【正文】 教改之路上,堅(jiān)定不移地走下去!逃家小兔教學(xué)反思8我們生活在世界上，不是孤立的一個(gè)人，總是會(huì)和別人發(fā)生聯(lián)系?！短蛹倚⊥谩肪褪沁@樣一本簡(jiǎn)單而具有深刻意義的書?！崩L本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給學(xué)生提供了想象的情境。《逃家小兔》這本繪本的語言相當(dāng)都是小兔和媽媽的對(duì)話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，在引導(dǎo)孩子欣賞第一段對(duì)話時(shí)，結(jié)合插圖，讓他們展開想象，猜想故事中的兔媽媽會(huì)怎樣回答淘氣小兔的話語。我講完前面幾幅圖的故事情節(jié)后，便讓學(xué)生觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽又變成了什么？然后出示如果你，小兔說。如果你變成，媽媽說。再結(jié)合圖畫，從而為這本書奠定了“母愛”的主旋律。之后，我讓學(xué)生展開想象，小兔還會(huì)變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。沒有了圖片的約束，學(xué)生完全可以放開。然而說話訓(xùn)練環(huán)節(jié)，出現(xiàn)以下問題：可能是有的學(xué)生沒有弄明白我的要求，也可能是學(xué)生對(duì)于新接觸的句式比較陌生。一部分孩子只能發(fā)揮自己的想象說出如果自己是那只小兔子會(huì)變成什么，而不能變換角色說出媽媽會(huì)變成什么，表達(dá)還停留在表面，對(duì)這些孩子還需要培養(yǎng)他們多聽、多想、多練。課堂上成功的續(xù)編值得深思。扮媽媽的學(xué)生說：如果你變成汽車，我就變成紅綠燈（加油站）。如果你變成電，我就變成發(fā)電廠……從學(xué)生的續(xù)編過程中我們可以知道一些孩子已經(jīng)掌握了繪本的表達(dá)形式，然而對(duì)學(xué)生的續(xù)編故事內(nèi)容多想想，不難發(fā)現(xiàn)他們對(duì)繪本深藏的母愛理解稍偏，這使我不禁想到認(rèn)識(shí)封面讀出故事名稱后的一個(gè)提問：想一想這只小兔為什么會(huì)離家出走呢？學(xué)生紛紛舉手回答。然而面對(duì)現(xiàn)狀我作為一節(jié)繪本閱讀課的教師不知是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生徐變得成功，還是結(jié)合繪本幫孩子深入理解母愛，改變現(xiàn)在學(xué)生對(duì)母愛的忽視。小兔子上天入地，可不管他扮成小河里的一條魚、花園里的一朵花、一塊高山上的石頭，還是一只小鳥，身后那個(gè)緊追不舍的媽媽總是能夠抓住他。我圍繞繪本設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：、理解故事內(nèi)容。，并用語言表達(dá)出來。整個(gè)活動(dòng)流程清晰，幼兒興趣點(diǎn)很高，積極參與到活動(dòng)中，幼兒的想象力和語言表達(dá)能力都得到了充分發(fā)展。孩子分組討論如果你是兔寶寶你會(huì)躲哪？兔媽媽怎樣才能找到你的寶寶。幼1如果你變成走鋼索的人，我就變成小汽車開走，幼2如果你變成小汽車我就變成司機(jī)，你就在我的手心里。于是，逃家小兔的故事就誕生了。猜一猜這本書可能寫什么內(nèi)容呢？（預(yù)設(shè)：小兔為什么要逃家？它都逃到什么地方二、共讀故事，觸摸“愛”師：想知道作家為我們講述一個(gè)什么故事嗎？（想）趕緊坐正姿勢(shì)注意聽（師配樂讀圖一文字）師：生活這樣幸福美好，有媽媽無微不至的照顧，小兔為什么會(huì)突然要離開自己的家呢？誰來猜一猜？師：小兔呀，你這么小想離家，媽媽放心嗎?媽媽會(huì)擔(dān)心什么？師：媽媽這么多擔(dān)心，她全都藏在心里，但嘴上卻漫不經(jīng)點(diǎn)地說：誰來讀（指名讀）師小結(jié)：多親切的媽媽呀，讀書就要這樣，把圖片和文字結(jié)合起來思考。師過渡：故事就在這一逃一追中開始了，（張貼小兔 兔媽媽）請(qǐng)小朋友豎起耳朵，邊看圖畫，邊看文字，對(duì)照著來聽一聽這個(gè)小故事。師：這是一個(gè)聰明的媽媽生：我會(huì)變成小魚，天天陪伴在小兔身邊。（課件出示釣魚彩圖）小溪里的水，又冰冷又湍急，兔媽媽為什么還站在河中間啊？師：這都是在關(guān)心，愛護(hù)自己的寶寶呀?、軒煟哼@幅圖沒有文字，可細(xì)心的孩子卻發(fā)現(xiàn)兔媽媽釣魚如何與眾不同？師：一下就抓到了細(xì)節(jié)處，真是看圖高手。⑤你們說小兔上鉤了嗎？⑥師：誰愿意來當(dāng)一當(dāng)這淘氣的小兔和細(xì)心的兔媽媽呢？（分角色朗讀）師：多有趣的母子倆??！“二變”（爬山圖）①師：頑皮的小兔可不想被媽媽就這么抓回家，他又變了！猜猜它會(huì)變成什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說圖）生：高山上的大石頭。仔細(xì)瞧瞧，她帶上了哪些登山工具呢？（生觀察圖）師：兔媽媽可是做好了長(zhǎng)途跋涉的準(zhǔn)備啊！師：我們?cè)賮砜催@座山，這是一座怎樣的山呢？誰來形容一下？師：山多高多陡??！面對(duì)這樣高的山，兔媽媽心里在想什么？師：是呀，不管山有多高，路有多遠(yuǎn)，兔媽媽始終不會(huì)放棄逃家的小兔。 （師生合作讀）三、引發(fā)共鳴，體會(huì)“愛”預(yù)設(shè)：猜猜、讀讀 “四變”故事①師：兔媽媽這樣一路追隨，可小兔就是那樣調(diào)皮，它又像孫悟空一樣變變變。師：兔媽媽在追小兔時(shí)變成什么最困難，誰來說？預(yù)設(shè)：馬戲團(tuán)圖生：變成走鋼絲的人師：你們看過空中飛人表演嗎？心情怎樣？（膽戰(zhàn)心驚 心驚肉跳）師：是啊，兔媽媽的心情和你們一樣。師：為了孩子，媽媽常常忘了自己的安危。孩子們，你們鼓起腮幫子使勁吹吹看，覺得怎樣？（很酸，很累）師：累了酸了了，兔媽媽忍著，為的就是把小寶貝吹回家！所以兔媽媽說——誰來完整？預(yù)設(shè)：大樹圖師：誰還覺得變成什么困難。師：瞧，此時(shí)的兔媽媽姿勢(shì)怎樣呢？（張開雙臂迎接兔寶寶）師：無論白天黑夜，無論風(fēng)吹日曬，兔媽媽永遠(yuǎn)站在那里，張開雙臂迎接著小寶貝回家呀！預(yù)設(shè)：園丁圖師：誰再來說？生：我覺得變成園丁也很辛苦？師：為什么呀？生：不管天多熱，每天給小花澆水，施肥，除草，多累人呀！……師：每一次逃離，都充滿了調(diào)皮，每一次追逐，都充滿了艱辛呀！故事讀到這是一只怎樣的兔媽媽？生：堅(jiān)強(qiáng)，勇敢，偉大，聰明……師總結(jié)：小兔變變變，媽媽也跟著變變變，唯一永遠(yuǎn)不變的是什么？ 生：媽媽的愛。師：你們做到把話說清楚了，獎(jiǎng)你們一個(gè)頂呱呱！……師小結(jié)：你們說，小兔取消了逃跑的念頭了嗎？此時(shí)，你眼前出現(xiàn)一幅溫馨的畫面（兔媽媽喂小兔吃胡蘿卜）師引讀：①小兔被媽媽的愛感動(dòng)了，他激動(dòng)地對(duì)媽媽說：（出示：“天哪?、趮寢尩膼廴绾Ｋ粯由?，讓我們替小兔大聲喊出來吧：“五、聯(lián)系生活，升華“愛”師：孩子們，其實(shí)你們都是那一只只幸福的小兔，你們的成長(zhǎng)也離不開媽媽的愛。讓我們珍惜這份平凡而偉大的母愛吧！師總結(jié)：孩子們，課結(jié)束了，愛的故事沒有結(jié)束，愛的游戲沒有結(jié)束，還有很多這種表達(dá)“愛”的繪本，課后，請(qǐng)你們用今天學(xué)的方法讀讀《爺爺一定有辦法》《我媽媽》，從封面開始，不僅要讀文字，還要仔細(xì)讀讀圖畫，猜猜故事，相信你一定會(huì)有很多的收獲！教學(xué)反思：穿越繪本的叢林，也帶給了我們很多的思考？我們?cè)撊绾伟l(fā)揮繪本其功效，引領(lǐng)孩子逐步走上閱讀之路。學(xué)會(huì)閱讀繪本的基本方法，通過關(guān)注圖畫的細(xì)節(jié)，達(dá)到對(duì)圖畫的理解去猜想后面的內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看邊猜想，喜歡繪本閱讀，并提高自己的口語表達(dá)能力，思維能力和創(chuàng)造能力，為以后寫話鋪路。帶著問題，懷著期待，走進(jìn)文本，使閱讀有方向感和目的性，能更好地欣賞到文本的精彩世界。重視學(xué)法指導(dǎo)，通過導(dǎo)、猜、說、讀等形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文閱讀，以畫面的某個(gè)角落，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細(xì)節(jié)，來感受繪本的情趣。三、創(chuàng)編，以遷移表達(dá)語言為基石閱讀教學(xué)中最基本，最重要的是語言習(xí)得?！短蛹倚⊥谩愤@個(gè)繪本的語言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對(duì)話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，后面的幾個(gè)回合，由扶到放，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。再來用上面的句式來填空。四、深化，以升華“愛”的主題為目的首先，在師生共同閱讀完整本書后，我把書中的故事變成小詩《永遠(yuǎn)的愛》，分角色朗讀，理清故事情節(jié)，展開豐富的想象，讓母愛在學(xué)生心中回蕩。五、拓展，以播下閱讀的種子為愿景一個(gè)繪本為多個(gè)繪本打開了窗，多個(gè)繪本為閱讀帶來了多樣的體驗(yàn)。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，走下講臺(tái)完成了任務(wù)，我的心情并不輕松，感覺這堂課老師又講多了，繪本閱讀，運(yùn)用“預(yù)測(cè)——閱讀——驗(yàn)證”這樣一個(gè)過程，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)完釣魚圖和爬山圖，后面的幾個(gè)回合該如何由扶到放，層層推進(jìn)，這是令我很糾結(jié)的地方。課外閱讀特別是低段的閱讀應(yīng)該把學(xué)生的興趣放在首位，講練應(yīng)該少一些，以免削弱學(xué)生的興趣。通過小兔子和兔媽媽的幾次有趣對(duì)話構(gòu)成了一幅感人甚至的童話故事，以傳遞母愛的偉大和無私。以拓寬學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。我個(gè)人也覺得：繪本作為一種閱讀的載體，非常有必要在孩子們中展開，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量。 那么，怎樣上好這種閱讀指導(dǎo)課？就成為我們解決的問題。整堂課的環(huán)節(jié)大致如下：一、激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀期待。然后讓學(xué)生以讀的形式來講故事。將故事講得很有趣。三、展示結(jié)果，自編屬于自己的《逃家小兔》這其中第二環(huán)節(jié)，進(jìn)行的比較有意思。這個(gè)環(huán)節(jié)有以下亮點(diǎn)：注重學(xué)生平時(shí)積累詞語的運(yùn)用。鍛煉了學(xué)生的想象的思維。只有鍛煉了想象，再能讓我們感覺到學(xué)生的語言是有靈性的，有活力，有靈感的。我覺得：只有這有這樣的訓(xùn)練，我們的語言文字才有生命力，才有語言的增長(zhǎng)點(diǎn)。滿堂課都是：“你從中體會(huì)到什么？感受到什么？”那么，隨著新課標(biāo)的應(yīng)用，我們的目光要更多的轉(zhuǎn)移到語言的運(yùn)用上，就是要用教材中規(guī)范的語言，來教我們的孩子學(xué)用語言。這是，我們小語老師的責(zé)任。在PPT制作過程中，我全部選用了彩色畫面，原因有二：一是畫面色彩鮮艷，形象生動(dòng)，能吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的興趣；二是彩圖的畫面中是沒有文字的，孩子能仔細(xì)的觀察畫面，展開豐富的想象力。小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給孩子提供了想象的情境。語言相當(dāng)有特色，句式都是如果你我就，于是我抓住這點(diǎn)，層層推進(jìn)?；顒?dòng)最后，我讓孩子展開想象，小兔還會(huì)變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。沒有了圖片的約束，孩子的想象力完全釋放了，活動(dòng)氣氛很熱烈。幼兒通過感知這本繪本作品，學(xué)習(xí)了成熟的語言，并得到創(chuàng)造性運(yùn)用語言的啟示。《逃家小兔》教學(xué)反思2又回到了幼兒園與寶貝們朝夕相處，心中自然很是高興。最近上了一節(jié)語言活動(dòng)《逃家小兔》，故事內(nèi)容十分淺白，讀來卻趣味十足。備課、準(zhǔn)備教具時(shí)才發(fā)現(xiàn)，《小兔逃跑》這個(gè)故事沒有配套圖片，甚至連幼兒用書上也有沒相關(guān)的內(nèi)容，看著這個(gè)經(jīng)典的故事，想起了那本經(jīng)典繪本《逃家小兔》，而今天，在看了故事和及教材上的教學(xué)設(shè)計(jì)，再次想起這個(gè)繪本，權(quán)衡了之下，還是決定以閱讀活動(dòng)的形式展開，既關(guān)注對(duì)畫面的觀察，凸顯句式的學(xué)習(xí)與掌握；同時(shí)在故事的講述中，感受兔媽媽對(duì)兔寶寶那份濃濃的愛。一是孩子們對(duì)畫面的細(xì)致觀察，從高山上的大石頭到花園里的小花，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了小兔子變成了什么，也能嘗試著用故事中的句式來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和理解；二是繪本中的濃濃親情我相信已感染了孩子。當(dāng)我出示第一幅畫面，講述到兔媽媽說“如果你跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌健睍r(shí)，孩子們的表情就開始豐富起來了，他們的興趣點(diǎn)一下子就落在了“逃”字上，個(gè)個(gè)都發(fā)揮天馬行空的39。問題出在哪兒?是什么讓他們過于興奮了?我發(fā)現(xiàn)，孩子們就想著逃和追了。B：小兔變成了小魚，兔媽媽就變成大海，這樣，魚就可以在媽媽的懷里自由的游來游去C：小兔變成了汽車，媽媽就變成公路，讓小兔車一直在媽媽懷里自由自在地開；我的講述中一個(gè)字的改變贏來了孩子無比精彩的答案，贏得了孩子對(duì)媽媽的愛的深刻理解，誠(chéng)然，原著有著無可非議的精彩，但是當(dāng)我們應(yīng)用到教學(xué)中并發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候，我們不妨大膽妄為一次，因?yàn)閭€(gè)別字、詞甚至句子的改變并不會(huì)影響原著的份量，但卻能更好地幫助孩子理解原著，盡可能地發(fā)揮原著本身的教育影響作用。《逃家小兔》教學(xué)反思3我們生活在世界上，不是孤立的一個(gè)人，總是會(huì)和別人發(fā)生聯(lián)系?！短蛹倚⊥谩肪褪沁@樣一本簡(jiǎn)單而具有深刻意義的書?！崩L本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給學(xué)生提供了想象的情境?！短蛹倚⊥谩愤@本繪本的語言相當(dāng)都是小兔和媽媽的對(duì)話，并且句式都是如果你我就，于是我抓住這點(diǎn)，在引導(dǎo)孩子欣賞第一段對(duì)話時(shí)，結(jié)合插圖，讓他們展開想象，猜想故事中的兔媽媽會(huì)怎樣回答淘氣小兔的話語。我講完前面幾幅圖的故事情節(jié)后，便讓學(xué)生觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽又變成了什么？然后出示如果你，小兔說。如果你變成（），媽媽說。再結(jié)合圖畫，讓孩子們真切地體會(huì)媽媽對(duì)小兔的愛，從而為這本書奠定了“母愛”的主旋律。之后，我讓學(xué)生展開想象，小兔還會(huì)變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。學(xué)生完全可以放開。然而說話訓(xùn)練環(huán)節(jié)，出現(xiàn)以下問題：可能是有的學(xué)生沒有弄明白我的要求，也可能是學(xué)生對(duì)于新接觸的句式比較陌生。一部分孩子只能發(fā)揮自己的想象說出如果自己是那只小兔子會(huì)變成什么，而不能變換角色說出媽媽會(huì)變成什么，表達(dá)還停留在表面，對(duì)這些孩子還需要培養(yǎng)他們多聽、多想、多練。課堂上成功的續(xù)編值得深思。扮媽媽的學(xué)生說：如果你變成汽車，我就變成紅綠燈（加油站）。如果你變成電，我就變成發(fā)電廠從學(xué)生的續(xù)編過程中我們可以知道一些孩子已經(jīng)掌握了繪本的表達(dá)形式，然而對(duì)學(xué)生的續(xù)編故事內(nèi)容多想想，不難發(fā)現(xiàn)他們對(duì)繪本深藏的母愛理解稍偏，這使我不禁想到認(rèn)識(shí)封面讀出故事名稱后的一個(gè)提問：想一想這只小兔為什么會(huì)離家出走呢？學(xué)生紛紛舉手回答。然而面對(duì)現(xiàn)狀我作為一節(jié)繪本閱讀課的教師不知是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生徐變得成功，還是結(jié)合繪本幫孩子深入理解母愛，改變現(xiàn)在學(xué)生對(duì)母愛的忽視。繪本是用圖畫和文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文的合奏。