大班語(yǔ)言：逃家小兔5篇范文-文庫(kù)吧資料
2024-11-16 00:01本頁(yè)面
【正文】 《小樹(shù)葉》。（2）集體邊玩游戲邊進(jìn)行兒歌創(chuàng)編，說(shuō)出樹(shù)葉飄到了哪里，變成了什么，在干什么。（2）幼兒聽(tīng)音樂(lè)，以樂(lè)曲代表風(fēng)，請(qǐng)“葉子”（幼兒）隨著樂(lè)曲“飄離樹(shù)枝”，到處“飄蕩”，樂(lè)曲快就飄得快，樂(lè)曲慢就飄得慢，樂(lè)曲停葉子也挺下。風(fēng)輕輕吹過(guò)，葉子的腳被風(fēng)輕輕吹起，稍稍一動(dòng)，有不動(dòng)了（幼兒進(jìn)行表達(dá)）。風(fēng)越來(lái)越大，葉子也飄動(dòng)得更厲害（幼兒改變動(dòng)作）。（長(zhǎng)長(zhǎng)的、寬寬的、尖尖的、圓圓的、破一個(gè)洞的）游戲：“風(fēng)中之葉”（1）幼兒圍坐在“草地”邊上，邊聽(tīng)教師的提示，邊用形體進(jìn)行表演。幼兒每人撿一片自己喜歡的落葉。三、活動(dòng)過(guò)程：游戲：“撿落葉”（1）師：今天老師帶來(lái)了好多樹(shù)媽媽的小寶貝，你們猜猜是誰(shuí)？ 幼：是小樹(shù)葉。材料準(zhǔn)備：人手一張不同形狀的樹(shù)葉。在游戲中發(fā)揮想象，創(chuàng)編兒歌《落葉飄》。并能用不同的方式進(jìn)行表達(dá)?！蓖脣寢屨f(shuō)道?！彼舱娴倪@么做了?！眿寢屨f(shuō)。兔子說(shuō)。”媽媽說(shuō)。”他的媽媽說(shuō)?！毙⊥谜f(shuō)?！毙⊥谜f(shuō)?！眿寢屨f(shuō)?！毙⊥谜f(shuō)?！八膵寢屨f(shuō)。”小兔說(shuō)?！眿寢屨f(shuō)?！毙⊥谜f(shuō)?！眿寢屨f(shuō)?！毙⊥米诱f(shuō)?！彼麐寢屨f(shuō)道。于是，他對(duì)自己的媽媽說(shuō)：“我要逃跑了。”（五）跳《兔子舞》出活動(dòng)室?guī)煟骸拔蚁嘈拍銈兌紩?huì)成為媽媽的好孩子，為媽媽帶來(lái)歡樂(lè)?！保ㄓ變鹤茫煟骸昂⒆觽儯瑸槭裁磱寢屢冞@么多東西追小兔呢？” “你是小兔你會(huì)怎么做呢？為什么？”小結(jié)：“孩子們，你們都是媽媽的心肝寶貝，媽媽是非常愛(ài)你們、關(guān)心你們。（四）情感教育師：“今天，我們玩得真高興呀。聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，小兔先商量變什么（如小鯉魚(yú)），音樂(lè)停，小兔們做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作（如小鯉魚(yú)游）；音樂(lè)再響起，兔媽媽商量變什么，音樂(lè)再停，也做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作（如捕魚(yú)人捕魚(yú)）。啟發(fā)幼兒想象師：“孩子們，你們還能變出故事中不一樣的嗎？也能用好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)。師出示捕魚(yú)人圖）以同樣的形式，說(shuō)出故事中的配對(duì)關(guān)系中的內(nèi)容，師將對(duì)應(yīng)圖片貼到圖譜上。師：你們都來(lái)當(dāng)小兔、兔媽媽?zhuān)乙瞾?lái)當(dāng)兔媽媽吧！”（師加入兔媽媽組）師：“孩子們，媽媽可要追你們了，你們快商量商量，用好聽(tīng)的話說(shuō)說(shuō)你們變什文檔僅供參考么，趕快動(dòng)腦筋，快快快哦！”（如小兔說(shuō)：如果你來(lái)追我，我就變成小鯉魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。提問(wèn)：“故事中的小兔想干什么？”（想逃跑）“兔媽媽會(huì)怎么做？為什么？”（把它追回來(lái)，因?yàn)槭撬男母螌氊悾澳闶切⊥?、兔媽媽的話，你?huì)變什么東西來(lái)？為什么？”（個(gè)別回答，理解配對(duì)關(guān)系）（二）兩組幼兒進(jìn)行角色表演，說(shuō)配對(duì)物，師根據(jù)內(nèi)容出示圖譜底紙并逐步完成圖譜?！保ㄓ變焊鶕?jù)自己選的角色分兩組入座）。教學(xué)過(guò)程：（一）幼兒貼好小兔胸貼與師隨音樂(lè)做兔跳動(dòng)作進(jìn)場(chǎng)。初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”。師：這么好聽(tīng)的故事我們來(lái)表演表演吧，那先一起來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋：小魚(yú)動(dòng)作怎么做呢？大石頭？……這樣吧，我當(dāng)兔媽媽?zhuān)銈兙褪恰康谌捍蟀嗾Z(yǔ)言 逃家的小兔 教案大班語(yǔ)言 逃家的小兔教學(xué)目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，能體會(huì)母子間的親情。為了找到自己的孩子，就算冒生命危險(xiǎn)也不怕。如”兔媽媽為什么用蘿卜釣小兔？“兔媽媽走鋼索時(shí)心里會(huì)怎么樣？為什么還要走呢？”（總結(jié)：天下的媽媽都是一樣的，不管孩子走到哪里，媽媽的心總是會(huì)跟他們?cè)谝黄鸬?。師：?qǐng)小朋友翻到第一頁(yè)，老師來(lái)讀，認(rèn)識(shí)字的小朋友可以和我一起讀，其他小朋友可以指著字也可以看看圖。（1）認(rèn)識(shí)封面，讀一讀上面的文字?？傊?，多元閱讀就好比為幼兒提供了一個(gè)立體的萬(wàn)花筒，讓幼兒從多個(gè)角度進(jìn)入，欣賞到不同的美麗景致，從而產(chǎn)生出對(duì)作品的感動(dòng)。最后是價(jià)值的多元。在這個(gè)活動(dòng)中，教師并沒(méi)有局限于對(duì)書(shū)中文字的閱讀，而是畫(huà)面、符號(hào)等都作為閱讀的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，捕捉畫(huà)面信息的能力。（這是一個(gè)典型的”多元閱讀“，反映在三個(gè)方面。師：老師這兒還沒(méi)排完，誰(shuí)來(lái)幫幫我？其他小朋友一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。有的小朋友要著急了，后面的記不得了怎么辦呢？別著急，剛才的表演就在這本書(shū)里呢，一會(huì)兒請(qǐng)小朋友兩人一組看一本書(shū)用一套卡片，一起合作解決這個(gè)問(wèn)題。（2）幼兒兩兩合作排序，培養(yǎng)觀察圖片的能力及相互合作的能力。師：剛才表演中小兔子第一次變成了什么？哪幅圖上小兔子變成了小魚(yú)？你怎么看出來(lái)的？那就把這幅圖放到小兔子標(biāo)記下面第一個(gè)格子里。）幼兒自主合作閱讀，給圖片排序，理解故事發(fā)展的線索。所以，為了跟故事情節(jié)更匹配這里，可以穿件白背心或白衣服。（操作手偶）我還帶來(lái)了我的孩子小兔子。活動(dòng)過(guò)程
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