個同學上臺時落落大方，真有大將之風啊！師：想象豐富極了！你想到小兔心里去了！多有趣的想象！師：同學們真了不起，個個都像小作家一樣。生：我覺得變成大樹也很困難。真是可憐天下父母心呀！師：誰來把你的感受讀出來？（課件出現(xiàn)文字——預設(shè)：帆船圖師：還有不同的嗎？生：我覺得變成風把小兔吹走最困難？師：瞧，（出示彩圖）兔媽媽正鼓起腮幫子，用力地吹著。瞧，兔媽媽危險嗎？（出示彩圖）生：隨時可能有生命危險。（課件出示兔子“四變”）你們仔細看圖，猜猜小兔還會變成什么？（板書：猜想）生：小花、小鳥、帆船、空中飛人（師課件出示圖片）②師：哎呀，小兔可真調(diào)皮，一下變成了那么多的東西，媽媽這下可糟糕了，媽媽也變成了什么？生：（園丁 大樹 風 走鋼絲的人）③師：小兔變變變，媽媽也跟著變變變，（板書：變）請小朋友打開繪本，邊看圖畫，邊看文字，想一想媽媽變成什么最困難呢？同桌一人當小兔，一人當兔媽媽，讀讀后面這幾個小故事。師：真是兔媽媽的知心人?。、軒煟汉⒆觽儯銈兿胂笠幌侣飞贤脣寢寱龅绞裁次ｋU？課件出示預設(shè)生：被石頭絆倒，磕破！跌倒，路難走，扭到腰，扭到腳，差點掉下山崖……⑤師：摔倒也罷，掉下懸崖也罷……兔媽媽就是不肯放棄啊！老師也被兔媽媽深深打動了，想和你們合作讀一讀！你們當小兔，我當兔媽媽。師：孩子們，現(xiàn)在你就是站在山頂?shù)男⊥?，終于逃離媽媽的懷抱，心情怎樣？你會怎么表達你的快樂？師：你是那么的開心，可此時的兔媽媽心情怎樣？（著急……師：兔媽媽變成什么了？③師：（課件彩圖）嗬，兔媽媽真的變成了爬山的人。師：為什么用胡蘿卜來釣小兔？師：知子莫若母呀。師：真心實意地陪伴??！這個媽媽有辦法！生：我會變成魚鉤，把你釣上來！師：好方法……③師：瞧，這就是媽媽捕捉小鱒魚的畫面?！耙蛔儭保ㄡ烎~圖）①師：為了不讓媽媽找到，小兔子變成了什么？②師：自己的孩子變成小鱒魚游走了，如果你是媽媽，快來想辦法？生：我會變成漁網(wǎng)來網(wǎng)你 。 （板書：看 讀）（二）圖文結(jié)合，曉發(fā)展。師：封面是圖畫書的臉，誰來說你從封面上看到了什么？師：觀察得真細致，看懂了封面，不急著打開書。《逃家小兔》教學反思7【教學過程】一、閱讀封面，喚起期待師：小朋友們，有一天，一只聰明的機靈的小白兔，她不乖了，她對媽媽說：“我要逃走了”。最后，我和孩子們玩了一個“你變我變”的游戲，讓孩子們在游戲中結(jié)束，整個一節(jié)課是那么的輕松、快樂，孩子們在不知不覺中學到了許多知識，會用“你要是變成XXX，我就變成xxx”的句型。這樣的繪本理所當然受到了幼兒的喜愛。故事中的小兔子則是上天入地無所不能，但是每一次冒險的最后，都是被媽媽“捉”回來。小兔子對媽媽說：“我要跑走啦”!“如果你跑走了”，媽媽說，“我就去追你，因為你是我的小寶貝呀”，于是一場愛的捉迷藏就此展開?！短蛹倚⊥谩方虒W反思6今天的語言活動是童話《逃家小兔》，是適合中班閱讀的繪本。有的說：可能是媽媽氣著他了，可能是媽媽不喜歡他總說他，可能是他想獨立生活……從課前到續(xù)編我們可以發(fā)現(xiàn)當今學生的內(nèi)心世界，這正是繪本閱讀的目的之一。又有人說：如果你變成紅綠燈，我就變成電。有學生說：如果你來追我，我就要變成一輛汽車開得到很遠很遠的地方。如果在中間加入一個師生合作的環(huán)節(jié)作為鋪墊可能會好一些。所以生生合作成功少失敗多。這個環(huán)節(jié)由扶到放一步一步既訓練了他們的想象力，又訓練了他們的說話能力。再來用上面的句式來填空。孩子有了這次的情感鋪墊，在理解后面幾段對話和插圖時，就有跡可循了。我就變成。我就要變成。層層推進，讓學生根據(jù)圖來說話。課上，前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學生聽，后面我采用觀察法，讓學生自己通過觀察圖發(fā)現(xiàn)小兔和兔媽媽分別變成了什么，再來說說故事的情節(jié)?！短蛹倚⊥谩芬粫?，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，給學生視覺上不同刺激。新課標中提到“低年級的學生要借助讀物中的圖畫來閱讀。如何平衡、處理、協(xié)調(diào)與不同人群的關(guān)系，并使這種讓我們的生活變得更美好，是一種可貴的技能。這是，我們小語老師的責任。滿堂課都是：“你從中體會到什么？感受到什么？”那么，隨著新課標的應用，我們的目光要更多的轉(zhuǎn)移到語言的運用上，就是要用教材中規(guī)范的語言，來教我們的孩子學用語言。我覺得：只有這有這樣的訓練，我們的語言文字才有生命力，才有語言的增長點。只有鍛煉了想象，再能讓我們感覺到學生的語言是有靈性的，有活力，有靈感的。鍛煉了學生的想象的思維。這個環(huán)節(jié)有以下亮點：注重學生平時積累詞語的運用。三、展示結(jié)果，自編屬于自己的《逃家小兔》這其中第二環(huán)節(jié)，進行的比較有意思。將故事講得很有趣。然后讓學生以讀的形式來講故事。整堂課的環(huán)節(jié)大致如下：一、激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀期待。 那么，怎樣上好這種閱讀指導課？就成為我們解決的問題。閱讀興趣，增加學生的閱讀量。于是，類似于繪本這樣一種非常適合兒童閱讀書大面積的普及。這幾年，隨著大語文觀的思想影響，我們的語文越來越注重課內(nèi)外相聯(lián)系的閱讀。《逃家小兔》教學反思4這是一篇繪本童話。幼兒通過感知這本繪本作品，學習了成熟的語言，并得到創(chuàng)造性運用語言的啟示。沒有了圖片的約束，孩子的想象力完全釋放了，活動氣氛很熱烈?；顒幼詈?，我讓孩子展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。此外，《逃家小兔》這個繪本的語言相當有特色，句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點，層層推進。另外，該繪本的畫面非常注重細節(jié)，總會留給孩子一些“神奇”的線索。在PPT制作過程中，我全部選用了彩色畫面，原因有二：一是畫面色彩鮮艷，形象生動，能吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的興趣；二是彩圖的畫面中是沒有文字的，孩子能仔細的39。從這本圖畫書當中我也看到了我班孩子的潛力是無限的，他們讀圖的能力超出了我之前的估計，幼兒通過感知這本繪本作品，學習了成熟的語言，并得到創(chuàng)造性運用語言的啟發(fā)。我覺得我整堂課的語言比較有激情，在出示圖片的同時向幼兒提問，并且層層深入，不斷提高?？赡芙裉旎顒赢斨形矣謫铝耍∽詈笠粋€環(huán)節(jié)是課件完整欣賞故事，繪畫激發(fā)幼兒想象，再次鞏固，我覺得這是一種新的嘗試，本來常規(guī)課就是看圖說話下來，沒有什么，但是我今天把美術(shù)這塊東西加進去了，把領(lǐng)域滲透在一起。我在導入部分很有激情，孩子們也很有興趣，但是在第二部分引導孩子觀察圖片并進行講述，開展想象。第二點，在引導孩子體會母愛偉大，在六幅圖的中孩子們也能說出媽媽對自己的愛。在展開想象中，如：小兔子變成船，媽媽會變成什么？說說故事的情節(jié)。第三，引導幼兒理解圖書中小兔和兔媽媽變化之間的關(guān)系，嘗試運用創(chuàng)作想象作畫并用語言將圖片內(nèi)容表達出來，體會自己制作繪本的樂趣。第二，引導孩子體會母愛的39?！币虼?，我設(shè)計這一教學活動，讓幼兒在欣賞、理解、表現(xiàn)故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受本作品中兔媽媽對小兔濃濃的愛，知道媽媽的愛與關(guān)心是無微不至的，同時，通過教師的講述及幼兒對作品的表現(xiàn)，讓孩子們體會到文學作品給大家?guī)淼臉啡ぃ?